新时期背景下初中体育足球教学实践分析

张艳

引言：在新时期五育融合的教育目标导向中，教师借助体育足球教学的载体，实现对学生的综合发展培养。随着课程改革的深入，对于学生的足球教学不再单一的局限于身体素质的锻炼。而是在知识教育、技能实践的基础上，加强对学生心理品质、体育品德和健康锻炼行为的综合培养。教师立足学生主体的实际情况，创新教学模式，优化教学方法设计。吸引学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到体育活动。在积极的学习体验中，培养学生的自觉学习能力，提升学生的体育素养。

在素质教育的发展导向下，教师以足球教学作为工作抓手，保障体育教育的科學实施。创新教学实践的本质是优化教和学的关系，教师围绕怎样教、怎样学的思路剖析，实现教和学的科学适配。教师的教需要契合学生的实际情况和现实需要，在兴趣的内在驱动中，调动学生的积极性。学生的学，也不再是被动的接受学习。教师推动学生自主、探究、合作的高效学习，培养学生的自觉学习。通过构建新型的教学关系，提升足球教学的成效。

1 初中体育足球教学的重要意义

在体育课程改革中，对于足球教学的发展目标也发生了改变。在增强学生身体素质和培养学生学习能力的基础上，注重对学生体育素养的全面培养。首先，足球教学能够有效增强学生的身体素质。足球作为复杂的体育运动项目，基础功能就是强身健体。教师在足球教学中，通过常规的体能训练和足球专项练习，增强学生的身体素质。教师借助趣味性的游戏活动，调动学生体育锻炼的参与积极性，夯实学生参与体育运动的基础。其次，足球本身有着竞技和团队配合的特性，对学生心理品质、思想品德的价值塑造有着天然的优势。教师在体育教学中，加强小组合作的互助训练，让学生建立正确的竞争合作意识。利用竞技比赛，在促进学生优势互补的基础上，发展学生的社会化能力，塑造学生良好的心理品质。在团队配合中，通过学生之间的沟通交流，协作配合，培养学生的集体主义认知。最后，足球教学遵循了寓教于乐的原则，让学生在学习中感受到足球带给自身的乐趣。在兴趣的内在驱动中，帮助学生养成持续性运动的行为习惯。在课堂教学的过程中，鼓励学生可以在生活中进行兴趣拓展和实践训练，发展学生的终身学习能力。在足球学习和积极体验的相互作用中，引导学生认识到体育锻炼和自身发展的潜在联系，帮助学生养成科学锻炼和健康生活的行为习惯。

2 初中体育足球教学的遵循的原则

2.1 科学性原则

体育教育作为复杂的运动项目，对学生的体能、力量、素质、技能等多个方面具有一定的要求。体育锻炼主要以实践运动为主，教师需要遵从由简入难的系统性学习深入，保证足球教学的科学和适度。教师为学生打好身体素质的基础，并根据学生的实际需求，开展针对性和科学化的训练内容。在系统性的学习深入中，帮助学生逐步掌握完善的足球运动技能。

2.2 趣味性原则

足球教学主要围绕教师和学生两个维度进行开展，教师避免刻板枯燥的进行教学讲解。而是立足学生的身心规律和认知特点，设置趣味性的学习活动，让学生主动参与到体育活动中。在趣味体验中，不自觉完成体育运动的学习。教师通过游戏教学、足球比赛等教学活动，让学生喜欢上体育活动，有效提高学生的学习效率。

2.3 综合性原则

教师围绕育才、立德、树人的发展目标，科学组织多样化的教学活动。教师将核心素养渗透到学科教学中，立足体育锻炼的基础上，实现对学生技能、品德、心理的全面发展。在运动实践、健康行为和体育品德的教育培养中，提升学生的综合素质。教师将育才和立德并重，最终达成树人的教育目标。

