核心素养下小学校园足球情境教学策略

郭锐　闫松松　赵效勇　邹小秘　李宗霖

核心素养是中国教育未来的发展方向，是学生未来生存和发展的基础。小学园足球教学是中国特色教育的重要组成部分，也是推动我国学校体育工作快速普及、提高学校体育竞技水平的重要途径。小学校园里有很多足球爱好者，但是真正能够运用到课堂上的教师很少。因此，在实施初中足球教学时需要充分发挥小学园足球的优势，培养学生掌握科学技能，形成运动习惯。让学生们在校园里有一个快乐、健康、积极、向上的氛围，从而提高学习效率。

在“校园足球”运动的实施和发展中，很多学校都在进行“校园足球”教学和实践。调查结果显示，大部分小学在实施“校园足球”时，都能根据学生的身体素质、实践能力、足球学习特点和兴趣特点，进行针对性的教学设计，从而提高和提高学生足球技术水平。但是，各小学在进行“校园足球”的同时，也出现了教师教学方法、教学模式不合理、缺乏创新性等问题，从而影响了学生的足球学习和实践的积极性。情景教学是一种非常适合小学生的心理特点的教学方式，它能使他们在生动有趣的情景教学中，提高他们的体育学习兴趣，使他们能够更好的完成他们的体育学业，培养他们的终生体育意识。

1 体育核心素质的涵义

“体育核心素养”是指在体育活动中所学到的对个体人格形成和整体素质的培养。在小学体育足球教学中，体育核心素质的内涵体现在：体育情感与性格、运动能力与习惯、健康知识与行为。

1.1 运动的情绪

体育情感是小学足球体育教育的重要组成部分，它是学生对足球运动的喜爱和对足球的喜爱。体育情感就像在教学活动中培养学生的兴趣，是使学生更好地进行体育教学的先决条件。在小学阶段，如何培养学生的体育情感，是影响其心理健康的重要因素。小学阶段的心理健康教育一直是我国素质教育工作中的一个重要内容。

1.2 运动素质

体育品德是体育教育的重要组成部分，它体现在：在足球运动中，能够克服困难，能够坚持足球的规律，能够与队友紧密合作，能够顽强地战胜强敌。提高小学生的身体素质，不仅可以使其形成良好的品德习惯，而且可以使其在小学时期形成良好的人格品质。这对他们以后的学业和工作有很大的影响。

1.3 体育锻炼

小学生的足球运动能力主要体现为：跑、跳、踢等。体育能力是保证小学生进行体育锻炼和提高身体的协调性的重要保证。体育能力是影响小学学生学习、生活各个方面的重要因素，是提高小学生接受体育足球教育的先決条件。

1.4 锻炼的方式

体育习惯是小学生体育的重要组成部分，它是通过定期、定量的体育锻炼，使其形成的体育习惯。体育习惯，是学生们在足球和足球中更好的感受到足球本身的顽强拼搏，团队合作，展现自我的精神。对于小学生来说，养成良好的体育锻炼习惯，是提高耐力、爆发力和技术水平的最好方法。

1.5 卫生知识和卫生习惯

健康教育是保证小学生参加小学足球运动的健康保障和预防措施；健康教育是保证小学生在进行足球比赛时的安全措施。其主要特点是：小学生们在做赛前的准备工作。对小学生进行体育健康知识与行为的教育，是保证其身心健康发展的先决条件。

2 小学生“校园足球”情景教学的实践意义

2.1 提高“学”“练”的足球兴趣

在“校园足球”的传统教学中，老师们主要是进行简单的示范和练习，课堂上没有很好的互动，没有给学生带来快乐。把情景教学法运用到“校园足球”中，一方面可以使足球学习和练习更加生动活泼，另一方面，可以针对足球教学内容和兴趣，为学生设计各种情景教学内容，比如学生在学习和练习足球技巧的同时，可以改善和调动学生“学”“练”足球的积极性，同时也可以有效地促进师生之间的交流，提高教学效率。

2.2 提高小学生的终身体育观念

小学生参加“校园足球”既有其自身的兴趣，也有其内在“爱玩”“好动”等特点。将情景教学运用于“校园足球”，能充分发挥学生“爱玩”“好动”的天性，从而激发他们的参与积极性。同时，为了充分发挥学生的足球学习潜力，激发他们对足球的“学”和“练”的积极性。长期来看，可以有效地培养和增强学生的终身体育意识，从而在“校园足球”的引导下，促进学生的健康发展。此外，运用情景教学更能凸显“情感”与“实践”的双重作用。二是能够促进学生在老师的指导下，主动地投入到“校园足球”的各种学习环境中去，从而达到“学”“练”的效果，从而有效地改善和提升学生的“校园足球”。

