基于高考评价体系的2022年广东高考化学题评析

●李自可，林增辉

试题的评价工具很多，但《中国高考评价体系》是新高考内容改革的理论支撑和实践指南[1]，也是广大高中教师案头必备的纲领性资料，利用该体系评价高考试题更能引起同行共鸣，有利于高考试题分析评价的推进。因此，笔者利用高考评价体系，分析评价2022年广东省普通高中学业水平选择性考试题（以下简称2022 广东高考化学题），以期能准确地把握该试题的命题特点、功能和价值，探讨试题引导教学的核心功能。

一、基于高考评价体系的试题评析框架

中国高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分构成，其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题[2]。单旭峰将高考化学考查的必备知识概括为化学语言与概念、物质结构与性质、反应变化与规律、物质转化与应用和实验原理与方法[3]；也将高考化学考查的关键能力具体概括为理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力和探究与创新能力[4]。化学学科核心素养则包含“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”5 个方面，每个方面的核心素养均可划分为四个等级素养水平[5]。笔者从真实情境、实际问题、必备知识、关键能力和学科核心素养五个方面建立评析框架（图1），评析2022 广东高考化学题。

图1 高考化学试题评析框架

二、2022年广东高考化学题评析

（一）试题总体概况

2022年广东高考化学题由必做题（86 分）和选考题（14 分）组成，其中必做题包含16 道单项选择题44 分（1 至10 题，每题2 分；11 至16 题，每题4分）和3 道填空题（每题14 分）；选考题分别为“物质结构与性质”和“有机化学基础”各一题，每题14 分，学生只能选做其中一题，试卷满分为100 分。

（二）试题考查内容统计

分别从试题情境、必备知识（实际问题）、关键能力、学科素养和素养水平等视角对试题进行分析，结果如表1所示。

表1 2022年广东高考化学题考查内容统计

（三）试题评析

1.创设真实情境，展现学科育人价值

在全卷21 道中，有18 道题具有明确的真实情境，例如第1、3 题从传统文化的角度，引导学生关注中华优秀传统文化，增强文化自信；又如第2、18、20、21 题主要体现化学科学对我国科学技术发展的贡献，或者展现前沿的化学科学技术，让学生了解化学在生活、生产中的重要作用，拓宽学生视野和思维，有利于激发学生热爱化学、投身科学研究的热情。

2.设计实际问题，考查学科必备知识

图2 表明，2022年广东高考化学题对化学语言与概念、物质结构与性质、反应变化与规律、物质转化与应用和实验原理与方法等五个方面的必备知识都有一定的考查比例，其中反应变化和规律的比例最高，达到32.76%，物质结构与性质第二，占比22.41%，其余均高于10%，可见该卷在考查学生的必备知识时，既关注了学科必备知识的系统性和完整性，同时也体现了化学的学科特点，突出了对学生“微粒观”“变化观”等核心观念的考查，有效地落实考试的价值和功能。

图2 必备知识考查内容统计

3.考核关键能力，强化学科思维

图3 表明，理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力和探究与创新能力等四个方面的关键能力均超过10%，其中分析与推测能力占比最为突出，达到48.28%；分析与推测能力体现了知识的抽象理论和具体应用，包括判断物质结构、分析物质性质、预测反应现象和推断反应结果[6]，重点考查了学生对微观物质结构的分析和对宏观物质性质的推断能力，以及对化学反应现象的观察和对实验结果的推断能力，充分体现了化学学科的思维特点。

图3 关键能力考查内容统计

4.落实核心素养，彰显学科价值引领

从全卷内容来看，五个方面的学科核心素养均有所考查，均超过了10%的比例，体现了学科核心素养的全面性和完整性；而在五方面的核心素养中，证据推理与模型认知（31.03%）和宏观辨识与微观探析（27.59%)较为突出，宏观辨识与微观探析素养，主要引导学生从微观的物质结构和宏观的物质性质推断物质的变化规律，体现了化学学科的核心思想，而证据推理与模型认知的核心素养则侧重培养学生对证据的获取、论证、分析和归纳能力，关注学生终身学习能力的发展，彰显化学学科的价值。当然，化学学科五个方面的核心素养不能孤立地处理，在平时的教学中，应根据不同的教学内容有针对性、有侧重点地渗透和落实。

