“抓细节，摹画面”教学设计与反思

高银娜

【教学目标及重难点】

观察画面，明确细节描写的基本方法；

学会运用细节描写的方法来描摹画面。

【教学流程】

一、生生互议，谈细节

1.初看视频，感知画面

师：亲爱的同学们，大家好。今天，我们将一起学习如何进行细节描写，让作文更具画面感。

（板书：抓细节，摹画面。）

师：我们先来看一段视频（播放视频）。谁来说说你看到了什么？

生：我看到了一个贪玩又淘气的小男孩。

师：你从什么地方看出男孩的贪玩？

生：从男孩走出教室的动作看出来的。

师：人物的动作刻画属于细节描写。那我们先来复习一遍人物的细节描写还有哪些。

生：有外貌、语言、情态、心理等细节描写。

师：这节课我们先来学习人物描写中的动作描写。下面，请大家再次观看视频，注意人物的动作，试着抓住典型的动作来描写人物！

（生写作。）

2.回看视频，观察动作

师：谁来读读自己的文字？

（两生读。）

师：我将他们写的文字投屏，大家找一找他们具体用了哪些动词，并说说你喜欢哪一段文字。

（屏显：午休时间，小男孩偷偷地从教室里溜出。当他看到四下无人时，又快速地溜到了台阶后面。）

（屏显：一个脑袋从教室里探了出来，见四下无人，便迅速地将脚迈出教室。他沿着墙根挪到了教室后门，又快速地跑到了台阶后面，深深地呼了一口气。）

生：我喜欢第二段描写，“探”字写得很有画面感。

师：我也喜欢这个“探”字，有“试探”的意思，能够表现出小男孩的灵敏。

生：我比较喜欢第二段描写中的“挪”字，可以表现出他的小心谨慎。

师：其实，两位同学所写的文字中都有一些动作描写，比如“探”“挪”“溜”这几个动词就用得很贴切，勾勒出一个调皮的小男孩形象。那么这些动词是否生动、全面地展现了视频中小男孩的形象呢？

（学生有的皱起眉头思考，有的摇了摇头。）

师：下面，我们不妨到课文中寻找答案。

二、回归课本，读写共生

1.聚焦动作学技法

师：首先来看《阿长与〈山海经〉》中的这段文字，向大师鲁迅学习技巧吧！

（屏显《阿长与〈山海经〉》中的一段文字。）

师：齐读这段文字，并概括内容。

（生读。）

生：写了元旦长妈妈让“我”吃福橘的事情。

师：作者用了哪些动词来刻画长妈妈呢？

生：“伸”“按”“看”“摇”“笑”“塞”。

师：作者共用了六个动词，把长妈妈让“我”吃福橘的过程完整地展现了出来。我们再次把目光聚焦到动词上。同桌之间试着分析鲁迅先生的动作描写技巧。

生：我想到动画片《灌篮高手》中主人公上篮的分解动作。我觉得鲁迅先生把阿长的动作分解、细化了。

生：动词选用得很准确、真实。

师：作者分解、细化了动作“吃”；除此之外，还抓住了人物的特征，比如抓住阿长质朴迷信这一特征选择动词。

师：我们从大师鲁迅身上学到的技巧就是——

（板书：技巧一——细化、分解动作，选准动词，抓住特征。）

2.巧用修辞添神韵

师：除此之外，老师觉得我们还可以研读杨绛先生的《老王》一文，学习她描写人物细节的技巧。

（屏显：他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。）

师：这段文字中，作者用了哪些修辞？

生：用了比喻修辞。把老王比作僵尸，好吓人。

师：可见老王此时的身体状况如何？

生：病入膏肓，行将就木。

师：是的，这两个词概括得很好。老王拖着病体给作者送鸡蛋，可以看出老王的知恩图报。还有哪些发现？

生：我觉得通过这个比喻还能读出作者对老王的同情与担心。

师：这个比喻句不但写出了老王的病态，也传达了作者的心情。由此可以总结出杨绛先生的写作技巧是？

生：巧用修辞，写出自己的心情。

（板书：技巧二——巧用修辞，传达心情。）

3.细雕动作，还原场景

师：我们趁热打铁，把刚从课本中学到的写作技巧，应用到写作中来。请大家再观看一遍视频，并修改自己的习作。

（学生修改后，教师投屏展示两名学生的习作，略。）

师：这两位同学有没有把我们学到的写作技巧运用到习作中呢？

生：两位同学在习作中都准确用了动词。比如第一位同学不但用了“扫视、贴、扒、躲”这几个动词，还加入了比喻、夸张的修辞。

……

师：看来大家已经掌握了写作技巧。视频中，除了男孩，你们还看到了什么？

生：我看到了杨树、教室、水龙头、操场。

师：这位同学说的这些可以概括为？

生：场景、背景元素。

师：这些植物、动物我们可以称它们为背景元素。在文中，景物的细节描写可以渲染气氛，烘托人物心情，展示人物性格，等等。下面请大家再观看视频。

（生看视频。）

师：你会选择哪些背景元素添加到你的习作中？

生：杨树、教室、水龙头、操场、蝉鸣声。

生：灿烂的阳光、红色的墙壁、灰白色的台阶。

师：刚刚两位同学提到的背景元素，是不是都需要写进文中呢？请说出理由。

生：操场、红色的墙壁、灰白色的台阶这三个可以不写，对塑造人物形象的作用不大。

……

师：所以，我们要选择有用的背景元素。请大家再次修改自己的习作。

（生修改习作。）

师：准备好了吗？我要投屏喽！

（教师投屏展示一名学生的习作，略。）

師：这段文字好在哪里？

生：添加了背景元素后，我觉得人物的性格更加突出了。

生：感觉人物的形象更加鲜活了。

师：把人物置身于组合好的背景元素中，还原人物的生活环境，会让文字更有生活气息。我们总结这样的技巧为——

（板书：技巧三——利用背景元素，还原生活环境。）

三：总结提炼

师：细节描写的作用在于给人以真实感，描写得越细致越容易让人觉得像真的，从而使人看了以后印象更深刻。一个好的细节描写胜过千言万语。这节课，我们学习了细节描写的三个技巧——

（生齐读板书。）

师：课后，请大家运用所学技巧，写一篇作文。

（屏显：从家中找一张你喜欢的照片，注意联系照片的拍摄时间、地点、背景等，对与照片有关的故事细节进行具体生动的描写，突出故事的内涵，表达真情实感。作文题目为《照片里的故事》，500字左右。）

【教学反思】

细节描写，是初中生写好作文的切入口。而教材中的许多文章都是很好的教学材料。

鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》与杨绛先生的《老王》就是最好的范例。笔者通过让学生仔细地观看视频，并运用从文中学到的写作技巧进行练笔，反复修改，由此达到读写共生的目标。学生只有在反复的修改、提炼中，才能内化写作技巧，真正提升写作能力。

（作者单位：江苏省睢宁县第二中学）