3 核心素养视域下小学“校园足球”教学情境的设计原则

3.1 趣味原理

在“校园足球”的教学环境设计中，应注意趣味原则。其目标在于通过与之对应的教学情境来调动和激发学生“学”“练”的兴趣，让学生能够在游戏、互练、比赛等多种教学情境中进行充分的参与。在不同的教学环境下，学生所经历的学习和实际活动的快乐程度也不尽相同，这对促进学生从“学”“练”的兴趣逐渐转变为终身体育活动，同时也为提高学生体质提供了保证。

3.2 智能原理

不同的学生在智力、身体素质等方面有不同的表现。因此，在进行“校园足球”教学时，应坚持“智慧化”的原则，即要客观、有机地结合学生对运动技能的理解能力、学习风格等因素，采取多样化的设计方式，既能满足学生的个性化学习和训练需要，又能为“学”“练”提高“校园足球”的效果打下良好的基础。

4 小学足球运动在核心素养中的运用

4.1 设计小学校园中足球游戏情境

小学校园中的游戏情境是在一定的足球运动基础上结合幼儿的身心特点和认知发展规律，创设出一种游戏氛围，以达到促进幼儿体能、智力、情感健康与全面发展的目的。根据《国家中长期足球改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，将足球运动定位为“大众体育项目”。在小学时期加强校园足球这项体育项目的开展有助于养成学生良好的运动习惯。并且在小学校园中可通过游戏方式来开展教学，可以培养学生群体意识，促进身体健康提高身体素质。其中《跑跑》是一项学生参与度较高、能够锻炼身体素质最快、但很多学校还没有开展这方面的游戏。教师在进行小学校园中游戏情境设计时需要考虑到实际情况，充分利用校园里其他资源来开发足球场上的一些玩法，让其成为一个真正意义上的游戏舞台。同时在实践过程中还要与各班进行一些联动性练习等等来完成足球运动中这些活动内容。

（1）设计《跑跑》游戏情境

在小学开展《跑跑》游戏时，教师要根据幼儿的年龄特点设计游戏活动。首先通过活动创设环境激发幼儿游戏兴趣。让学生进行游戏活动，激发幼儿运动热情。教师在教学过程中可以根据学生的实际情况进行适当调整。例如在教学中可设计跑酷的游戏内容：幼儿两人一组进行比赛并且不用身体阻挡。教师鼓励孩子们积极参与其中。同时还可选择幼儿最感兴趣的游戏环节进行传接球并在规定时间内接住球完成比赛或跑到对方防守的地方进行射门。再根据不同的队伍与不同队伍有不同游戏规则。例如比赛以“三比一”为题结束后进行跑动考核，最后由小组冠军队伍获胜。在教学过程中需要引导幼儿先观察比赛规则中提到的跑动过程中的变化行为以达到巩固并增加游戏内容等。

（2）开展联动性练习

教师在开展《跑跑》游戏情境时，可以与班上的其他小朋友进行联动性练习，这样就可以形成一个整体。幼儿在活动过程中可以逐渐发展幼儿的运动能力，并且在整个教学过程中可以培养出幼儿的团队意识。因为足球游戏是需要进行连贯性游戏且需要合作。在教学中可以将两个大组的幼儿在游戏中进行合作互助，在互帮互助的过程中不断提高自己的运动能力，同时还能培养出良好的团队意识。例如游戏《足球飞镖》可以设置为四个小组，每个小组都有一名队员在后面跑，另一个队员接住比赛机会就可以把球传给下一个队员。每个小组完成两次传球就可以获得一分。这样一种练习方式能够让学生将球传给下一个队员从而完成比赛。游戏过程中要注意不要让孩子把球传给对方获得了球权。通过练习可以提高孩子们进攻的意识以及在活动中对球快速判断的能力以及团队协作配合能力。让自己有更好的发挥能力，达到自己更高目的并从中获得成就感等；还可以发展出更加独立解决问题能力及良好的团队合作精神与团结协作精神等核心素养。因此需要结合游戏过程中每一位幼儿的身体状况和运动能力制定合适地练习方式，同时要求学生能够利用好每一分钟把球传给其他队员并且还可以对对方进行抢断或者射门等一系列动作来达到比赛时需要所需速度以及准确判断出球点后进攻，传球到场地中央球回放并进行射门练习或传给对方前锋来组织球队完成得分。

