巧用微课提高初中数学教学效率的研究

宿金萍

（甘肃省武威第十九中学，甘肃武威 733000）

进入21 世纪，随着信息技术与基础教育的不断渗透与融合，基础教育已然迎来“教育信息化”时代，各种各样的信息化教学工具开始被教师运用起来，并且发挥着不同的作用。比如，在开展初中数学教学的过程中，微课在提高教学效率方面发挥了积极作用，打破了初中数学教学的困境，让学生爱上数学、高效学习，让教师优化教学、轻松授课。基于此，教师应积极寻找微课的巧用之策，以发挥其最高价值。

一、微课对初中数学教学的作用——提高效率

微课，即课例片段，是课堂教学的视频资源，具有主题突出、内容简短精练、成果简化、针对性强、反馈及时等特点，并且具有一定的趣味性、情境性。将其应用在初中数学教学中并添加导学案、预习单、板书、课件之外的有声教学资源，能够有效地拓宽教学范围，丰富教学内容，活跃学生学习氛围，使课堂教学充满生机，提高学生数学学习积极性，同时促进他们对数学抽象知识的理解，使其能够有效总结碎片化知识，让初中数学教学效率得到显著提高［1］。此外，在自主制作微课的过程中，教师还能够在互联网中搜索优质教学资源，这有效锻炼了教师的专业教学能力，同样有益于提高教学质量和效率。

二、巧用微课提高初中数学教学效率的有效策略

将一个教学工具的积极作用充分发挥在教学过程中离不开一个“巧”字。那么，如何将微课巧妙地运用在初中数学教学中呢？教师可以从以下几个角度切入。

（一）微于前置学习处，优化预习过程，提高教学效率

在鼓励学生自主学习的大背景下，学生对课程的自主预习愈发重视，因此初中数学教师应有计划地引导学生进行前置学习，使其自主预习新课知识点，解决基础问题，为课堂教学奠定良好基础，创造提高教学效率的必要条件。具体来说，教师可以巧妙地应用微课开展教学活动，通过微信、钉钉、腾讯会议等在线教学软件将微课资源和预习单发送给学生，并引导学生按照预习单中的提示观看微课，整理新课基础知识点，回答简单问题，获得比以往“直接阅读教材”更生动且丰富的收获。同时，教师可以利用在线教学软件的即时反馈功能处理学生通过预习单反馈的微课预习信息，总结典型问题，确定教学重点与难点，完善课堂教学计划。这样一来，学生明确了课堂学习目标，清楚了课堂学习的努力方向，同时教师也能充分评估学生学情与能力，有效调整课堂教学进度，让课堂教学节奏与学生学情特点相符，从而提高课堂教学效率。

（二）微于温故知新处，优化导学过程，提高教学效率

迁移学习是提高学习效率的有效方式，学生能够将“旧经验”迁移运用在新的学习活动中，提高认知新知的速度，自然也能提高教学效率。由此，教师巧用微课提高初中数学教学效率，可微于温故知新处，通过微课关联新课与以往教学内容，呈现与新课知识点存在内在联系、学生在过去已然学习并掌握的数学知识，使其成为课堂导学主要资源，优化导学过程［2］。在此基础上，教师要引导学生根据微课视频猜想新课内容，使其思考本节课可能需要学习什么、说出自己的观点与理由，有效调动已有经验，建立关于新课的基础认识。随后，教师要以“温故知新”微课为载体，由浅入深地导入新课知识，循序展开教学，教学效率得到明显提高。再者，为深化微课“温故知新，迁移提效”的教学效果，教师还可以紧扣预习环节，要求学生回顾旧知、根据预习成果模仿制作微课。在此基础上，教师可以通过在线教学平台选择质量最优的学生微课，并将其应用在课堂导学环节，进而利用学生成果调动学生的学习积极性，逐步提高教学效率。