3 新时期背景下初中体育足球教学实践应用

3.1 信息化教学，吸引学生的学习兴趣

足球教学包含了大量的理论知识、技术要点和动作技巧，常规的口语讲解和动作演示，很容易降低学生的学习兴趣。教师在理论教学中，引入现代信息技术的教学辅助，吸引学生的学习兴趣。教师在备课阶段，围绕足球教学的主线理论知识结构，进行网络资源的合理补充和教学延伸，拓展学生的文化视野。在课堂教学中，教师利用电子白板进行知识课件的信息呈现，将语言文字符号转变为趣味的比赛视频、图片文字的技术注解，以及足球运动的知识讲座。根据教学发展进度和学习的学习兴趣，教师进行合理的教学切换，丰富学生的学习体验。例如，在足球历史发展历程的讲解中，教师播放微课纪录片，引导学生快速了解足球运动的发展、演变、兴起和成形。通过视听语言的知识科普，让学生在听、看、说的多感官体验学习中，掌握足球的基本理论知识。并且，为了深化学生对足球的理解。展示相关的经典对局和精彩比赛瞬间，教师化身为比赛解说员。通过宏观的战略布局、战术配合的剖析，让学生了解场上人员协同配合的竞技策略。在微观层面，足球的很多技术要点、动作要领和连贯动作，很难通过语言去描述抽象的概念。教师借助电子白板的应用功能，将比赛视频的瞬间进行放大。通过暂停、回放、慢放的细致呈现中，帮助学生了解足球运动过程中的用力技巧和发力顺序。教师在理论教学阶段，认识到信息化教学的实施意义。借助数字技术的影视音频和图片文字等形式的合理呈现，激活学生足球运动的学习兴趣。在系统性的理论学习中，帮助学生构建完善的知识体系。

3.2 体育游戏，调动学生的参与积极性

在足球教学中，教师加强和游戏教学的深度融合。围绕学生活泼好动的性格特点，设置趣味性的游戏设计，调动学生的参与积极性。足球运动技能较为复杂，学生难以在短时间内进行熟练掌握。传统的教学方法是通过枯燥的重复性练习，让学生掌握对应的运动技能。这种教学模式，反而容易打击学生的体育学习兴趣。教师根据足球运动项目的特性，合理设计不同的游戏行为和规则。让学生在趣味体验中，不自觉的完成对足球技能的学习训练。例如在无球跑的教学中，主要培养学生冲刺跑、曲线跑、折线跑、侧身跑等移动技术。教师根据训练内容的特性，选择你逃我追的奔跑游戏活动。合理建设游戏活动中的基础设施和工具，让学生在移动过程中，完成标准化的游戏流程。在不自觉的游戏环节练习中，增强学生的移动技术。还有在传球练习中，教师结合移动技术进行传球练习。通过两人三球的趣味游戏，不断熟练学生对传、踢、带、运球的技术练习。为了近一步提升踢球的真实感，教师设置3V3的传球练习，在移动、配合中，让学生进行连贯性技能的熟练运用。在无球和有球的游戏练习中，帮助学生逐渐掌握基本的足球技术。游戏化教学的实施，依然是对足球技术的训练。教师借助丰富的游戏活动，激活学生的内在兴趣驱动。让学生在积极的学习体验中，自觉完成对足球活动的训练。

3.3 学生分层，强化学生的薄弱环节

传统的普适性教学模式，忽略了学生主体的实际情况。足球教学不同于其他学科，主要以实践训练为主。对于运动能力较强的学生，常规的足球训练任务，学生很容易就能够完成。但是这种程度的训练，无法有效进行拓展训练，阻碍了学生足球水平的发展。而对于身体素质较弱的学生，常规的足球训练任务，学生难以如期完成。尤其长期缺乏锻炼的学生，突然的运动锻炼，反而会造成学生的意外损伤。教师在足球训练中，需要对学生进行合理分层。在层次性的专项指导中，强化學生的薄弱环节。教师在教学之初，做好对学生运动能力的评测。根据数据测评，掌握的学生身体素质、运动技能、专项力量等个人信息，对学生进行科学合理的分层。教师围绕基础体能训练、专项力量巩固和运动技能完善的教育路径，强化学生在足球运动中存在的不足。对于一些身体素质较弱的学生，教师的教育重点在于让学生拥有强健的体魄。教学内容在于让学生通过有氧跑、健身操等基础运动训练，增强学生的身体素质。在学生的体能训练过程中，逐渐巩固学生的专项力量。而对于身体素质较好的学生，教师是在学生基础练习的基础上，实现对学生的拓展训练。鼓励学生可以将碎片化的运动技巧进行组合运动，通过力量的合理控制和技巧的灵活运用。在运球、顶球的过程中，掌握完善的运动技能。教师通过科学的分层教学，加强对学生的针对性教育培养。教师围绕学生的学习发展进步，遵循动态分层的教育理念。根据学生的实际情况，适当增加和减轻学生的训练强度，实现对学生的科学化教育培养。

