基于“1+X”证书制度的职业本科人才培养方案

凌新凯

摘 要：在本文中，笔者将以某理工学校作为研究对象，将职业技能教育和学历教育更好地结合起来，并且将某专业的职业等级证书作为案例，在市场营销、国际经济与贸易、英语、工商管理等四个专业进行全面和系统的教学改革。组织好本校的实训教师，在持续不断的教学过程中有效的完善实训效果，建立更加合理的实训制度，从社会对于人才的缺口入手，对学生进行集中化、高质量的职业技能培训，这样也能够更好的完成预期目标，最终为国家培养出更多综合能力较高的复合型技能人才。

关键词：职业本科院校 1+X证书制度 人才培养方式 教学内容

Abstract：In this paper， the author will take a polytechnic school as the research object， better combine vocational skills education and academic education， and take the vocational level certificate of a major as a case to carry out comprehensive and systematic teaching reform in four majors， including marketing， international economics and trade， English， and business administration. The School organizes the practical training teachers of the school， effectively improves the practical training effect in the continuous teaching process， establishes a more reasonable practical training system， starts from the gap in the society for talents， and carries out centralized and high-quality vocational skills training for students， so as to better complete the expected goals， and finally cultivate more compound skilled talents with high comprehensive ability for the country.

Key words：vocational undergraduate colleges， 1+X certificate system， talent training methods， teaching content

1 引言

在2019年一月份，国务院正式颁布了关于国家职业教育改革相关方案，并且在该方案当中提出要做好复合型技术人才培养模式相关改革工作，同时做好各项职业技能等级证书或学历证书的全面衔接。在2019年四月份的时候，国务院所属多个部门联合印发了高校实行对学历证书以及等级证书的制度，并在一定范围内建立试点，要求在全国应用型本科院校以及职业院校需要进行1+X证书制度的推广工作。

2 职业本科职业院校开展1+X证书制度所具备的必要性

1+X证书制度从其基本的含义进行分析可以发现，其中的“1”指的是学历证书，而“X”则为不同的职业等级证书。考虑到近年来高校毕业生的就业情况，“X”所起到的作用也不容忽视，其不仅可以给予企业人事部门初步的判断，还可以用来衡量毕业生在日后的职场以及职业技能方面是否具备相应的综合能力。VETS被称为使用英语交际技能，当职业本科院校在实施1+X证书制度过程中，将职业教育和学历教育更好地结合起来，从根本上帮助学生为未来的发展创造有利条件，更加直观的体现学生在校期间的各种经历，帮助用人单位培养复合型职业人才。在职业证书考取的过程中，会让学生有效的学习该证书所包含的不同层次知识，提升学生自主学习能力的同时也可以提升学生在未来就业市场的竞争力。同时，有些学生会考取本专业以外的职业证书，这还可以帮助学生提升就业的宽度，满足社会对于复合型人才发展的需要。为企业以及社会提供最佳的服务，保证我国经济朝着可持续方向发展下去。在当前1+X证书制度当中，比如笔者在日常工作中，主要是研究实用英语职业技能等级证书，从此证书的受众群体进行分析可以发现，无论是在校生还是毕业生都可以对其进行考取，其主要用来考察应试人员的实际英语技能水平。以此来以量化的角度对考生在不同英语技能方面的掌握程度进行凸显，确保用人单位可以直观了解应试者对于英语职业技能的掌握情况。具体来说此证书主要是对应试者的以下三个环节进行考量，首先是能力方面，此方面可以总总体上确定应试者的职业能力水平，随着等级的提升，也表示考生的能力也获得提升；其次是内容方面，在此方面主要考察考生在面对不同问题时，其所表现出来的任务处理能力；最后则是语言方面，此当面对于考生的要求较为综合，针对于综合性语言环境中考生所能表现出的具体反应进行考量。因此该证书对于学生在未来就业时选择英语环境为主的企业时大有裨益。这就给了职业本科院校很大的启示，其应该主动推进1+X证书制度，该制度需要从学校当前的实际情况入手，对不同专业的学生未来的就业发展方向进行分析，从而选择较为实际的改革方案，以便于帮助学生在未来的就业过程中取得更好的发展。