4.2 体育实践教学策略

小学体育实践教学需要学生主动参与到体育活动，积极主动理解运动规则，学习良好的身体素质。在实际课堂中应该是：组织学生进行足球竞赛，有纪律地进行对抗。每个小组代表本小组的一名隊员进行比赛。要充分发挥学生们自身的主观能动性，充分发挥他们优势，鼓励他们团结一致，互相帮助，共同努力完成游戏活动。在游戏活动中要强调学生之间竞争，互相合作，共同完成各项活动。要使学生之间相互帮助学习，共同提高成绩，形成良好的体育道德修养。只有将这些方法融入到小学体育课日常锻炼中才能真正获得实效！

（1）通过活动小组竞争，提高小组协作能力

足球运动目标和技能要求都很高，同时也要求学生具有团队合作精神和良好的团队意识。因此，在体育课堂活动小组竞争时教师要注意发挥小组成员的优势。在游戏中我们不能一味地用成绩作为评价小组成员水平、能力以及取得好成绩的标准。而是要在活动过程中培养学生多方面的能力。如在足球游戏活动中我们可以设置4个小组，分别代表4个队进行比赛。游戏活动中还可以根据每个小组所获奖次进行奖励。让每个小组在游戏活动中充分发挥自己的潜能。比如：在小组比赛过程中，每名队员在完成项目后将自己获得的奖品拿出来与其他组运动员交换比赛对方获得的奖品或礼品并分享。让不同小组之间通过比赛互相学习增强了彼此间的信任感和团队合作精神，从而大大提高了学习效率。在比赛中表现最好的那组就是最优秀的（也包括最快拿到礼品）或者是是拥有优异成绩第一位且表现最好最优秀（个人获得一份小礼物）者。另外还可以选择与小组内部其他同学一起进行比赛中如何组织与管理团队，这也是一种让学生们自我管理自己生活琐事并互相帮助共同提高活动水平的一种方法。在活动中我们也能够发现不同组员之间合作与竞争也能够给自己带来很多快乐与收获，提高学生们之间协作能力，达到提高团队协作效率和班级凝聚力意识的目的。小组之间为了提高共同完成活动任务的能力而进行合作，使学习变得更加轻松了不少，对学习充满了兴趣和信心！在整个教学过程中培养学生良好行为习惯、良好作风、健康心理以及健全人格等是小学体育教育工作中重要任务。为学生进行体育活动也是培养学生学习行为习惯和掌握锻炼方法与技能的良好方法。因此活动过程中要注意方式方法问题。让学生在比赛中感受到团结协作及团队精神所带来的快乐和帮助。同时也可以培养学生的个人毅力、意志品质。使其在参与体育运动中获得快乐同时也获得更多进步。

（2）通过足球游戏提高足球技能

小学生正处于身心发展的关键期，学习兴趣浓厚。他们有较强独立学习能力和探究能力，并且能够根据现实需要制定符合自己的学习目标。但是小学校园足球环境下学生更需要掌握基本的运动技能。在足球教学活动中，教师可以通过设置一些游戏和比赛形式进一步帮助学生学习足球技能。比如：进行足球比赛的场地选择应具有较高的安全系数。场地可选择在室外空旷场地等空旷地带或者比较平坦的场地进行，要求尽量避免学生摔倒等伤害事故发生。以增加身体健康水平和对体育活动技能教学效果。这样能够帮助学生形成一种积极参与、热爱运动的心理模式和意识。培养学生自主学习能力，培养他们在游戏活动中找到乐趣的习惯及爱好。同时要注意安全问题。

5 结论

教学是一项创造性活动，而创造性活动的基本要素。因此，在开展教学时，我们要考虑到教学活动中的各种问题，从小学低年级到高年级，所有老师都应该不断地更新自己的教育观念，努力掌握新知识、掌握新技能。而小学校园里每一个孩子都应该是一颗小草，在老师的引导下一步步成长起来！为了学生可持续发展，让每个学生都能够有一个健康快乐的未来，小学园足球情境教学应该更多地考虑到学生和校园文化、校园与个人生活背景等方面出发，要使学生掌握运动技能。通过校园环境，引导学生认识到运动可带来快乐健康和快乐成长，我们也可以通过足球游戏活动让同学们知道如何通过运动来提高自己各方面能力。

课题：课题名称：基于核心素养下“悦动体育”课程建设的实践研究--以西安高新第一小学为例；课题编号：19-20-GXCG030。

（作者单位：西安高新第一小学）