（三）微于陈述知识处，优化讲解过程，提高教学效率

陈述性知识，即通过“陈述性文字”或“陈述性数学语言”两种形式呈现的知识，包括公式、定理、性质、概念等。因其在教材中的呈现方式与内容本质较为枯燥，以往初中数学教学中即便有电子课件等信息化教学工具的融入，学生也会对其学习活动产生一些“兴趣不足”的表现，从而影响教学效率。因此，教师应合理利用微课开展教学活动，将其运用在陈述性知识的讲解中。比如，教师可以根据陈述性知识内容设计数学故事或动画，让“陈述性文字”与“陈述性数学语言”通过生动的动画方式展现在学生面前，对视频中的关键性信息做变色、闪烁等艺术处理，吸引学生眼球，促使他们积极讨论相关内容，逐步激发自身的学习兴趣和欲望。同时，教师还要强化易混淆概念、性质、公式等陈述性知识点的关联性，使学生建立清晰、直观的学习印象，在鲜活的学习中降低混淆知识的可能，提高学习效率，逐渐扎实地掌握陈述性知识，为后续学习算理、算法，探究不同数学问题的解决方案奠定基础。此后，无论是讲解陈述性知识还是带领学生探究其他更深层次的数学问题，教学效率都能获得提高。

（四）微于算理算法处，优化演示过程，提高教学效率

初中数学教师应培养学生解决问题的实践能力，而学生能否有效解决问题取决于对算理和算法的掌握程度。这便意味着只有提高算理与算法教学效率、增强学生运用算理与算法解决问题的能力，才能切实提高初中数学教学效率。而初中数学算理与算法，通常蕴含在例题当中。对此，教师可以将微课用于例题分析环节，选择教材典型例题，根据其算理与算法的体现过程分步演示解题过程，详细解读每个解题步骤，并随着微课视频的播放有目的地引导学生回答指向算理与算法的问题，使其自主解释微课中的详细解题步骤［3］。在此期间，教师要细心观察学生分析解题步骤、讨论算理与算法的表现，并适当暂停、快进、快退微课，或重复播放某一片段，以促进学生对例题的细致分析，避免他们出现“观察与思考不到位”等情况，使教学效率在例题的有效演示与分析中获得提高。

此外，讲解蕴于其他逻辑分析与推理中的算理与算法，教师也可以模仿该方法，将微课进行巧妙运用。比如，教师可以向学生讲解勾股定理知识点，基于其推导过程设计微课，优化“推导公式”的演示过程，随着微课的播放，带领学生一步步地完成对公式的自主推导，并要求学生说出对公式推导过程、公式数学意义的理解，使其以最快的速度理解公式内涵、特点与应用方法，明确公式对应的算理与算法。如此，学生能够增强对算理与算法知识的理解程度，同时在微课引领下发展逻辑思维，进而获得更加丰富的学习收获，提高学习的效率与质量。

（五）微于随堂训练处，优化实践过程，提高教学效率

为保证学生数学实践能力的正向发展，教师应及时设计随堂训练活动，引导学生完成数学习题并运用所学知识解决实际问题。考虑到以往课堂实践活动存在容量小、时间利用率不高等弊端，教师要巧妙地应用微课开展教学活动，微于随堂训练处，优化实践过程，通过微课视频向学生依次出示丰富、类型多样、难易分层明显的“递进式”习题，并对应每道习题设计相应的“解析”微课视频。针对习题视频，教师要适当地进行“0.5 倍速播放”操作，同时根据习题难度控制学生随堂训练的时间，要求他们在约定时间内解答问题，随后在学生分享解题答案、阐述自身结论后播放对应的“解析”微课视频。如此循环往复，学生能够始终保持积极的状态，及时发现自己在数学实践方面存在的不足，做到及时纠正错误，在微课视频的支持下提高自身解题与实践能力。

（六）微于知识梳理处，优化总结过程，提高教学效率

以往的初中数学教学中，学生经常会出现“丢三落四”的情况，“捡了芝麻，丢了西瓜”，无法全面掌握碎片化知识，无法构建完整的知识框架，这也是初中数学教学效果不尽如人意的主要原因。而微课在知识梳理处的巧妙运用能够很好地解决这样的问题。微于知识梳理处，教师可以巧妙应用微课视频优化总结过程，取精而去糟，将课堂几十分钟的教学碎片尽可能地浓缩在5—8 分钟的微课中，并将该视频在课堂教学接近尾声时播放［4］。随着视频的播放与暂停，教师可以向学生提出“你还记得这些知识点是在教材的哪个位置吗”“这些知识点有什么关联”等问题。相较于以往同样具有“可视化”特点的思维导图知识梳理过程，微课视频更加直观、生动，能够有效促进师生互动，同时学生也可以逐步增强知识梳理与总结印象，从而提高数学学习总结归纳有效性。