3 当下职业本科院校人才培养模式中出现的问题

3.1 产教融合制度无法进行深入推广

随着国家教育制度改革的不断推进，应用型本科院校也越来越受到社会各界的普遍关注，因此应用型本科对于人才培养制度的改革迫在眉睫。尤其是在进行复合型人才的培养过程中，虽然相应院校已经加强了人才的培养力度，当时从本质上来看学生的实际应用能力依然没有得到提升。尤其是在产教融合制度的实施上，很多院校并没有很好的与用人企业达成一致，学生进入企业后不能对所学知识进行應用，造成的衔接混乱问题对于学生的发展来说帮助很小。学校所使用的实训器材也与当前企业中使用的器材有着较大差距，同时一些器材因为年久失修也不能让学生动手进行操作，所以难以取得理想的实训效果。在选择实践实训课程时，存在过时的情况，导致学生积极性和兴趣较低。所以在这时，校企需要提高合作力度，对于产教融合情况做好深化，构建全新的产业结构，并且需求出发，培养更多的应用型本科院校人才，这样也能不断地扩大学生在就业、创业时自身所具备的能力，并且推动本地区经济更好地发展。应用型本科院校，需要将职业教育观念贯穿于整个教学的始终，使得原本的人才培养模式得到深化，并且做好企业协同育人模式，确保产业融合得到强化。

3.2 缺乏双师型教师

在职业本科院校当中，笔者发现，人才培养的基础，需要教师进行逐步引导，师资力量作为学校发展的关键环节其对于学生的未来发展来说作用巨大。一些本科院校的师资架构较为单一。主要是以长期从事一线工作的资深教师和应届毕业硕士研究生共同组成的，这些教师有着良好的理论知识，但是却缺乏实践能力。同时在学校当中具备对应职业技能证书和有實际工作经验的教师，以此来有效提升教师团队的实践能力。这种现象归根结底就是学校中缺少双师型教师，当前教师结构无法将社会企业中主流的新方向对学生进行介绍，也不能很好的对新设备进行使用。因为缺乏双师型师资力量，这就会导致无法实现应用型技能人才培养最终目标。

3.3 教学课程与职业等级证书之间关联性较小

综合型技能人才的确实使得用人单位对于人才的综合技能和知识关注情况，也正在不断的升高，但是在当前本应用型本科院校培养人才过程中，主要是将传授学生专业知识以及对应的技能作为重点。这种情况的出现，导致教师所教授的知识滞后于社会的现实情况，所以没有将1+X证书制度当中的技能等级证书和学校课程更好地进行有效综合，同时在进行收课的过程中，采取的教材也主要是以老版本教材作为材料，教师不能对教材进行有效的创新。老版本教材的使用也就使得学生在对相应等级证书进行考取的过程中，所能够获得的实际应用知识较少，无法对学生的实践能力进行提升，使学生与本专业的课程学习之间存在着脱节的风险。除此之外，因为学校未能对1+X证书制度在实施之后所具备的重要性，进行良好的宣传，很多学生缺乏等级证书的认识，以及未能了解其所具备的重要性，不了解证书真实的用途以及未来的适用范围，学校也没有推行相应的政策，学分置换工作在进行推行时困难重重。最终导致学生对于考取等级证书缺乏积极性，同时也开始抵触考试，随着时间的推移，便会影响到教学效果。

