“科研设计与论文写作”课程教学模式改革探索

洪叶挺，杨 珺，邰玉蕾，张 晖，宋广忠

（杭州医学院检验医学院、生物工程学院 浙江 杭州 310053）

近年来，伴随着精准医学、转化医学和智能医学等现代医学的快速发展，专业岗位对检验技术人才的综合素质提出了更高的要求，由以往的单纯应用型转变为复合型[1]。基于这种大背景，如何提高医学检验技术专业学生的科学素养和创新能力成了当下亟须解决的问题。“科研设计与论文写作”是一门融合理论、方法和实践于一体的课程，该课程系统地阐述了科研设计与论文写作的基本知识和方法技巧，主要目的是培养学生的科研能力和创新性思维，在培养学生科研能力中起到了重要的作用[2-3]。本文以杭州医学院检验医学院、生物工程学院医学检验技术专业为例，对该课程的教学现状进行分析，并革新课程内容，优化教学方法和改良考核方式，实践结果显示效果良好。

1 教学现状与存在的问题

目前，诸多高校都开设了“科研设计与论文写作”课程，但该课程一般被设定为考查课或者是选修课，期末考核的方式大多为根据平时作业、课堂表现以及出勤率等打分，正是这样的原因，学生对于该课程持“不重视”的态度，课堂表现散漫，课程的教学效果不佳，不能实质性地提高学生科研设计与论文写作的能力。目前，该课程在教学过程中普遍存在着以下问题：①课程内容设置偏重理论教学，实践课程和师生间交流的内容较少，不利于学生自主创新能力的培养；②课程的教学方法仍以传统的灌输式教学为主，难以提高学生对课堂的参与度。③学生自主学习积极性不足，除了上课外，学生在课外很少会花时间去复习或者预习课程内容。

2 教学内容的革新

为了能够更好地解决目前课程中普遍存在的问题，课程团队尝试将该课程的教学内容与医学检验技术专业毕业论文要求相结合，以“任务”来驱动教学，所谓“任务”就是该课程结束后，需要学生上交一篇英文文献翻译和一篇综述论文，其格式和要求与杭州医学院本科生毕业论文相一致。基于以上“任务”，对课程内容进行优化，将课程内容分为三个阶段，包括理论教学、实践操作和模拟答辩。

理论教学阶段主要是使学生掌握科研设计与论文写作的特点和要求等，具体的内容包括：①文献检索及解读，通过理论与课外实践相结合的教学，使学生掌握文献查阅的常用途径、文献阅读的基本方法；②大学生科研项目的基本设计，通过举例分析和讨论，使学生掌握科研设计的基本原则和方法、熟悉科研设计中常见误区和问题；③本科毕业论文的撰写技巧与方法，通过理论教学与课堂讨论相结合，解读杭州医学院医学检验技术专业毕业论文的规范和要求，同时选取历届优秀毕业论文及知名高校优秀毕业论文进行展示并剖析；④科技论文及综述的撰写与发表，结合医学检验专业特色，介绍临床检验数据分析和论文撰写的基本要求和规范，并掌握一般杂志投稿的程序；⑤毕业论文PPT的制作及论文答辩注意事项，同时向学生讲述医学科技成果与专利申请的内容，使学生掌握毕业论文PPT 制作的一般要求及规范、并熟悉毕业论文答辩的要求及注意事项，同时让学生了解医学科技成果的分类及专利申请，为以后的进修、工作做好铺垫。在具体的教学内容上会针对性地选择与专业相关的特色内容进行授课，比如新型冠状病毒检测诊断的最新研究进展等，同时融入检验工作者在抗疫过程中的感人事迹等，激发学生对于自身专业的热情，同时对于自己未来从事的行业也有了一定的认知，对于学生无论是现阶段的学习还是未来的职业选择都有一定的帮助。

实践操作阶段使学生掌握统计软件SPSS的使用，数据分析软件GraphpadPrism 的操作，图片软件Photoshop 以及文献管理软件Endnote 和NoteExpress 的使用等。实践操作阶段的课程需要学生自带电脑并提前安装好所需软件，在课堂上进行互动教学，将老师的“教”与学生的“学”与“做”紧密结合一起。在课堂上，教师提供一个分析内容，带领学生共同操作，遇到实际操作中的问题，也可以更加直接地教学。

模拟答辩阶段是在前两个阶段的基础上，即在已基本掌握了查阅文献、科研设计与论文写作等技能的前提下，学生在老师的指导下，以小组形式完成文献的查阅、综述论文的选题和撰写、PPT 的制作及答辩。

这三个阶段的教学层层递进、环环相扣，让学生逐渐掌握科研设计与论文写作，同时也为毕业论文的写作打下坚实的基础。也因为会对毕业论文提供一定的帮助，学生对于课堂教授的内容会更加重视。综上所述，该课程教学内容改革能够提高教学的实效性，并且有利于学生及时理解和运用所学知识。

3 教学方法的优化

为了提高教学效果，对该课程教学方法进行优化，该课程设置每周1 次课，每次课3 个课时，在每次课程完成后教师会布置任务，要求学生在接下来的一个星期内以小组的形式完成。在理论教学阶段，每次课程结束后教师都给学生布置作业，并在下次课程中要求各组组长汇报作业完成情况，然后由教师进行点评并及时指正学生在完成作业过程中存在的问题，具体作业的内容见图1。

