初中文言文教学之我见

2023-04-05甘肃省环县山城乡初级中学杨云平

新作文(教育教学研究) 2023年1期

◇甘肃省环县山城乡初级中学·杨云平

一、初中文言文教学的必要性

（一）继承发扬民族文化

几千年前，我们的祖先就发明了汉字，开始用汉字组合成简单的语言，相互交流，表情达意，经过长时间的发展，就形成了汉语言。但在古时代，由于汉字还不够丰富，往往出现一个字具有多个意思，一句话有多种解释等特殊的语言现象，有时候，同一个词也会因语气的不同而含义不同。这就是文言文的特殊性，也正因如此，文言文才显示出其变化莫测的神秘性，为我们进行多种复杂的交流提供了可能。在此背景下，初中生学习文言文，就是体味古人的生活画面，领略他们精辟独到的精神世界，欣赏他们传神精彩的语言风格，这不只会使初中生自身的文化素养得到极大提高，同时对中华民族文化的传承与发扬也有不可估量的作用。

（二）丰富学生精神世界

人的成长，一方面通过社会实践进行历练，在生活中通过努力取得成功，感受快乐。另一方面，还要通过学习，从前人那里间接地获取经验，实现理想。初中生通过学习文言文，也可以知晓更多的历史人物和历史故事，会明白更多的生活哲理，进而丰富自己的精神世界。比如通过学习《氓》，就可以感知古时候人们追求爱情的方式，学生通过分析作品中男主人公为了追求自己心爱的女人，以换丝绸为借口，爬山涉水去约会。再如两人相爱后，几天不见，就日思夜想，流下相思之泪，倘若相会，就又说又笑，喜不自禁。初中生具备一定的情感领悟能力，在老师的分析指导下，也会沉浸在动人的故事情节中，被几千年前人们浪漫曲折的爱情故事所陶醉，得到精神的享受。同样，在学习《岳阳楼记》时，不但折服于作者流畅浪漫的叙事笔法，更会被其先天下而后自己的博大胸怀所感染，于是学生的家国情怀也会得到培养。这就是文言文的魅力，先领略独特的语言风格，再体会蕴含的情感哲理，由外而内，使初中生得到心灵的愉悦，感受文言文所给予的精神享受。

（三）提升个人文化品位

中华文化源远流长，门类众多，如音乐、绘画、书法、舞蹈等，虽历经数千年风云，仍然璀璨夺目，散发着醇香的人文精神，为世人所推崇。尤其文言文，更是其中的典型代表，是我们先祖思想与智慧的结晶，是文学宝库中的经典宝藏。它以其语言表达上的声韵之美、精炼简洁的语言风格、含蓄丰富的表意特色、超越时空的抒情言志功能，记录着民族智慧的发展轨迹，蕴含着深厚的文化底蕴，给人无限的精神享受。初中学生通过学习文言文，首先可以增加知识储备，领悟中华民族传统文化的博大精深，提升个人文化品位。文化的积累与人的品位是相辅相成的，与文化匮乏的人相比，文化丰富的人更显得思维敏捷，温文尔雅，谈吐不凡。比如古代诗词，文字优美，语言精炼，结构齐整，韵律和谐，最大限度地发挥了中国汉字的无穷魅力。初中学生在老师的引领下，通过赏析，就会对诗词产生喜好情感，进而就会在生活中尝试运用，无论与人的口头交谈，还是书面写作，恰当适时地运用古诗词，会使表达陡然增色，显示出深厚的文化品位。

（四）提高学生写作水平

初中学生通过文言文的学习，对于写作水平的提高也有很大帮助。首先是名句的积累。在许多文言文里，都有一些脍炙人口的名句，文字优美，抒情充分，千百年来都为后世所叹服。比如北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》，是一篇通过写景叙事，最后言志的散文，是初中语文的必读课文。这篇课文，虽是文言文，读来朗朗上口，理解也相对容易，而且无论是写景还是言志，都有其无可比拟的高妙之处，是初中学生提高作文水平的典范篇目。写景时，作者首先抓住典型形象的描摹，像“春和景明，波澜不惊”这一段，通过详细观察，抓住了景物特有的外在表现。在句式上，主要采用四字骈句，工整严谨，语言凝练，韵律感明显。其次是语言的抒情性。看似写景的语言，但字里行间无不充溢着丰富的感情，把文字的表达艺术发挥到极致。满眼春光明媚，万物充满生机，此时登上岳阳楼，心境也达到了“宠辱皆忘”的兴奋境界，其喜悦溢于言表。这些知识，通过自我阅读与老师的引导，初中生应该都能轻松体会理解，然后在自己的作文中也尝试借鉴。比如写春景时，就可以运用《岳阳楼记》中的语句，实现语言的精炼，增强表达效果，也可以学习以写景表达感情的手法，提升自己的作文档次。

