开展课外语境实践 建构英语高品质课堂

罗莉 （江苏省常熟市实验中学）

在英语学科的教学中提升学生的学习效率和效果，是所有教师追求的目标，这不仅仅需要高效的课堂教学，还要教师结合学生的身心发展特点，有效开展课外英语语境实践，在教学中构建静态或者动态的语境，将英语文化等元素融入各类语境中，引导学生提升学习英语的能力，培养学生的综合语言运用能力。

一、编撰班级刊物，涉猎文化

构建课外语境就是要在课外创建各种各样让学生进行英语接触、英语学习的语言环境，这种语言环境的创设主要以各种语言活动为内容。教师可以和学生一同编撰班级刊物，采用教师发表和学生发表相结合的方式引导学生进行英语语言文化内容的探究和学习，在其中感受英语语言文化的魅力，实现有效的学习兴趣提升。

在“Let’s celebrate!”这一单元中，学生要学习到与西方文化节日相关的英语知识，此时教师就可以和学生合作编撰班级刊物，让学生进行文化内容的感受和体会，扩展视野。教师带领学生阅读课本，让学生先针对课本中所讲述的西方万圣节这一节日文化的内容进行学习，接着教师告知学生：“我们要编撰一本班级内的刊物，就以Western Festivals 为主题，每个人在课下寻找一个西方节日，用英语讲述这些节日的细致内容，例如时间、习俗等各种各样的信息，在课上将自己撰写的节日介绍交给我，我来负责出版和打印。”学生此时就会在课下进行充分的资料搜索，有的学生搜索的内容是与Christmas这一节日相关的内容，在文章中介绍了在圣诞节人们会get together and eat turkey。有的学生则会搜索Easter Day 复活节，查找与复活节相关的英语知识。学生在搜寻这些知识的过程中，会自觉进行文化内容的感受和学习，在完成阅读后，学生为了撰写自己的文章，需要将其中的知识转化为自己的认知，这样就让学生进行由阅读到理解再到应用的这一过程。在学生撰写完英语文章后，教师对学生所写内容进行修改，让学生意识到自己的错误所在，接着将学生所撰写的文章都收集起来编撰成刊物让全班学生阅读，这样就让全体学生都实现了不同文化内容的学习和交流。

编撰班级刊物有效地激发了学生的主体意识，让学生成为英语文段创作的主人。为了完成英语刊物中文章的发表，学生必须首先了解英语文化知识，对所写内容有较为细致深入地研究。在这一过程中，学生自身已经对所要学习的英语内容有了深度学习，文章发表后也可以为其他学生打开文化视野和窗口。

二、编排专题节目，交际应用

创建课外英语学习语境，还可以通过编排英语专题节目实现。教师可以围绕课本的某一主题让学生进行节目的编排，学生通过人物扮演的形式，在节目中进行交际。让学生将课本中的内容进行应用，能够有效促进学生的英语知识从学习到应用的转化，实现高品质课堂的构建，提升学生的学习效果。

在“Food and lifestyle”这一单元中，学生要学习到与生活习惯相关的英语知识，教师就可以引导学生编排专题节目，让学生在节目中进行知识的实际交际和应用。教师此时首先让学生阅读课本中的内容，让学生了解一些食物单词，如hamburger、chocolate、lemon 等含义和用法，接着教师告知学生：“我们现在要进行家庭生活节目的编排，在这一节目中，我们要选两位学生扮演家庭中父亲和母亲的角色，两位学生扮演家庭中孩子的角色，通过询问家庭成员的食物喜好来进行情景剧的模拟。”学生此时就会开始节目表演，扮演父母亲角色的学生会询问作为孩子角色的学生这样的问题：“What do you like for lunch？”而“孩子们”则会回答自己的喜好，从课本中的食物列单中说出几种食物，“孩子们”还会相互询问：“Do you like the food？”来进行了解和交流，这样就让学生进行了充分的英语交际。教师还可以让学生进行演说节目的编排，让学生围绕“what we eat and how we live”这一演说主题讲述自己的生活方式，进行语言练习，这样也能起到锻炼学生表达，起到促进学生英语知识内化的作用。