（七）微于复盘补漏处，优化反思过程，提高教学效率

“吾日三省吾身”不仅是为人处世之道，更是终身学习之道。因此，教师要引导学生复盘“错题”，促进他们对错题的反思，使其不断弥补不足、加深错题记忆，及时吸取错题中的教训，能够使其在之后的学习与实践过程中有效地规避同类型错误，对提高教学效率大有助益。在利用微课开展教学活动的过程中，教师可以微于复盘补漏处，珍视学生错题的学习价值，在每一次教学与测验中有意识地汇总学生错题与错因。而后，定期制作涵盖错题与数学实践提示信息的微课视频，先通过播放视频引导学生回顾错题、议论错因、讨论纠错方法，再在视频后期出示数学实践提示信息，使其与学生基于复盘错题总结的正确实践方法对应起来，增强学生反思效果。在此基础上，教师还可以将微课资源发送给学生，使其能够在课后自主选择其他时间重新复盘实践错题、反思自身不足、强化弱势练习。如此，伴随着学生基于微课的有效查缺补漏，反思成长，教学效率实现了大幅提高。

（八）微于课堂延伸处，优化拓展过程，提高教学效率

正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在现代化、信息化的初中数学教学背景下，人们对教学与学习的要求都越来越高。为了最大限度地提高教学效率，教师不仅要引导学生在线下课堂高效地完成基本的学习任务，还要适当拓宽教学内容，丰富学生数学经验，使其从多个角度理解数学，增强数学品质。具体策略如下：

第一，延伸数学文化。数学文化中往往存在着丰富且优秀的数学精神，是数学家们孜孜不倦探究数学知识的真实故事，能够有效增强学生数学学习动力。学生学习动力充足，教师就能不费吹灰之力地引导他们探究知识，教学效率越能在潜移默化中提高［5］。因此，微于课堂延伸处，教师可以针对具有特别文化背景的初中数学知识设计或搜索以数学文化为主题的微课视频，如与勾股定理知识对应的《九章算术》数学文化微课视频，与二元一次方程组知识对应的《孙子算经》数学文化微课视频。对于此类视频，教师还可以适当延长其时间，添加幽默风趣的语言，以减轻文化的晦涩感，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使其从理论学习跨越至文化探究层次。与学生的“跨越”相伴相生的，便是教学效率的逐步提高。

第二，延伸教学空间。教室是学生进行数学学习的主阵地，但我们也可以在线上开展教学活动，开辟第二课堂，让微课赋能线上教学，提高初中数学在线教学有效性，同时促进整体教学效率的提高。也就是说，微于内容延伸处，教师还可以将微课用于线上课堂，提高线上课堂微课视频的使用率。比如，教师可以构建“直播+微课”在线教学新模式，先通过直播向学生讲解本节课重点学习内容，在短时间内将基础知识点讲解清楚，再在线播放以讲解重点、难点为主的微课，通过弹幕与学生互动，使其及时反馈在观看微课时感到疑惑的内容。随后，教师要根据学生弹幕中的提问信息，优化重难点讲解过程，提高在线教学效率，弥补线下教学的不足，让微课全面作用于初中数学教学活动，也让初中数学教学效率得到全方位的提高。

三、结语

综上所述，微课在初中数学教学中的有效应用能够发挥出提高教学效率的重要作用。因此，初中数学教师应大胆创新教学形式，巧妙地利用微课开展教学活动，促进其与数学教学活动的有机结合，以求切实提高初中数学教学效率，深化学生学习效果。本文所提策略均有一定实践意义，因此初中数学教师可以根据本班教学实况灵活地运用微课开展教学活动并做到适时调整与优化，掀开数学教学新篇章。