培养拔尖人才，需要特殊选拔模式

陈志文

党的二十大报告没有把教育放在民生板块，而是前置到第五部分，放在高质量发展之后，与科技、人才合并，三位一体地强调，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。对此，我们需要有系统思维，跳出教育看教育，从国家目前的急迫需要角度看待这一变化，真切把握这种变化赋予教育的使命担当。

党的二十大报告对教育的阐述，是与科技、人才放在一起的，报告还强调了教育对科技创新和拔尖人才培养的基础性支撑作用。这显然和当下中国面临的国际形势有着一定关系。美国政府试图推行对华“脱钩”，并系统性开展对中国的人才遏制举措。面对美国的遏制与围堵，我们亟须实现科技自强，归根结底，这需要优秀的拔尖人才，这是教育在当下的一项重要战略任务。

我们今天面临的这一形势，与上世纪50年代新中国成立之初有着一定相似性。1952年我国高校进行了院系调整，减少了一些综合性大学，组建了大量的专门院校，尤其是理工科院校，为新中国建设培养了一大批科技人才，解了新中国在人才方面的燃眉之急。

如今，中国高校面临新的战略任务，这就需要广大教育战线工作者用系统思维看教育，站位国家发展看教育。党的二十大对于这一战略任务的实现，提出了明确方向与要求，即“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。这就绝不仅仅是高校需要面对的问题，而是应当从基础教育到高等教育进行打通的统筹考虑和安排。其中一个复杂的问题是，如何在确保公平与均衡发展的前提下，系统建立拔尖创新人才的早期发现与培养制度。

与美國掰技术的手腕，核心还是拔尖的科技人才，因此，在这场长期较量中，拔尖人才的培养至关重要。自然科学多属于早慧学科，数学、物理尤为突出，这是和社会科学完全不同的，因此，自然科学类拔尖人才的培养，不是从大学才开始的，而是应当从中学甚至小学就着手。菲尔茨奖是数学领域的国际最高奖项之一，它的获奖者年龄不超过40岁。这从一个侧面告诉我们，40岁以前更有可能在数学领域取得成绩。在这个意义上，对于拔尖人才的早期发现与特殊培养就至关重要。美国等西方发达国家，在强调公平的同时，有着一套系统的天才培养计划，比如高中设有AP课程，给不同教育追求和天资的学生提供提前学习大学课程的机会。

人与人是存在差异的，因此一个重要的教育原则就是因材施教。这就需要在推进教育公平的同时，兼顾因材施教，尤其注重拔尖创新人才的早期发现与培养。人大附中的早培班、清华大学丘成桐数学英才班等，都是拔尖创新人才特殊的选拔培养模式，但这些目前还都是经过相关部门批准的具体学校的行为，尚未形成整体性的制度设计。

面对国家对拔尖创新人才的急迫需要，我们应当在确保公平受教育权与均衡发展的前提下，做好从基础教育到高等教育的相关制度设计，及早发现“天才少年”，对一部分“天才少年”统筹制定专门的培养计划，鼓励他们多学、多钻研，早日成为对国家有战略意义的拔尖创新人才。与此同时，我们也要在反对家长盲目“鸡娃”的同时，对中国家长重视教育的传统给予肯定。因为家长的重视与投入，也是提高人才自主培养质量与水平的一个重要基础。

（摘自环球网）