课程思政视角下的高中地理教学

卜可 高子怡 顾成林 葛友

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）中提到，要使学生通过地理知识的学习，强化对人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，逐步形成认识、理解和明辨是非的正确思维。近些年地理高考试题逐渐在试题情景材料中加入时事政治热点，如2021年地理高考全国甲卷第43题，分析兴国县因红色旅游资源丰富而成为旅游热点的作用，考查了学生对红色历史资源的开发和保护。可见，高中地理教学需重视对时事政治方面内容的学习，正视从地理角度出发培养学生的家国情怀和国际视野。

在中国知网上搜索以“课程思政”为主题的篇名，包含“教学”关键词，筛选出2022年1月1日至2023年4月20日内有效文献383篇。利用CiteSpace软件统计文献中高于3次的热词频率分析发现，在“课程思政”理论指导下，高校课程思政研究成果明显，中学课程与思政教育的融合相对滞后。高中教育是在义务教育的基础上对大众素质的进一步提高。高中生社会阅历相对欠缺，需要适当的思想引导。

一、高中地理课程融入思政元素的教学建议

高中地理教材蕴含丰富的思政元素，基于对课程标准和课程内容的分析，以2019年湘教版高中地理必修第二册的前三章为例，挖掘地理教科书中的思政元素，将热点时政和教学内容相结合，并提出教学建议。（见文末表1）

二、高中地理课程融入思政元素的教学设计

选取2019年湘教版高中地理必修第二册第四章第三节“海洋权益与我国海洋发展战略”，主要围绕解决课程思政何时融入地理教学、以哪种形式渗入地理课堂、带有思政材料的地理知识怎样与学生展开互动等问题进行教学设计。

（一）课前准备

1.课标解读

课标要求学生能够根据维护海洋权益的主要依据，结合典型案例，正确理解主权国家海洋权益；通过对有关政策的解读，明确中国海洋发展战略的提出背景，意识到海洋对我国经济发展的重要性，增强学生的主权意识；在教师讲授中国海洋发展战略布局内容时，能够深入认识到海洋与国家兴衰紧密相连，最终形成自觉维护国家海洋权益、保护海洋环境的意识。

2.教材分析

内部分析：本节内容为第四章“区域发展战略”的最后一节。学生已经学习了区域发展战略的概念及其实施条件，明确了我国“四大板块”的发展现状和基于我国宏观发展格局的国家“三大战略”，为区域发展战略的学习做了收尾，而对下一章“人地关系与可持续发展”的学习起到承接作用。教材主要包括三部分内容：一是海洋权益，主要通过主权国家海洋权益示意图解释海洋权益，并介绍维护海洋权益的依据。二是我国新时期海洋发展战略，结合近些年国家提出的有关我国海洋发展建设要求，表明建设海洋强国战略目标已被纳入国家发展战略中。三是中国建设海洋强国的战略布局，详细地阐述我国海洋发展战略的规划和安排，最后通过对活动材料的分析，让学生深刻意识到建设海洋强国的重要性，从而落实立德树人教育任务、增强民族自信，所以这堂课对于学生爱国精神的培养是非常有意义的。

外部分析：海洋中蕴含丰富的资源，海洋生物对人类影响广泛，且沿海地区经济发达。随着人口增长，陆地资源有开发过度的趋势，人们为了获取资源将目光转向海洋，因此，海洋变得越来越重要。

3.教学目标

（1）说出海洋权益的相关概念和范畴，树立维护海洋权益的意识。

（2）结合教材沿海国可以主张权利的“各类海域分布示意”图，辨析海洋权益，主动参与维护国家海洋权益和建设海洋强国的公益活动。

（3）根据教材活动材料和课外资料说明维护国家海洋权益的重要性。

4.教学重难点

教学重点：海域的划分以及相关国家的权利和义务。

教学难点：维护国家海洋权益的意义。

5.学情学法

本节的授课对象是高一学生，这一阶段学生已经掌握了自然地理和人文地理的基础知识，并且通过学习“产业区位选择”对区域地理有了一定的了解。这一时期，学生的思维能力得到了一定的锻炼。但学生的海洋权益和海洋发展战略意识薄弱，因此需要教师结合教材，利用实际例子展开教学，引导学生树立人地协调观，加强区域认知能力。