3.4 互助合作，突破足球技术难点

在以往的足球教学中，教师避免直接告诉学生足球运动的技术难点和动作要领，而是将足球教学的重点和难点作为学习任务。让学生在科学探究和互助合作交流中，总结归纳出科学的运动技巧，培养学生的自主学习能力。例如将“带球过人”作为学习任务，学生小组围绕学习问题导向，根据自身的运动经验和理论认知，表达自己的个性见解。还可以通过足球演示，论证自身的观点看法。学生在倾听、观看中，推论剖析对方足球技法的可行性。围绕过人方法的分享，学生在辨析交流和借鉴学习中，拓展自身的技巧认知。在组内交流活动中，学生之间进行内部对练，通过足球突破和防守的对抗演练。让学生在验证、修改中，整理出科学正确的过人方法。教师在学生自主学习结束之后，鼓励学生小组进行成果展示。通过小组成员的对抗演练，学生对过人方法进行原理的阐述、技巧的讲解，以及创意思路的分享。在生生互动和小组之间的交流沟通中，帮助学生自主获得对理论知识的学习。教师则在学生互助合作的基础上，进行细致的知识梳理、动作演示和教学补充。教师总结归纳学生的学习成果，为学生进行细致的知识梳理。分析上体、下肢、头部虚晃动作的协调组合，以及推拨、拖拉、搓削、扣、挑等技术要点。在巩固学生理论基础的过程中，促进学生对过人方法的深入理解。教师发挥学生的主体学习地位，让学生在科学探究和互助合作中，完成对足球技术难点的自主突破。

3.5 竞技比赛，提升学生的体育素养

教师在足球理论教学和技能训练的基础上，定期开展竞技比赛。借助团队配合活动，一方面在比赛活动中，帮助学生熟练足球技巧，巩固足球运动技能。另一方面，让学生在亲身体验中，感受抽象价值内涵。通过比赛活动的隐性教育，为学生塑造良好的思想品德和心理品质。教师根据学生的身体素质、性格特征等方面进行合理分工，各自组成足球小队。通过足球比赛的活动形式，激发学生的参与积极性。在比赛之初，学生之间进行合理分工，同时围绕比赛团队制定科学的战术策略。在团队的协调配合中，做到学生灵活的攻防意识。在比赛过程中，队长带领组员，在人员协作和团队配合中，根据预定的战术策略和场上的形势预判，共同达成预期的战略目标。学生在巩固自身运动技能的基础上，认识到集体合作的重要意义。在比赛的顽强拼搏和坚持奋进中，让学生感悟到体育运动中的精神内涵。教师在场外观察中，做好对学生的教育指导，为学生讲解正确的规范动作，以及相应的比赛注意事项。同时归纳学生在运动过程中存在的比赛问题，了解学生实践应用中存在的不足之处。在比赛结束之后，教师指导学生反思小组成员配合中存在的问题，在自我归因分析中，合理认知团队配合的优势和不足。对于获得胜利的团队，教师指导学生戒骄戒躁，保持积极进取的发展心态。对失利的学生，开展挫折教育，激发学生的内在潜能。帮助学生能够自我调节身心状态的平衡，培养学生的抗压能力。教师在肯定和认同学生学习发展进步的过程中，对学生进行积极的教育激励，强化学生的足球锻炼。通过竞技比赛活动，在巩固学生运动技能的基础上，提升学生的体育素养。

3.6 课外拓展，培养良好运动习惯

在新时期的足球教学中，教师并不能只局限于课堂，还要加强对学生的课外拓展。让学生能够在生活中进行实践练习，培养学生良好的运动习惯。教师在课外设置兴趣小组，定期为学生在班级群组内分享经典的比赛对局，足球运动的学习资料。教师设置开放性的交流活动，针对学生在日常学习生活中存在的问题进行在线答疑。在科学的教育指导中，及时巩固学生的薄弱环节。教师在足球教学中，为学生设置个性化作业。让学生能够在生活实践的作业练习中，培养学生科学的锻炼行为，帮助学生形成良好的运动习惯。例如，针对运球能力不足的学生，教师设置趣味作业练习。指导学生在生活中，借助生活设施进行脚内侧和外侧的运球练习，训练学生的控球、包球能力。对于运动技术不够成熟的学生，教师组织学生之间进行足球对练。在相互帮扶和学习指导中，学生之间进行传球、顶球、带球过人和抢截球的技术训练。在足球对练中，提升自身的足球技术。教师在课外拓展中，借助线上交流活动和开放性的作业训练。实现对课内知识的教育巩固，培养学生的兴趣拓展，加强学生的课外练习。在课堂学习和课外训练的有机联系中，培养学生良好的运动习惯和健康锻炼行为。

4 结束语

教师在新时期背景下，围绕教育发展的目标导向，结合时代发展趋势，实现对足球教学的深度变革。在知识技能的基础上，科学组织教学活动的实施，塑造学生积极的情感态度和价值理念。通过理论实践的综合教育，促进学生的全面发展，提升足球教学的成效。

（作者单位：阜阳市第三十八中）