（五）培养学生高尚志趣

古人说：诗言志，通过诗作，表达自己的志向抱负。其实也可以说：文学言志，因为无论什么题材的文学作品，都会包含作者的人生追求和志趣志向。而初中学生，年龄一般在十三四岁左右，处于多变的青春期，个人的理想信念还没有定型，正是人生观形成的关键时期。所以一定要抓住这一年龄阶段的特点，引导他们树立正确的人生观，形成正确的价值观，对人对事有正确的判别标准，对错与对、善与恶等，都能够做出鲜明正确的判断。通过文言文的学习，也可以培养初中生高尚的志趣。还如《岳阳楼记》的学习，通过分析其写景艺术，就会使初中生感受到大自然的无限美好，增强热爱祖国大好河山的感情。当分析了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀之后，又会提升初中生的个人思想品位，使他们脱离个人主义的狭小意识，心里有人民、有国家。再如学习《出师表》，一定会被作者博大无私的家国情怀所感染，被作者“兴复汉室”的耿耿忠心所感动，而且会使初中生对友谊产生新的认识。他们会回顾自己身边的朋友，是以吃吃喝喝为标准，还是以相互勉励共同进步为标准，是能够在困难之际毫不犹豫伸出援手，还是避之不及拒绝帮助，都会进行再判断、再认识，进而脱离相对狭隘的朋友观念，学会正确交友。

二、初中文言文教学策略

（一）激发学习兴趣

初中生学习文言文，首先要解决的是兴趣问题，因为文言文毕竟与我们的生活有较大的时代差距，存在理解上的障碍。比如通假字现象、一字多义现象等，较多的生僻字及多音多义字，有的需要借助字典词典确定字音，有的需要在理解的基础上辨析读音。更有其他如文言虚词、特殊句式、翻译理解等文言现象，就会更艰涩难懂，所以就可能会使初中生失去学习兴趣，甚至产生反感排斥情绪。怎样激发学生的学习兴趣？笔者认为，可以从讲故事入手。因为听故事是大多数人的爱好，分析一下初中所接触到的文言文，会发现绝大多数都具有较强的故事性，或者具有一定的故事情节。比如遇到最多的《论语》章节，虽年代久远，但其内容大多都是叙述孔子与其学生的一些语言思想交流情况，可以从这方面出发进行理解。如《出师表》，讲了诸葛亮在出师作战之前，对后事的嘱托。蒲松龄的《狼》，更是具有离奇的故事性，讲了人与狼斗智斗勇的交锋过程。《邹忌讽齐王纳谏》一文，通过臣子邹忌与齐王的交谈，显示了邹忌智勇双全、忠心不二的高尚人格。这些课文，要么本身就是一个完整的故事，要么具有故事的特点。教学时，教师就可以先让初中学生从分析情节入手，使学生产生阅读兴趣。在引领学生了解相关知识点时，也可以以故事线索为讲解点，由前到后，逐步深入。

（二）掌握学习重难点

文言文学习，对于初中生来说，有几个难以跨越的坎，主要是虚词和句式，这既是学生必须掌握的内容，也是相对较难的内容。怎样解决这个难题呢？笔者的方法是记忆加运用。先说说文言虚词。初中生要学习的文言文，篇目不是太多，其中出现的文言虚词也就十几个，因为少，而且是逐渐出现的，所以在教学中，教师就可以要求学生把遇到的文言虚词进行强记，包括读音、释义、词性等。这对于初中生来说，用三年时间来学习十来个虚词，是完全可以做到的。像出现概率最多的“而”这个词，遇到时，就让学生把它拿到具体句子中，从理解意义入手，进而理解词性、用法等其他内容。当出现在“学而时习之”里面时，只要抓住“学”和“习”这两个关键词，明白一个是学习的意思，另一个是复习的意思，学生就能够轻松地理解“而”在这里起到了连接学习与复习这两个意思的作用，相当于“而且”，它就是一个递进性的连词。如果出现在别的句子里，如“蟹六跪而二螯”时，引导学生从句义出发，很容易就能理解这里是并列连词，相当于“并且”的意思。同样，按照这样由句到词的理解方法，其他文言虚词也是可以掌握的。

（三）开拓阅读范围

为增强初中生对文言文的理解能力，也可以尝试拓宽阅读范围的方法。一是相关资料阅读。要正确理解文言文，首先就牵扯到作者简介和写作的时代背景，只有了解了这些相关知识，才能正确把握作品所体现的主题，领会作品的主要写作特色。因为每一位作者都有其生活的社会环境，有其对社会的认识与对生活的理解，体现在作品中，就会有不同的风格。比如李白与杜甫，都是唐代的伟大诗人，被后世誉为“诗仙”“诗圣”，作品流传千古，但他们作品的风格却截然不同。李白生活在盛唐时代，国家强盛，人民生活稳定，因此在他的许多诗作中，都是那种风流倜傥、潇洒得意的人生写照。像他游历名胜，有“风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝”的惊艳际遇，像他送别好友，有“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的情深意长，更有“黄河之水天上来”的离奇想象和“天生我材必有用”的自信豪迈。而杜甫生活在唐由盛而衰的历史时代，国不强大，家不稳固，颠沛流离是他生活的主要经历，因此在其诗作中，无论是屋漏偏逢连夜雨时“长夜沾湿何由彻”的无边苦痛，还是听闻官军收复失地，平定叛乱时的“漫卷诗书喜欲狂”，都流露出或忧伤或悲愤或欣喜的家国情怀。通过这些延伸阅读，初中生就可以对两位诗人有更进一步的了解，对他们作品的理解也会更深刻。