（二）教学设计

1.导入设计

教师播放海洋权益相关视频资料，并提出两个问题：（1）视频中提到的领海分布在哪儿？（2）沿海国管辖海域的范围是多少海里？

学生根据教材102页图4-25学习领海的分布位置，并结合海洋权益的概念和《联合国海洋法公约》找到沿海国管辖海域的范围。

（设计意图：通过时事新闻导入，展示我国对海洋权益的重视，加强学生对国家主权的关注，并由“领海”的分布引入本节课的学习。在导入内容之后进行提问，使教学更完整。学生带着问题听课，更好地把握教学内容。利用多媒体直观形象地展示海洋权益的范围，让学生清楚地认识领海分布位置，进一步增强维护海洋权益的意识。）

2.教学过程

▲活动1：教师讲解海洋权益概念及其主权权利，播放“沿海国领海基线”的新闻视频。

学生以小组合作的形式，结合视频内容，用表格总结内水和领海的划分及相关权益。

（设计意图：在学生对海洋权益有了初步认识后，详细介绍海洋权益的概念，并引入各海域的相关权益，拓宽学生对海洋权益的认知范围。基于之前的学习，引入领海基线的概念，并结合各海域的划分标准，分析对应的权益，加强学生对领土主权的理解。）

▲活动2：党的十八大和十九大分别提出重要举措，如坚决维护国家海洋权益、加快海洋强国建设等。（1）什么是海洋强国？（2）建设海洋强国的必要性有哪些？

学生结合教材找出海洋强国的概念，并结合自己的理解列举建设海洋强国的必要性。

（设计意图：展示国家针对建设海洋强国制订的一系列政策，使学生明确我国海洋建设的发展方向，树立维护海洋权益的正确意识。）

▲活动3：教师结合教材107页活动材料，播放有关南海地理位置视频，并说明为维护南海权益我国采取的一系列举措，如设立三沙市等。提出两个问题：（1）我国对南海的领海主权和海洋权益主要有哪些？（2）分析南海对于我国建设海洋强国有哪些重要意义。

（设计意图：通过对南海地理位置的分析和我国为维护南海权益采取的举措，使学生更加清楚地认识到南海是我国的固有领土，加深学生维护南海权益的意识。）

3.总结

通过巩固海洋权益相关概念和范畴的相关知识，采用抢答的形式结合“各类海域分布示意”图，辨析内水、领海、毗连区、专属经济区和大陆架的划分以及相关海洋权益，引导学生树立维护海洋权益的意识，加强学生对领土主权的深刻理解。

（三）教学反思

以时事热点问题导入，进行国情教育，增强学生捍卫领土主权的意识，进行爱国主义教育。利用图文信息生动形象地展示海洋权益，讲授海洋领土的基础知识，让学生更好地了解我国的海洋情况，并树立维护我国海洋权益的意识，这是本节课课程思政融合的重点内容。但课堂上学生自主学习的内容比较多，这对学生的能力要求比较高，可能会对学生学习的积极性造成影响，这就需要教师及时引导提示，对教师把控课堂的要求较高。

高中阶段是学生树立正确价值观的关键时期。课程思政和高中地理教學的融合，既丰富了地理教学内容，充实了学生的知识储备，也达到了育人的目的，契合了教育立德树人的根本任务。将地理教学和课程思政相结合是一项持久而繁重的任务，而教师是实施地理课程思政的关键。突出地理教师的思政教育角色，就要加强地理教师的培训，使教师正确认识课程思政，掌握新时代教育发展方向，构成教育思想基础的理论立场和概念框架，在课堂中体现和传递思政价值信息，形成以立德树人为根本的地理课程思政教学理念。

（作者单位：1.佳木斯大学理学院；2.佳木斯市第十一中学）

编辑：常超波