小学体育课趣味性教学的运用

文 / 强梦玫

素质教育教学理念影响之下的小学体育学科，要求要培养出具备创新能力、综合素质全面的学生。而在小学低年级体育教学中积极开展趣味性的教学模式，采取正确的教学模式和教学手段，通过导趣，引导学生乐学，能帮助教师更好地展开体育教学，提高小学生的体育核心素养。

1 低年级学生体育课堂特点

低年级学生身体差异较大，活泼、好动，兴趣爱好广泛并且有非常强的好奇心，因此，他们的注意力相对比较差，有意注意的持续时间比较短，40分钟的体育课往往不能坚持集中注意力。体育课是以身体锻炼为主要内容的教学方式，并且主要是在活动范围较大的室外运动场地，对低年级学生来说是比较兴奋的，而往往有多个班级在室外同时上体育课，学生也难免会受到干扰，影响教学效率。

2 趣味性教学在小学低年级体育教学中的意义

2.1 有利于提高学生在其他学科上的学习效率

良好的身体素质是学生进行其他学科学习的重要基础。因此，小学生进行体育锻炼能够帮助其有效地缓解身体和心理方面的压力。当前，小学生的学习负担较重，学习压力较大。因此，长时间的室内学习，势必对学生的视力、身体以及心理方面都造成了一定的压力，而体育锻炼能帮助学生促进肌肉放松和血液循环等，有效地缓解小学生由于长期学习而导致的身体或心理上的疲惫。可见，适当地进行体育锻炼，能够为学生更好地投入文化课的学习起到正面的促进作用。除此之外，由于体育课程是一门实践性较强的课程，因此，在小学体育教学中渗透趣味性教学模式，能够营造和谐、融洽、轻松、愉快的课堂氛围，进而帮助学生从精神上和身体上得到放松，促使其形成良好积极的心态进而更好地投入到文化课的学习当中。

2.2 有利于提高学生的体质健康水平

趣味性的体育教学模式使学生总处在兴趣之中，学生的积极性高，能够帮助学生激发对体育锻炼的兴趣。目前，大部分家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，除了要求孩子完成学校内的学习任务外，还在课外为孩子报了大量的兴趣班，增加了小学生的学习负担，且压缩了小学生的体育锻炼时间和户外活动的时间。长此以往，小学生的身体素质就得不到提高，使得学生在课内或课外的学习中均没有良好的精神状态。另外，由于小学生对外界新鲜事物的敏感度较高，因此，小学体育教师在进行体育教学过程当中，应当发挥小学生这一性格特点，通过增强小学体育课堂的趣味性，引导小学生积极主动地投入到体育课堂的教学活动中，帮助学生提高其身体素质，并促使其在身体或心理上均有健康良好的发展[1]赵京涛,高慧萍.趣味教育在小学体育教学中的运用与价值分析[J].中国校外教育,2019(32).。

2.3 有利于培养学生的创新思维能力

在小学体育教学中，趣味性教学方法的活跃性较强。因此，有利于帮助学生在轻松、愉快的课堂氛围和课堂情境之下，接受知识的学习，同时为学生提供广阔的思考空间，这有利于培养学生的独立思考能力和创新思维能力。除此之外，新课程标准改革之下的小学体育趣味性教学，更加注重学生的想法和学生的个性，因此教师要着力于保护学生的思维、个性和智力开发，培养学生的创新思维能力和发散性能力，还可以帮助学生在教学中，意识到集体协作的重要性，培养其团结合作的精神，增强学生的班级凝聚力，促使学生对学习和班级产生更强的认同感和归属感[2]张连新.趣味游戏在小学体育教学中的运用分析[J].散文百家(新语文活页),2019(8).。