4 1+X证书制度下职业本科院校人才培养模式的探究

XX理工学校开始以校企结合作为主要的办学宗旨，与地方性企业进行有效融合，保证学生所学知识可以获得有效的应用。同时还与具有显著办学特色的地方性院校进行深度合作，在学习先进办学经验的基础上更好的对自身的教学计划进行有效的制定。具体来讲，学校将适用能力较强的管理类、英语类专业作为试点。凭借VETS制度作为进行教学设计的跟北行依据，并通过实际证书结合的方式，将学生的学历证书与不同职业证书进行有效的融合，全面地推进了打造全能型人才的工作，并且对其中所涉及到的相关内容进行衔接，对于人才培养方案、人才培养模式进行优化，建立完善的人才培养模式，将产教融合作为基本的抓手，将打造将师资队伍建设作为重点，将课程建设、专业改革、提高学生技术、树立正确学习目标学习作学生发展的着力点，将应用作为导向，以此来对当前学校的建设水平进行了更为显著的提升，同时学校还与国际教学机构之间进行了深度合作，在保证当前教育领域取得不断突破的基础上，不断彰显学校特色，吸取国内外先进经验，确保实现应用型本科院校在新时期下人才培养的目标。

4.1 建设创新领导小组，创设人次培养方法

XX理工学院根据时代发展的需要，和当前企业的现实需求成立了专业领导小组，以领导小组的形式来对当前的人才培养路径进行了深入探究。领导小组的额主要工作任务为对1+X证书制度进行有效的分析，同时针对于当前学校的实际情况作为依托，不断深化1+X证书制度的内涵。同时其还需要对制度推广之后的评价工作，以及制度的整体应用工作进行有效的探究，保证规划工作可以得到顺利的落实。同时专业领导小组也要具有独到的眼光，将国内国际取得显著效果的制度进行研究，并针对具体情况进行改良，通过建立试点的形式在本校进行实施，便于提升学生的综合能力。在对日常的工作进行开展时，领导小组也要根据教师的日常教学记录进行集中量化，并以周为单位对所进行记录的信息进行合理分析。将分析过程所获得的经验以及材料对相应教师进行下发，保证制度的可行性。

建立责任划分制度也是有序推进工作的一个主要环节，将不同工作人员的职责进行划分，却保在实际的工作环节结束以后可以有效对责任制度进行落实，对于工作出现问题的工作人员需要对其工作环节进行详细的调查，却保在日后的教学工作中可以避免此类事项的发生。同时还需要从试点工作的核心出发，对证书试点的各项工作进行更加严格、周密的保障，确保其可以有效的进行实施。学校针对自身的学科特点确定了本院校的国际经济与贸易、英语、工商管理、市场营销等多专业的1+X证书制度，同时也建立了完善的人才培养计划。除此之外，作为校企合作的重要组成部分，企业也从自身的职业培训课程出发，将学校所组织的课程在企业工作中得到应用。当学生在校园学习中不断获得优良的成绩，其就可以前往企业进行进一步的时间学习，同时在企业中对自身的实习工作进行开展，以此来充分提升自己的时间能力。让学生可以将理论与实践进行深度融合，确保学生可以取得最大程度的发展。在每一个教学基地中学校都需要委派一名专业教师，让学生在提升自身实践能力的基础上，更加充分的对自身的理论知识进行掌握，在进行实践的过程中，教师可以指导学生对毕业论文以及课程设计等要素进行完善，确保学生可以顺利通过最后的毕业答辩环节。在企业的过程中，教师也可以学习企业的独特思想，寻找企业模式与学校模式之中的不同之处，同时做好总结，方便教师进行进一步教学工作的开展。当实践过程结束以后，教师和学生应该做好相互沟通，确保在符合学生真实意愿的前提下在当前企业中进行工作。此种模式的开展有助于学生充分提升自己的专业技能，同时也可以有效的发挥出产教融合制度的科学性，创新实践教育方法。

