课程思政融入《信息技术基础》课程教学实践探索*

张 玮

（安徽审计职业学院）

《信息技术基础》课程是高职各专业学生学习信息技术知识的公共基础课程。该课程中蕴含着大量的思政教育元素，结合课程特点和教学内容进行思政元素挖掘、提炼和整合，梳理出适合体现思政教育元素的知识点和技能要求，将思政教育有机融入本课程的教学设计中，充分利用课堂教学，通过引入典型的思政案例让学生在学习课程的知识和技能的过程中践行社会主义核心价值观[1]。

一、教学设计

（一）学情分析

本次课堂教学实践的授课对象为高职市场营销专业大一学生，在授课之前教师团队开展了学情调研分析。

通过课前测试发现，经过本课程前几个模块对MS Office的系统学习，学生已经掌握了Word、Excel 和Power Point 基本的知识与操作技能，而WPS Office 与MS Office 在界面功能上和使用习惯等方面深度兼容，便于学生的知识迁移。此外，学生能够使用搜索引擎进行信息检索，但是缺乏信息安全意识及信息安全应用能力。

通过对专业教师的访谈和对学生开展问卷调查，深入了解本课程在市场营销专业人才培养方案中的相关要求和地位，以及学生期望通过本课程的学习达到的岗位核心能力目标。调研结果显示该专业学生需要掌握诸如信息收集处理、市场调研、广告宣传等与实际职业岗位关联性较强的信息技术应用能力。

在本课程教学过程中，由于传统的教学目标、教学方式和考核标准的影响，学校对于学生的评价只是片面的看重分数，缺乏对学生德育素质的考查，导致学生普遍认为用人单位只看重应聘者专业知识和技能的水平的掌握情况，从而忽视了学习思想政治理论和提升自身道德素质的重要性。

（二）教学内容分析

本次课堂实践教学内容选自《信息技术基础》课程的综合实训模块——“战疫兴农——WPS Office 综合应用”，共计12 课时。针对市场营销专业学生就业岗位，从农产品销售公司实际工作中提炼出典型的、真实的工作任务来组织教学。教学内容分为两个项目：项目一为农产品市场需求数据分析；项目二为农产品销售宣传单制作。

（三）教学目标

以市场营销专业人才培养方案和《信息技术基础》课程标准为依据，确定本次课的知识目标、能力目标和素养目标。本次课的教学重点为WPS 文字、WPS 表格、WPS 演示三大办公软件的综合应用；教学难点为数据分析挖掘、问卷星及SPSS 等软件常用功能的使用。

1.知识目标

（1）熟练掌握WPS 文字软件的基本编辑、图片和表格的插入和编辑、样式与模板的创建和使用、多人协同编辑文档等知识；

（2）熟练掌握WPS 表格软件的基本操作、格式化设置、常用公式函数的使用、图表分析展示数据、数据处理等知识；

（3）熟练掌握WPS 演示软件制作、动画设计、演示文稿放映等知识；

（4）掌握搜索引擎使用技巧；

（5）掌握网络信息安全相关技术。

2.能力目标

（1）能够使用WPS 文字软件制作出版面精美、布局合理的文档；

（2）能够灵活运用WPS 表格软件中公式、函数、排序、筛选、分类汇总等处理电子表格中的数据，运用图表分析展示数据；

（3）能够使用WPS 演示软件设计出功能完善合理，具有一定美化效果的演示文稿；

（4）能够通过网页、社交媒体等不同信息平台进行信息检索。

3.素养目标

（1）培养学生结合所学专业知识，运用信息技术解决工作生活中实际问题的能力；

（2）培养学生合理运用数字化资源与工具的能力，养成数字化学习与实践创新的习惯，能够开展自主学习；

（3）培养学生团队协作精神，善于与他人合作交流、共享信息；

（4）培养学生的信息安全意识与信息安全防护能力，以及有效维护信息活动中公共信息安全和个人以及他人的合法权益的能力。

（四）教学团队

教师团队均为双师型教师，具备较高的思政素养，能够深入挖掘《信息技术基础》课程中隐含的思政元素，主动扭转“重知识传授和技能培养，轻立德树人教育”的局面，创新课堂教学模式，找准教学内容与学生思想需求的结合点，积极开展教学改革，将课程思政理念有效融入课堂教学。

（五）教学资源

1.教材选用

本次课选用的《综合实训手册》是由信息技术基础教师团队与市场营销专业教师、行业企业专家共同编写的符合实际职业岗位工作任务的手册式教材。该教材重新整合了WPS 文字、WPS 表格、WPS 演示的知识点和操作技能，在编写过程中全方位挖掘课程中蕴含的思政元素，把枯燥乏味的文字转化为现实生活的思想政治教育实例，使教材内容具备科学性、思想性、现实性和感染力，在潜移默化中帮助学生树立正确的“三观”。

2.信息化教学手段

在理实一体化教室和录播教室中开展课堂教学，利用特殊的实训环境，从学生的课堂行为入手，通过严格执行机器使用规范，培养学生形成良好的学习习惯和道德行为。同时，借助多媒体拓展生活实例，指导学生进行实践应用，帮助学生在运用信息技术解决实际问题的过程中形成良好的实践意识和能力。