3 小学低年级体育趣味性教学的具体途径

3.1 转变观念提素质

为了增强小学体育教学中的趣味性，要求小学体育教师要转变其教学观念，提升自身的教学素质。在任务重、难度大的传统小学体育教学课堂之下，学生势必无法对体育锻炼产生积极性，进而导致小学体育课堂的课堂氛围十分沉闷，学生对体育锻炼的兴致不高，教师的教学效果较差。课堂教学能否真正实现以学生为主体，主要看老师，教师只有真正认识了自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。

因此，教师必须遵循新课程标准改革之下“尊重学生主体地位，发挥教师主导作用”的根本教学原则，充分考虑到学生的实际需求和学习感受，教学方式更贴近生活一些，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。将学生置于主体地位，“以生为本”，改良和创新教学模式和教学手段，这是实现小学体育教学趣味性教学的根本基础[3]蒋山杰.趣味教育在小学体育教学中的运用与价值分析[J].消费导刊,2019,000(032):76.。例如：在与学生互动时，师问“谁站的最神气”，生答“我站的最神气”；师喊“1234”，生喊“5678”；师问“队伍队伍在哪里”，生应“队伍队伍在这里”......

除此之外，小学体育教师在教学过程当中也要树立终身学习的理念，多看——看全国各地的课堂教学模式，从中汲取更多的“养料”；多思——不断探索，不断改良创新课堂游戏形式；多写——对平时积累的点滴进行记录与反思，不断丰盈自己的课堂教学内涵，从而形成自己的课堂教学特色。以此来不断的提高自身的教学水平和教学能力，拓宽学生的教学视野，为帮助学生掌握更丰富的理论与实践知识奠定坚实的基础。

3.2 改良方法激兴趣

为了提高趣味性在小学体育教学中的有效性，要求小学体育教师必须改良其传统的教学方法，以学生感兴趣的教学模式来开展相应的体育项目。具体来说，关于增强小学体育课堂的趣味性方面，小学体育教师要顺应“潮流”，以学生喜闻乐见的方式进行教学。

例如，学生喜欢“你笑起来真好看”这首歌，那么我们教师可以在热身操时用这首歌创编动作；在耐久跑练习时，可以运用扑克牌，以小组为单位进行“翻牌”游戏；在投掷、跳跃教学时，利用情境教学法来激发学生学习的兴趣，增强课堂的趣味性，丰富教学形式，帮助学生更好地进行体育锻炼。运用各种有趣味性方式可以使原本枯燥的技能学习变得更有趣、更有意思，课堂更富有生机与活力。当然，教师在趣味性教学中，要与学生建立良好的师生关系，积极地与学生进行互动和交流，并鼓励学生与教师或同学积极地分享自己在体育锻炼中的感受，使学生在鼓励性的评价和交流中得到认可，树立其对体育学习的自信心，避免小学生对体育锻炼或体育学习产生排斥或抗拒心理[4]雷千山.趣味化教学在小学体育教学活动中的运用[J].百科论坛电子杂志,2020,000(001):427.。

除此之外，为了满足小学生的求知欲和表现欲，小学体育教师在体育教学中也可以为学生提供自我表现的机会，让学生在学习任务中感受体育的快乐[5]危少慧.浅析小学低年级体育游戏教学方法[J].中学英语之友:外语学法教法研究,2018(2): 255-255.。在课堂上教师可赋予学生某些管理角色，给学生多一份责任，做老师的小助手。例如，在热身跑时，教师可以改变传统的两路纵队围绕田径场跑步法，采取游戏化的形式来丰富体育课堂的趣味性，组织学生进行分组，由小组长带领组员在规定场地内任意路线跑，并且在跑的过程中加上不同的跑姿或教师给与组长一定的任务。由于组长带领任意路线跑的互动性和趣味性较强，因此，能够被大部分的学生所接受，学生在游戏体验的过程当中，能够多方面的锻炼到自身的体育能力，增进同学之间的友谊，增强学生的班级凝聚力。在此过程中，尤其注意的是，体育教师在组织低年级学生进行游戏化的教学模式时，要注意学生的安全，对学生的游戏现场进行观察和指导，避免学生由于过度竞争而产生不良的效果。