图1 课程流程图

在实践教学阶段，上课前教师先将软件包发送给学生并要求在电脑上安装好软件。课堂上先由教师认真讲解各种软件的功能及其操作步骤，学生可以在台下和教师同步进行操作，这样就避免了学生独立操作出现问题后很难向教师描述等问题，同时教师也可以更加直观地找到学生操作步骤上的失误，及时进行纠正，提高课堂效率。然后学生们再以小组形式进行操练，最后抽取部分学生进行示范操作，以此来评估学生的学习效果。课后布置作业，让学生通过所学的软件对作业中的数据和图片进行统计及制作，并在下一次课之前上交作业，教师也会在下次课程中进行点评和改正，作业的完成也要求以小组为单位进行互相探讨，这样可以再次巩固和熟练软件的使用方法和技巧，也培养了学生自主发现问题和解决问题的能力。同时选取部分优秀的网络课程推荐给学生，让学生在空余时间可以进行进阶学习，进一步提升学生对软件使用的掌握程度，加强学生的自主学习能力。

模拟答辩在目前“科研设计与论文写作”课程中开展甚少，将这部分内容融入该课程中，可以使学生们在参加正式答辩时有更充分的准备、更好地展示出自己成果，同时也为学生未来的毕业答辩做出演练。模拟答辩的具体实施步骤如下：首先，要求学生以小组（4―5 人）的形式来完成任务，由同学们自行投票选出组长后自行对任务进行分配，定期开展文献阅读会，要求每个学生对文献进行全面的解读和讨论，然后合作写成综述论文，将综述的内容按照毕业答辩的要求进行PPT 制作。其次，由两名教师和各小组的组长作为评委，每组选取一名组员进行汇报，汇报后由评委对内容进行提问和打分，对于评委的提问要求所有的组员都要参与回答，最后，由教师对答辩过程进行点评并指出不足，同时指导学生答辩的技巧及PPT制作的注意事项。学生在这个过程中可以进行自我评价及相互评价，进而更有针对性地提高自己的答辩水平。该方法的优化主要是使该课程达到以学生为“主角”，老师为“配角”的形式，进而可以激发学生学习的积极性，增强学生的创新能力及培养学生间的团队合作精神，最终形成“教―学―做”一体化的教学模式。

4 考核方式的改良

“科研设计与论文写作”课程的考核形式一般比较单一，主要是课程结束后由学生完成一篇综述，教师对该综述进行打分，再加上平时的考勤成绩作为该课程的最终成绩。改革后的评价方法在考核时以团队完成作业的质量作为基础分，同时对于团队中每个小组成员的不同表现，以每位成员对于小组作业的贡献程度、任务的完成情况、团队的配合协作情况等为根据，给出不同成员各自的成绩，通过这样的方式，可以更加真实地反映出学生理论知识和实践技能的掌握程度。本课程考核成绩由理论成绩和实践成绩两部分组成。其中，理论成绩比例60%，包括文献综述35%，文献翻译15%，课后作业10%。实践成绩比例40%，其中PPT 制作10%，模拟答辩20%，回答问题10%。文献综述成绩和文献翻译成绩由两名教师分别打分，然后取平均分，以此保证分数的准确性；模拟答辩成绩由两名教师和各小组的组长分别打分，其中老师评分占70%，各小组组长评分占30%，并根据比例计算出该课程的最终成绩（图2），其中各组组长参与打分这也让学生换一个角度思考自己组的答辩内容。

图2 课程考核方式

5 教学效果的初步评价

针对改革型教学效果对学生进行了问卷调查，杭州医学院2020 级医学检验技术本科专业的80 名学生参与了填写问卷，全部有效。在教学内容改革上，100%的学生支持选择与专业相关的特色内容进行授课；98.75%的学生支持在课程中增加实践操作内容；100%的学生支持课程内容与毕业论文相结合。在教学方法优化上，98.75%的学生支持该课程增加集体制作PPT 和模拟答辩的教学模式。基于以上问卷结果，对该课程教学模式的改革深受学生们的支持。

6 总结与展望

基于“科研设计与论文写作”这门课程在医学检验技术专业本科生培养中的重要性，我们探索性地通过任务驱动教学及模拟答辩等教学模式的改革，旨在调动起学生对该课程学习的积极性，发挥出学生作为“主角”的能动性。我们对该课程的教学内容进行改革优化，分成理论教学、实践操作和模拟答辩三大模块，在理论教学内容上我们针对性地选择与专业的相关特色内容进行授课，培养学生的专业认同感、强化对未来的职业规划。在实践操作课程上，我们选择与医学检验技术专业相关的统计软件进行授课，激发学生的学习兴趣，培养学生自我探索的学习能力。在模拟答辩课程中，要求学生以小组为单位，集体制作PPT和答辩，培养学生的团队合作能力和创新精神。在期末成绩考核上，注重多元评价方式，包括理论成绩和实践成绩两个模块，并且有两位老师和学生组长同时参与打分，该方式较传统考核更具有合理性和科学性，但仍需要进一步通过实践来完善成绩评价体系。问卷调查结果充分说明学生对于该课程改革效果持肯定的态度。

综上所述，通过对该课程教学模式的探索和初步改革，发现其能够极大地提高学生对该课程学习的积极性，实质性地提高了该课程的教学质量，但要真正达到对学生创新能力和科研素养全方位的培养，就必须在改革实施过程中及时总结经验，不断完善教学体系，探索出真正符合现代检验医学生要求的教学模式。