（四）强化阅读教学

“书读百遍，其义自见”，阅读是语文教学的主要方法之一，对于初中生的文言文学习，要强化阅读教学，让学生在反复阅读中理解文义，分析写作特色，掌握文章主旨，得到思想情感的陶冶。文言文阅读的方法有好几种，首先是老师的范读。这是教学的第一步，语文老师的知识水平毕竟高一些，对文言文的理解更全面准确一些，所以阅读时，就能够读准字音，能够根据表意准确断句，也更能把握课文的要义及情感脉络，使学生对课文产生大概的印象，有助于接下来的分析理解。其次是学生自读。这是文言文学习主要的方法，学生可以根据课文篇幅的长短与内容的特点，采取不同的阅读方法。比如篇幅较短的文言文，就可以采用集体阅读的方法，全班同学齐读，形成强大的阅读气场，促进理解。对于有较多对话内容的课文，可以采取分组阅读的方法，指派几个同学，分别扮演相应的角色，按照课文中各人物的语言，模仿他们的语气及表情动作进行阅读。这种表演形式的阅读，使学生能更深入地理解课文内容，体会人物的感情及思想。为考查学生对课文的理解程度，也可以采用个别读的方法。课堂上有目的地叫起个别学生，指定文段，让他们朗读，其对生字词的认识，对长句的拆分停顿，对句子所表达感情的理解，都会从读中体现出来。

（五）背诵经典名篇

初中语文所编选的文言文，有许多都是经典名篇，优雅精彩的句子，灵活多变的表达手法，酣畅淋漓的情感抒发，精辟的至理名言，都达到了前所未有的艺术高度，成为千古流传的文学经典。像我国最早的诗歌总集《诗经》，虽时代久远，但其文字艺术及所体现的思想哲理，都堪称典范。如其中的爱情诗《氓》，“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，区区八字，青年男子以“贸丝”的理由要去约会心上人的形象便跃然纸上，他一边想着见面时的情景，一边急匆匆地赶路，竟然兴奋地笑出声来，其对美好爱情的憧憬得到自然充分的流露。这就是名篇，教师可以要求初中生背诵下来，一则增加知识储备，另外对学生作文中的以景抒情、人物的心理描写等，也有较好的借鉴意义。再如欧阳修的《醉翁亭记》，聊聊数笔，山间各具特色的四时之景，便清晰地呈现在读者面前，抓景色特征精准到位，文字的简洁令人叫绝。接下来是记事，“朝而往，暮而归”，游人如织，快乐幸福，具有较高的生活质量。最后自然进入抒情，“乐亦无穷也”，快乐无限。这样，由写景到叙事再到抒情，一步步自然推进，而最后的“无穷之乐”，则体现了作者与民同乐的执政理念及较强的执政能力，使主题得到集中体现。还有推心置腹的《出师表》、淳淳教导的《送东阳马生序》、分析深刻的《曹刿论战》等，都因其某一方面的精彩成为名篇，教师可以指导初中生背诵，以增强语文能力。

（六）小组合作探究

在教学中，教师一定要把握好“学生主体”这一理念，还课堂于学生，让他们通过合作学习的方法，借助课文注解，尝试自我理解。初中语文教材中所选编选的文言文，大多都具有较强的故事性，表意相对明显。初中生经过分析，一般都能够理解个大致，教师就可以运用小组合作探究的教学方法，鼓励学生进行自我阅读体会。比如学习《木兰诗》，里面有“互文”的修辞手法，像“将军百战死，壮士十年归”一句。初读时，学生可能会不理解，为啥“将军”都战死了，而“壮士”却凯旋归来？大家会出现不同的理解观点。这时候，老师就可以组织学生进行讨论，让他们发表自己的见解，在此情况下，老师再适时地进行“互文”修辞知识的讲解，讲其特点及表达效果，使学生对这一语文知识有较深入的理解。这样，学生就会对这一句有全面的理解，也会因参与了学习的过程，感受到学习讨论的乐趣，激发学习文言文的兴趣。再如学习《出师表》，在翻译理解的基础上，可以指导学生从目前的社会环境出发，探讨课文所抒发的“忠”与“义”的思想，理解诸葛亮“以身许国”，对知己生死相托的精神境界。这种思想，虽因时代不同而有较大的内容差别，但也是值得称赞与学习的。教师进而引领学生理解社会主义核心价值观，树立崇高的人生理想，实现对语文知识的掌握及人生观的提升。