当然，教师还可以引导学生自行设置体育游戏，创新学生的体育学习思维，帮助其在体育教学中形成创新性思维和发散性思维。可见，结合学生的性格特征、体育水平和教学的实际情况，改良和创新教学方法，有利于增强小学体育课堂的趣味性，进而提高小学生的体育锻炼兴趣，增强小学生的体育锻炼效果。

3.3 营造环境染氛围

趣味性的体育教学模式离不开教学环境的营造和教学氛围的渲染。因此，在进行趣味性的小学低年级体育教学过程当中，体育教师要着力营造和谐、融洽的教学环境和教学氛围，释放教师在体育课堂中的活力，帮助学生更好地进入课堂状态，增强小学生的小学体育课堂代入感和体验感。例如，学校应当适当地增设趣味性的体育活动器材和活动设备，布置童趣场地，吸引学生的课堂注意力，鼓励学生投入到充满趣味性的体育课堂教学当中。同时，学生也能在体育器材和体育设备的支撑下，更有效地提高其身体健康水平。例如，在进行跳跃练习时，可以 采取袋鼠跳袋、羊角球、青蛙跳等器材增强跳跃练习的趣味性；在进行投掷练习时，可以在弹力球上扎上彩带，给球一个“小尾巴”，学生在投掷时，让这些“小尾巴”飞起来，在空中划出一道道美丽的“彩虹”；在障碍跑练习中，障碍物的选择更多样一些，不局限于体育器材，桌椅、书本、整包的餐巾纸等第，都能成为障碍，最简单的人体障碍效果也是相当不错的。

当然，低年级体育教师的课堂语言也是很有讲究的。不仅是口头语言：应贴合学生实际，以小童的视角来组织语言，富有童趣。肢体语言也要跟上，不可一板一眼，要与学生互动，生动、形象，有吸引力。这样不光能展示教师自身的课堂魅力，还能吸引孩子们的课堂注意力，一举两得。

3.4 及时评价增信心

及时的评价是对学生的肯定，学生得到老师的肯定都很欢喜。评价的方式虽多种多样，但对低年级学生的评价一定是充满激情的、带有赏识的表情和手势的真诚赞扬，能让学生感受到自豪和愉悦。当然，生生互评也是非常有必要的，让学生参与评价也是确立学生主体地位的有效措施，让学生在评价和被评价中，树立信心，从而在体育课上找到自我存在感，感受到体育课给他带来的能量。当然，在生生评价时教师要做好正面的引导，开放评价的同时不丢失“原则”，以正面引导、积极鼓励为主。评价时的队形可采用学生围坐在老师周围的方式，贴近学生、拉近距离，实现“平 等”交流、“贴 心”交流。

低年级的小朋友比较好“哄”，只要听说有奖励，所有的行为都能变得规范起来，课堂也越发“规矩”。评价和奖励应有机结合：比如：哪一组队伍排得最整齐，哪一组先领取器材；谁表现最好下节课谁当组长；谁的动作最标准谁来当小老师等等。又如一月一次的小组积分兑换奖品；一学期一次的大抽奖活动......不管是何种类型的评价，都要给出合适的(不管是精神上的还是物质上的)奖励措施，也务必都要师评、他评和自评相结合，杜绝教师一刀切。但是，所有的评价、奖励都不可“泛滥”，毕竟“物以稀为贵”。

4 结束语

低年级的体育课想要上得有乐有趣，体育教师就要用教学魅力吸引学生，创造良好的学习环境、创新和改良教学方法，激发学生对体育课的兴趣，调动学生积极参与练习，从而达到增强体质的目的，全面提高小学体育教学质量，强化学生的体育学习效果，提升学生的体育必备品格和关键能力，为培养出具备综合素质的应用型人才奠定基础。