看见角色游戏的“哇”时刻

蔺相楠 张雯 郑硕 杨艺 | 北京市机关事务管理局第一幼儿园

“甜品王国”漫游记

中四班的“爱丽丝甜品屋”里，精美的甜品在展台上静静地等待着客人。

“老师，甜品屋上新啦，您来品尝一下吗？”闻声望去，米袋正看着我。我问道：“新甜品都有什么口味？”米袋说：“有草莓、樱桃、巧克力口味，您喜欢什么口味呢？”我回答：“我最喜欢草莓口味。”米袋开心地跳了起来，拍手说：“太好啦，今天有草莓味的甜品，快跟我去尝尝吧。”我随米袋来到甜品屋，发现有一位客人在点餐。米袋有些不知所措。我说：“现在没有座位，该怎么办呢？”米袋说：“老师，我给您一个号码牌，等会去叫您。”过了一会儿，米袋再次找到我，带我走进了甜品屋。甜品师穿着围裙、戴着厨师帽，服装满足了角色的设定需求。米袋作为服务员，拿来了茶壶和茶杯，说道：“请喝杯水吧，甜品马上就来。”当看到我开心吃甜品的样子时，服务员和甜品师露出了满意的笑容。吃完后，我叫来服务员结账：“一共多少钱呢？”服务员说：“一共16元，您怎么支付呢？”我用手机完成付款后，服务员和甜品师齐声说：“欢迎下次光临。”这是一次愉快的体验，甜品师和服务员热情好客、服务周到，在幼儿的引领下，我快速进入了游戏情境。

在甜品屋角色游戏中，幼儿体验到了甜品师的职业幸福感、顾客的获得感。幼儿通过角色扮演，模拟社会生活中人际交往的过程，可以加强对职业、事物的认知，同时，有助于进一步理解社会活动规则，从而内化成良好的行为规范和行为品质。角色游戏是帮助幼儿获得社会性发展的方式之一，能够有效激发幼儿的创造力，教师应准确抓住教育契机。我受到幼儿的热情邀请，参与游戏，通过启发性的语言引发幼儿思考、交流，启迪幼儿智慧，使幼儿在游戏中获得与同伴交往的经验，并引导幼儿将这些交往经验运用到实际的社会生活，推动幼儿快乐成长。

“咔嚓照相馆”里的精彩瞬间

中三班开设了“咔嚓照相馆”游戏区。一天，照相馆里非常热闹。小满作为接待员，让幼儿B在等候区等待，带领幼儿A进入了服装区。小满介绍说：“服装有医生的，还有消防员的。”幼儿A选择了消防员服装。等候区中，化妆师将茶杯递给幼儿B说：“这是好喝的茶，还有好吃的，请耐心等候。”然后化妆师竹笋走到幼儿C身边开始工作，竹笋为幼儿C戴上了蓝色发卡，幼儿C拿了一个粉色的发卡给竹笋，竹笋对幼儿C说：“发卡要和衣服的颜色相配才好看。”

“咔嚓照相馆”里每天都有趣味瞬间，上演着一幕幕开心的摄影故事。角色游戏带给幼儿的是愉悦的游戏过程和自主创造的无限可能，带给教育者的启发是充分的理解、暖心的支持和游戏结束后的反思。

创设照相馆能够使幼儿体验到不同的角色，整个游戏贯穿于顾客与其他角色人物之间的互动和交流，对发展幼儿的社会性有很大的帮助。当然，我们在游戏中也发现了一些问题，比如幼儿在游戏中只有简单的交流，这可能与幼儿不熟悉角色有关。我们尝试在游戏中运用交叉式介入法，通过与幼儿角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在发现照片照得不全、位置不对时，或者幼儿遇到困难自发地提出问题，并无法继续游戏时，教师便以照相馆中“顾客”的身份加入游戏，帮助幼儿解决问题。

我是聪明的“小中医”

为了弘扬中国传统中医文化，教师对幼儿讲解了一些传统医学知识，幼儿非常感兴趣。于是，我们创设了中医堂游戏区。

游戏初期，在好奇心的指引下，中医堂每天人山人海。两个星期后，参与游戏的幼儿越来越少。我们发现，幼儿只对新鲜的材料感兴趣，却不理解中医职业的价值。中医到底该做些什么呢？我们几位教师扮成“老中医”，几名幼儿扮成“小患者”，邀请其他幼儿来参观中医堂。

首先，幼儿来到了就诊室，朱医生正在为小患者检查身体。朱医生通过“望闻问切”，娴熟地为小患者开具药方。一会儿，朱医生把一名小患者带到了一旁的治疗室，引导小患者出示治疗单，并递给了治疗室的赵医生。按照朱医生的治疗单，赵医生展示了按摩、拔罐、刮痧、针灸等治疗方法。随后，我招呼幼儿来到制药室，引领他们闻药香、了解草药的煎制方法。“叮咚，您的药好啦。”来自取药房的声音吸引了幼儿，一位小患者对朱医生说：“您好，这是我的取药单。”朱医生仔细核对了取药单上的内容，再用戥子称好药材，耐心地将药材装进袋子里用牛皮纸包好，并叮嘱病人服药的注意事项。最后，我请幼儿来到中医堂的休息区域——茗茶坊，鼓励幼儿尝试为同伴把脉，体验脉搏的跳动。

活动过后，幼儿对中医堂的热情再次被点燃。通过一系列的调查与讨论，幼儿认识了玫瑰花、藏红花、菊花等花类中草药，并了解了它们的功效，同时，明晰了中草药与人们健康生活的关系，提高了思考问题、解决问题的能力。

通过模仿与扮演，幼儿了解了中医看病的流程及步骤，体验了医护人员的职责与辛苦，在幼小的心中播下了理解与关爱的种子，这就是角色游戏的魅力。

“京艺轩”小剧场诞生记

为了满足大班幼儿的实际需要，我们开设了“京艺轩”京味小剧场。幼儿的表演欲望和表现力被充分调动，每天都在计划着下一次“精彩表演”。

表演持续一段时间后，有一个小观众说：“这个都看过好几次了，没意思。”说完就离开了，紧接着，小观众陆续离开了。看到小演员沮丧的表情，我对他们说：“老师今天带你们看表演。”我搜索了一些具有老北京特色的民间艺术节目，包括相声、京剧和双簧表演，幼儿认真地欣赏。“我们可以说相声。”“我们可以表演京剧。”……幼儿受到了启发，纷纷提出自己的想法。讨论后，他们决定表演“双簧”。第一次排练，两个幼儿总是不能合拍，我对他们说：“这个不能着急，台上一分钟，台下十年功，你们两个互相配合才可以演好。”双簧排练结束，幼儿邀请大家观看表演，表演过程十分精彩，演出结束后，观众席爆发出一阵阵掌声与喝彩声。

幼儿自主参与“京艺轩”小剧场游戏，促进了幼儿以下几方面能力的发展。

一是社会性方面，幼儿学会了友好地分配、合作，尊重别人的意见，遇到不同意见时友好协商。二是语言方面，幼儿使用适当的、礼貌的语言进行主持表演，提高了语言表达能力。三是艺术方面，幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表演，提高了表演技能。

此外，幼儿在游戏中逐步掌握了分配角色的方式，丰富了角色意识，巩固和提升了游戏水平，同伴间的交流更加自然、顺畅，语言表达和社会交往能力也得到了充分体现和提高。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展必需的宝贵品质。角色游戏中，教师作为游戏的观察者、合作者适时出现，用语言引导幼儿学习排练的方法，引导幼儿通过观察学会解决问题。我们应充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。