专题节目的主题可以是教师选定，也可以是学生自主选择。在进行专题节目的表演时，学生通过自己的角色进行了英语知识的应用，锻炼了使用英语交际的能力。专题节目的开展应当在教师的指导之下，根据符合学生认知的情境展开节目编排，这样才能最大化的发挥语境的效果。通过专题节目的编排，有效地实现了英语高品质课堂的构建。

三、成立特色社团，实践活动

成立特色的英语学习社团也是进行语境实践的有效方法之一。教师可以让学生自行组建英语学习社团，并在其中进行指导，让学生在课外开展丰富的实践活动，从而能够有效促进学生在语境中开展英语学习，有效提升学生的综合语言运用能力。这种特色社团的开展可以英语学习的各个环节为导向，例如英语单词社团、语法社团、阅读社团等。

在“Let's play sports”这一单元中，学生要学习到与运动相关的英语知识，此时教师就可以让学生成立英语运动研究社团，让学生开展英语运动知识的搜集活动。教师首先在课上带领学生进行课本内容的学习，让学生了解与运动相关的英语单词，如volleyball、swimming、tennis 等。在这一学习的基础上，教师可以引导学生以线下社团活动的形式，搜集与自己喜爱的运动项目相关的英语术语。例如有的学生喜欢足球这一运动，那么在社团活动中教师就可以让学生搜集与足球相关的英语术语，比如上半场first half、中场休息internal、加时extra time等，都是学生很容易理解的词汇，但是有一些词汇就需要学生进行询问或者查询才能理解，例如前卫Midfielder、中锋Striker 等，教师可以让学生在进行特长活动时巧妙利用这些英语进行沟通交流。通过社团活动学生能够有效吸收这些英语知识，促进自身的英语学习。

学生所成立的英语特色社团的活动应当在教师的指导和监督之下开展，这样首先可以保证学生开展活动的有效性，其次教师的监督可以评估学生课外活动的风险性，保证学生在安全的情况下进行英语活动。教师也应当在学生的活动开展过程中给予学生专业的知识和策略指导意见，促进学生活动的有效开展。

四、建设文化主页，开阔视野

对于同一种语言，作为母语来教和作为外语来教的结果是完全不一样的，在母语的环境下，人们总是通过各种的方式来刺激反应，最终习得语言，但是英语作为一门外语，无论教师怎么去创设环境，也和实际有一定的距离。正是由于母语和外语的环境不同，才使得英语的教学存在一种特殊性。而开展课外语境实践可以很好地为学生创设英语的环境，在这个背景下，教师可以建设英语文化的主页，以这种方式开阔学生的视野，提高学生的英语水平。

在“This is me”这一单元中，教师就可以在班级公众号内为学生建设关于自我介绍的文化主页，让学生在潜移默化中提高英语能力。公众号的文化主页的主题就是围绕课本内容展开的，比如学完Unit 1 This is me 之后，教师就可以发布一个以“Introducing yourself”为主题的文化主页，里面包括本单元关于自我介绍的重点知识，同时教师可以给学生选择一些与课本上不一样的人物的自我介绍，如科学家，运动员，感动中国人物，抗疫英雄等，让学生丰盈课外知识，开阔眼界。在文化主页的最后，教师可以给学生列举一些“Useful expressions”供学生参考选择，之后把公众号发布在班级群内。利用周末假期，教师就可以引导学生打开公众号的主页，再次让学生复习已学知识。除此之外，公众号的文化主页还有留言功能，教师可以让学生在留言处用英语的方式进行自我介绍，留言的内容所有人都可以看见，学生之间也可以相互学习，相互借鉴，共同进步。