教学资源包括呈现知识的PPT 课件、由教师团队制作的慕课课程、演示操作方法的微视频、推送给学生的课前预习资料和拓展学生视野的课后补充资料、反馈学习效果的知识点测试、在线模块考试等。

教学中采用职教云平台监控学生的课前预习情况、出勤情况、课堂掌握情况，利用投票、讨论、头脑风暴等丰富多样的活动形式活跃课堂气氛；采用“腾讯会议”开展线上线下混合式教学；采用“WPS协作”实现课堂实操演示、实践互动和远程指导。

（六）教学策略

采用情境教学、项目教学法、任务驱动法，以真实案例为载体，运用启发式、参与式、讨论式、探究式等方法开展教学。使学生在实际操作与讨论探究的过程中认识到运用计算思维解决实际问题的重要性，在项目任务实践中树立科学严谨的学习态度，并通过小组合作学习的教学模式培养学生的团队合作精神，增强集体荣誉感。

二、教学实施

（一）教学组织安排

本次课共分为两大项目四个任务，如图1 所示。

图1 教学实施安排

项目一“农产品市场需求数据分析”围绕“数据采集——数据整理——数据分析”这一主线组织教学。学生通过问卷星、SPSS 软件和WPS 文字软件的综合应用，设计并发放农产品需求调查问卷，采集用户数据，获取市场需求；利用WPS 表格软件的数据分析功能分析得到农产品需求特征，形成有价值的可视化信息；根据分析结果，推断预测市场情况，支撑农产品营销决策。

项目二“农产品销售宣传单制作”根据项目一农产品市场需求的分析结果制作农产品销售宣传单。以“确定主题——设计版面——整理素材——制作作品”这一制作思路组织教学，学生使用Photoshop 等画图软件设计版面；利用网络搜索素材；使用WPS 文字软件的图文混排功能，制作针对不同社区不同人群需求的农产品销售宣传单，对农产品的信息进行展示，从而达到精准营销的目的。

（二）课程思政教学设计

本课程的思政建设以《高等学校思想政治建设指导纲要》和《高职高专信息技术课程标准》为指导，在明确课程目标的基础上，通过优化教学内容、丰富教学资源、建设教学团队推进教学模式改革，以教学方法改革确保课程思政教学的有效实施，最后通过教学评价方式的改革，利用上一阶段教学效果反馈作为下一阶段教学模式和教学方法改革的参考依据，使得整个实施过程成为一个闭环，从而保证课程思政教学能够不断优化改进[2]。

本次课以“战疫兴农——WPS Office 综合应用”为主题，让学生了解国情、认识社会，引导学生以实际行动助力乡村振兴，提升农产品的知名度，培育学生“爱农、助农、兴农”品质，培养学生“四个自信”、政治认同、社会主义核心价值观。具体的课程思政教学设计安排如表1所示。

表1 课程思政教学设计安排

（三）教学实施过程

通过课前预习、自主测试——课堂导学、情境创设——项目引领、实践操作——交流讨论、小组展示——课后反思、拓展升华等一系列教学流程，创造出一个教学资源共享、教学实施、实时互动交流和学习效果评估皆具备的信息化教学环境。在教学实施过程中将理论知识点的学习提到课前，教师在职教云平台布置预习内容，学生根据自己的实际情况进行反复观看和学习；课堂上针对市场营销专业的学生特点设计典型学习任务开展情境教学，学生按照层级进行分组，通过自主探究法、小组合作学习法完成课堂任务，内化知识技能；课后教师引导学生进行反思拓展，巩固升华知识，并通过拓展作业和课后答疑评估学生的学习效果。

三、实施成效

（一）教学评价

学生课堂的综合评价分数由整个项目完成过程中形成的过程性评价结果和终结性评价结果相结合得出。其中，学生的学习过程性评价结果从职教云平台记录的学生参与学习的各类活动所获得的分值，结合学生、小组、教师三方评价获得。同时，将体现学生职业素养和社会主义核心价值观的过程性评价纳入评价体系。终结性评价结果在每个任务完成后由学生、小组、教师、企业四方评价获得，邀请行业企业实践专家参与其中[3]。

（二）教学成效

本次课学生利用WPS Office软件完成市场营销实际工作任务，学生的信息技术应用能力和市场营销岗位核心能力都得到了全方位的训练，满足了行业企业对人才信息素养和综合职业能力的要求，为学生升学就业、职业生涯发展夯实基础。同时，采用可以培养学生理想信念、价值取向、文化素养、社会责任的题材作为学习和实践的素材，坚持知识传授和价值引领相结合，使学生在课堂内外的学习全过程中，坚定了理想信念，践行了社会主义核心价值观[4]。

四、结束语

本次课引入企业真实兴农案例，教师团队从课程性质和特点出发，结合市场营销专业大一学生的心理、知识水平等特点，挖掘教学内容中所蕴含的思政元素，结合该专业特色和职业岗位技能需求，开展课程思政教学改革，把具有创新精神的工作思路与精益求精的操作习惯相结合，将“三全育人”的大德育观运用到教学各环节，在爱国敬业、遵纪守法、树立正确的“三观”、严谨治学等方面，对学生起到引领作用[5]，培养了学生工匠精神，培育了知农爱农的新型人才。本次课将思政教育有效融入课堂教学，为高职一线教学提供了具有借鉴价值的教学案例。