图4 学科核心素养考查内容统计图

5.调控质量水平，体现四翼考查要求

学科核心素养及其表现水平和学业质量水平相对应，根据难度的梯度要求，分成四级水平：水平1为基础（识记）、水平2 为中级(理解）、水平3 为高级（应用）、水平4 为最高（评价）[7]。图5 显示，试题的难度梯度明显，区分度良好，水平1 和水平2 的占比和达到了55.17%，充分体现了高考评价体系中“基础性”的要求，让考生都能在做题过程中发挥自己的能力，获得学习的成就感。水平3 的占比达到了36.21%，一方面符合了高考评价体系“综合性、应用性”的要求，另一方面也符合“服务选才”的基本要求，有利于国家对人才的选拔。水平4 的占比较小，只有8.62%，有利于控制试题整体难度，既符合高考评价体系中“创新性”的要求，也有利于国家对在化学学科方面有突出学习能力的学生的选拔。

图5 学科核心素养水平考查内容统计

三、小结与启示

（一）聚焦“一核”，彰显核心价值

2022年广东高考化学题充分体现了“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。首先，在立德树人方面，试题通过设置合理的情境，如中华优秀传统文化中蕴含的化学知识、我国现代科学技术领域中化学知识的应用等，有效地对学生的爱国情操进行熏陶，发挥立德树人的功能；在服务选才方面，试题通过化学必备知识、关键能力和学科素养的全面考查，并通过核心素养的四个不同水平设置难度梯度，有效地对学生的知识、能力和学科素养进行考核，帮助不同类型的高等学校选拔出符合要求的新生，保证国家创新人才的培养质量；而在引导教学方面，其作用也有明显的体现，高中化学教师可通过分析历年的高考题，了解高考对必备知识、关键能力和学科核心素养的考查情况，围绕高考的核心要求进行教学，提高教学的有效性。

（二）落实“四层四翼”，明确考查方向

在高考评价体系中，“四层”为考查内容，“四翼”为考查要求，利用“四层四翼”的基本框架分析2022年的广东高考化学题，可寻找试题的特点，明确考查方向。具体到试题的考查内容上，可发现第4、5、8、11、17（2）、17（4）等题目的试题情境，均可在教材中找到相似度极高的实验内容，甚至为必做实验，其中17 题甚至呈现了完整的实验探究过程，考查了学生的主干基础实验知识和探究能力；又如第10 题要求学生理解电解工业的具体变化过程，考查了学生应用基础知识分析解决实际问题的能力；再如第9、16题以最新科研成果为背景，着重考查了学生创新思维能力。综上可见，我们应严格按照课程标准回归教材进行教学和复习备考，重视展开“素养为本”的教学，由知识传授转向学科思维的构建和关键能力的培养。在“怎么考”的问题上，可通过核心素养的四级水平进行分析，水平1 和水平2 的内容高达55%以上，充分体现了高考试题对“基础性”的重视。

（三）明晰考查要求，探求改革趋势

结合2022年的广东高考题，笔者提出了以下设想：第一，从模块内容安排上来看，如果保留目前填空题题型，则应适当减少选择题数量，给予学生足够的答题时间；第二，如果总的题型不变，在保持2022年难度梯度的基础上，将目前全卷114 分缩减为100分时，各质量水平的题目均应有所减少；第三，取消物质与结构大题，依据“结构—性质—应用”的学科思想，将物质结构的考点融入其他考题中。当然，无论试题结构如何变化，在平时的教学中，都应立足学科核心知识，关注学生能力的发展，适应新时代的要求。