4.2 优化教师队伍结构，丰富教学层次

XX理工学校在长期的发展过程中，运用教学实践，从学校自身的需求出发对综合性人才进行了集中引用，同时对教师队伍进行了有效的优化，使每一位学科带头人都具有高级职称，优化双师型教师的比例，使其可以占到整个教师团队的九成以上。由此所打造的教师队伍更能满足当前教学需要。除此之外，XX理工院校还派遣了一些专业教师，到企业中进行实习。同时，学校和企业签订协议，随后由行业与企业的专业技术人员，到学校进行挂职或者兼职。除此之外，与企业事业单位共同打造了教师培训制度，力图提升双师型教师的设计比例。在进行教学的过程中以学校的实际教学环节作为依托，逐步提升教学目标，帮助学生可以获得阶梯式进步。同时引进高质量人才，聘请领域内权威专家开展讲座的方式，来对教师进行培训，以此来充分提升教师的教学水平。具体来说主动成立由三人技术服务团队、三人专业教育管理团队、十人职业培训团队，团队负责人员能够在日常工作中调动各项资源，确保为培训提供各种各样的服务。在改革过程中，XX理工院校也提高了师资培训工作的力度，每个学期会派前三四名优秀的教师参与到VETS职业技能证书培训当中来。VETS为学生提供更多的学习机会，并且获得相应的职能证书，由此能够为学生日后培训打下扎实的基础，保证学生进行高效学习[1]。

4.3 制定可靠的人才培养方案，并且探索出职业教育国家学分银行

XX理工学校从国家所出台的高等教学要求以及方向修订出发，修订全新的专业人才培养方案，對原本的教学模式进行创新，使得教学内容得到深化改革，创造全新的教学方式和教学理念。从职业技能等级标准出发，对于专业课程教学进行全面的改革，保证两者能够充分的融合起来。在各专业当中，主动开设了一到两门的书证通融课程，对原本的课程体系进行优化，以此来实现通用的目的，整体包括四大通用，一是专业教学目标与1+X制度当中的标准通用；二是人才培养方案与1+X证书制度内容通用；三是就业岗位真实情境与专业教学过程相互通融；四是学业评价体系和1+X证书制度、职业技能考核相互通融。通过这种方式，能够达到理想的育人效果。除此之外，对于教学内容进行优化，也成为一个积极有效的措施。在传授专业的教学技能、教学知识时，教师需要涉及到的理论知识较多，此时教师需要有选择性的将一些内容加入其中，课程的理论知识考试，也需要涵盖到职业等级证书相关的各种知识，操作技能考试则需要涉及到专业技能等级证书所对应的各种要求。除此之外，对于人才培养方式进行不断的修订，提高了实践环节与实训课程所占据的比例，保证学生的各项能力得到强化。除此之外，学校也需要主动建立学生至关体系，比如学生在参与VETS考试当中，并且取得相对理想的成绩。在这时，学生可以申请免修一些未取得学分的课程，并且完成学分置换。通过上述方式，不仅能够满足学生在进行教育过程中对其的专业能力需求，而且还可以对其知识储备进行有效的提升。迅速将理论知识与实际应用能力进行有效的融合。。同时也能保证我国所培养的人才，开始与国际接轨，并且在未来中国企业发展道路上，提供更多的助力[2]。

5 结语

综上所述，当下各职业本科院校积极的推进1+X职业技能等级证书培训工作，通过这种方式，能够将各类技能证书与学历证书更好地融合起来，帮助学生获得学历证书的同时，也主动地提高学生的职业技能，由此能够推动学生就业与创业。各学校在开展时，应当从实际情况出发，将本科教学与职业教育科学且全面的融合起来。通过出台高质量的人才培养方案，做好职能技能培训工作，也能对人才培养模式和高水平专业建设改革提供助力，最终能够实现本科院校所设定的培养目标，保证我国拥有更多高素质的人才。

基金项目：2021年度广西城市职业大学职业教育教学改革项目：《“1+X”证书制度实施路径研究》（项目编号：GXCVUJG2021B004）。

参考文献：

[1]闫金龙，李焱.“1+X”证书制度下的职业院校人才培养模式改革的重点与方向选择[J].焦作师范高等专科学校学报，2021，37（03）：57-61.

[2]孔宇强.“1+X”证书制度下职业本科软件工程专业人才培养模式研究[J].中国新通信，2021，23（12）：183-185.

[3]唐臣，徐小桃.“1+X”制度下职业本科物流专业人才培养模式的转型发展[J].物流技术，2021，40（01）：146-151+160.

[4]李自纳，张崇芳.基于“1+X”证书制度的职业院校计算机专业人才培养模式的探索与实践[J].信息系统工程，2020（11）：129-130.