环境设计专业家具设计课程思政建设研究*

2023-04-02邢伟伟周国画

大众文艺 2023年5期

邢伟伟钱文周国画

（西京学院,陕西西安 710000)

家具设计是环境设计专业的一门专业基础课程，本课程主要讲述家具的基本知识、家具式样、家具造型设计和家具设计的方法与步骤四个方面的知识，并通过案例分析和实际项目设计，让学生将理论知识与实践相结合，更加清晰的理解所学知识，具备独立设计家具的能力，为后期室内专业方向课程和毕业设计奠定设计基础。同时，深入挖掘思政元素，以中国优秀传统文化为立足点，将专业教学内容与课程思政元素相结合，培养学生传承民族文化的责任意识，并结合传统文化元素打开学生的设计思路，提高学生的创新思维意识，并在将追求卓越、精益求精、严谨求实的工匠精神贯穿始终的同时，让学生成长为心系社会还具时代担当的技术性人才[1]。

一、课程思政教育现状

1.艺术专业的学生在设计理论知识的学习上相对较为薄弱，文化底蕴不够

在对中外家具式样和现代家具式样的教学过程中，发现大多数学生对所学理论知识仅停留在所处年代、色彩材质、作品名称、式样特点等内容层面，但无法合理的从这些优秀的中外家具作品中提取可利用和可借鉴的设计元素，更无法深入理解中外优秀家具中的文化要素，而就是这些文化要素才是设计的根源，如何将设计体现我们的地域文化和民族精神，以及激发学生传承优秀传统文化，已成为本门课程迫切需解决的问题。

2.学生缺少吃苦耐劳、刻苦钻研的精神

从2018至2022年这五年的教学来看，大部分学生对于专业知识的学习兴趣非常的浓厚，也愿意毕业后从事本专业的工作，但是在实践过程中，会发现有很大一部分学生缺少吃苦耐劳、刻苦钻研的精神，对待所需完成的任务也存在虎头蛇尾、急功近利的问题，究其原因主要是过去的教学更多注重的是对学生职业技能的培养，忽视了在精神层面的培育，尤其是对设计工作者缺少工匠精神的培育。随着时代的转变，越来越多的行业会更加注重对人员工匠精神的培养，未来设计的发展趋势也必将注重细节化和精细化，所以将工匠精神融入设计专业课程的教学中，才能让学生更好地理解设计内涵，完成设计作品，更好地回报社会。

3.设计作品缺少原创性和创新性

在设计项目实践中，可以发现部分学生的设计思路不够清晰，在进行家具设计时，不能合理的提取可利用的设计元素，导致整体设计缺少灵感，设计效果不佳。还有部分学生则是通过网络搜集相关设计，然后在别人的设计基础上进行再加工，所以设计缺少原创性。造成上述这些问题的原因主要就是在教学过程中老师缺少对学生创新思维和创新意识的启发与引导，学生不能灵活地将理论知识运用在实践项目中。因此，任课教师有责任和义务对学生进行设计创新思维能力的锻炼和培养，提高学生的设计能力，同时，也树立正确的诚信价值观。

二、课程思政建设总体规划

1.课程思政建设目标

立足于专业人才培养目标，在对课程整体设计的基础上，以中国优秀传统文化为立足点，根据知识点对思政点，挖掘课程思政元素，凝练“专业科学精神、职业素养、理想信念”三个层面的课程思政培养目标，成为课程思政线，并在思政线的影响下，形成思想内涵与实践行动相结合的思政面，真正做到分层次、有计划、潜移默化地融入教学全过程。

2.课程思政建设方向和重点

（1）知识传授。通过学习家具的相关知识，让学生了解中、西方和现代家具式样的形成与发展历程，掌握家具在造型设计中的基本要素、造型方法、造型形式美法则、色彩与材质，以及正确的设计创意方法与步骤，让学生具备独立完成家具设计的能力，同时，还要加强学生在创新精神和与时俱进等专业科学精神的培养。

（2）能力提升。课程主要针对学生的家具创意设计能力进行提升，以期更好地为后续设计课程的开展奠定基础，教学内容具有“创意性高、实践性强、合作性均衡”的特点，结合职业素质要求，学生应具备“严谨认真、实事求是、团结协作、工匠精神”的职业素养。