学习一种语言，目的主要是听得懂、说得出，可以顺利地利用语言去交流，这就需要教师努力给学生营造英语学习的环境，为学生创造学习英语的机会。所以，教师在平时的教学中，除了要在课堂上引起学生学习兴趣，让学生积极参与课堂，还要为学生提供足够多的用英语进行活动的机会。通过建设文化主页，充分调动学生的各种感官参与其中，学生不断耳濡目染，英语的识记能力也会得到提高。

五、布置项目作业，任务驱动

进行英语学习语境的创建，不仅仅要靠学生开展自主活动，教师还应当为学生布置项目作业，让学生通过学习任务进行英语知识的学习驱动，从而保证学生在课堂中所学的知识得到有效内化吸收。

在“Dream Homes”这一单元中，学生要学习到与建筑和住宅相关的英语知识，此时教师就可以让学生进行作业项目，实现任务驱动学习。教师首先让学生进行课本知识的阅读，接着给学生布置任务：运用课本中所学的知识描述你自己的家庭居住环境。在布置任务之后，教师可以给学生提供一些参考的词汇。除此之外，教师要对布置的作业进行要求：“先在纸上完成自己家庭居住环境的写作任务，之后，熟记自己所写的内容，在此基础上让家人帮助，利用“一镜到底”的方式录制视频。”在视频中，学生可以边走边用英语介绍自己的居住环境，增加任务的实用性与趣味性。学生在完成任务的过程中就会自觉运用到the center of、have fun with等词组，这样不仅实现了任务驱动学习，而且提高了学生的英语口语能力，感受了英语的实用性。

任务是促进学生进行英语学习、提升学生积极性和主动性的有效方式，学生会在完成任务的目标要求下进行深度英语知识学习和应用。所以，教师要不断更新布置作业的方式，布置一些学生乐于接受的项目作业，让学生在巩固所学知识的同时，还可以体会到英语学习的乐趣，一举两得。

六、搭建展示平台，释放个性

在初中英语教学过程中，教师为了保证教学效果，都会给学生布置一些课下作业，而有的学生的作业非常优秀，值得其他学生来学习。所以，在构建英语学习的语境的背景下，教师还应当为学生搭建展示平台，让学生充分展示，其目的是激发学生的展示积极性，让学生在准备展示的过程中实现充分的英语学习。

在“Abilities”这一单元中，学生要学习到与特长和能力相关的英语知识，此时教师就可以为学生搭建展示平台，让学生释放自己的个性。利用周末或假期，教师可以布置以“My ability”为主题的作业。这个作业没有展示形式的限制，可以是主题演讲，也可以是以表演的方式来展示本领，在展示的过程中，学生可以边展示边用英语讲述自己的能力。除此之外，学生也可以采用类似双簧的方式，通过合作，一个人用英语讲述，另外一个人展示。如果有些学生的能力不方便在课堂上展示，那么还可以采用线上展示的方式，即让学生在家中录制视频和照片在班级微信群里进行展示，学生只要用英语进行表达就可以。在展示完之后，教师要肯定学生的努力，可以评选出班级里面多才多艺，最有表演天赋或能力出众的学生，并给予奖励，为学生之后积极参加课堂活动奠定良好的基础。

如今，中学生面临学习压力，学习英语的热情不是很高。因此，教师要给学生创造一个积极的学习环境，可以突破时间和空间的限制，让教师的英语教学和学生的英语学习无处不在。展示平台的搭建可以有效引导学生进行个性释放，从而激发学生学习的积极性。教师应当在展示平台中让学生之间展开交流和评比，从而在相互借鉴中实现提高，进而有效完成英语高品质课堂的构建。

传统的英语教学模式一般以教师为中心传授知识，学生只是知识的被动接受者，而教师在英语教学中又过分强调语言规则的解释和句型的反复练习，忽视了学生在实际环境中的语言训练，削弱了语言的交际性。通过以上的语境构建方法，可以有效提升学生的英语学习兴趣和学习动能，发展核心素养。