（3）价值塑造。课程的教学设计以中国优秀传统文化为立足点，将文化自信、家国情怀、科学精神、与时俱进、创新精神、严谨敬业、文化传承等思政元素有效融入教学实践中，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生对社会主义核心价值观的认同，树立学生的文化自信和文化传承。

三、课程思政建设思路与措施

1.结合专业特色，完成课程思政顶层设计

结合环境设计的专业特色，从学院、专业、课程三个层面，完成家具设计课程思政的顶层设计。在学院层面，设计艺术学院与马克思主义学院合作共建“三位一体”的思政育人体系。该育人体系主要通过建设教室思政、“一站式”学生社区思政、网络思政，在真实与虚拟空间中形成视觉、听觉、触觉于一体的动态感受，为课程思政营造良好的氛围。在专业层面，由设计艺术学院教师与马克思主义学院教师共同组建思政教学创新团队，定期开展联合教科研，合作开发教学资源，形成了定期联合研讨、调研的工作机制。同时，开展教师思政培训，不断提升教师思政教学能力，形成专业教师学习思政，思政教师了解专业，两类教师融合发展的新格局。在课程层面，将思政元素有机融入课前、课中、课后的教学全过程，以润物无声的方式渗入专业课程。

2.深化课程思政教学内容

根据课程内容，探究思政元素，通过与专业课程的结合可以将隐性因素，如树立正确的世界观、人生观、价值观，具有较好的团队协作能力，以及良好的职业道德观念等根深到自己思想中。同时，借助中国优秀传统文化的显性因素，如民间美术、图案纹样、传统服饰、书法绘画等完成实践项目的教学，最终实现了课程思政教学效果的最大化。

3.探索创新课程思政建设模式和方法路径（见文末表1）

表1 家具设计课程思政建设模式和方法途径

4.积极改进教学方法

在教学方法的改进上，改变传统的以教师讲述为主的方式，通过案例分析、翻转课堂、实物测量、自主探索和以赛促学等教学方法和教学手段，让学生积极参与到课程教学中，并将思政元素潜移默化的融入专业教学中，让学生在学习过程中感受到思政教育带来的影响，形成思想与情感上的共鸣，达到育人的最终目的[2]。

5.加强对教师团队的建设，打造教师的硬实力

教师在专业课程思政建设中起到至关重要的作用，因此要对思政教育有高度的认同感，才能更好地完成育人的重任。同时，还要加大对教师的培养，可以通过开展教师培训、鼓励专业教师参加各类教学类比赛和设计类竞赛、进行课程建设等方式，提高教师的专业素养、教学能力及课程思政改革能力。

四、课程评价

家具设计课程的考核评价方法是以过程性考核和终结性考核相结合的方式完成。在考核过程中，转变过去只是单一从教学的整体评价和学生学习的成效等方面进行考核，而是从多角度出发，对学生整体的职业素质、人文素养和社会责任感等进行考核，并细化学生在学习过程中的整体表现，将思政目标转变为具体可量化、可体现的学习态度、课堂表现、实践活动、完成课程作业等过程环节，同时，还要评价学生在整个学习过程中的自主学习能力、团队协作能力和创新创业能力，真正把课程思政目标融入评价模式中。

表2 《家具设计》课程思政考核方式

五、课程特色与创新

1.创新了课程思政与家具设计专业课程相结合的教学模式

本课程在对思政元素进行充分挖掘的基础上，找到了适合专业课程与思政元素相结合的教学模式，即“点——线——面”的方式，全面将思政元素融入专业课程教学内容中。首先，结合家具设计课程内容，寻找适合融入的思政点，形成章节知识点与思政点的对应；其次，将各个章节知识点与思政点进行串联，形成工匠精神、家国情怀、文化自信、与时俱进、严谨敬业、创新精神等多条思政线；最后，在多条思政线的影响下，形成思想内涵与实践行动相结合的思政面，并最终形成德技兼修，知行合一的教学模式[3]。

2.将中国优秀传统文化融合在具体的设计实践中

通过挖掘文化内涵，将家具设计大作业与中国优秀传统文化做结合，既让学生传承了优秀的传统工艺和民族智慧，又激发了振兴中国家具设计的使命感和责任感，同时，还开拓了学生的创新思维，培养了学生精益求精的工匠精神。