安全工程专业留学生专业课程授课模式探索——以安全管理学课程为例

李忠辉，刘晓斐，王恩元，王 亮，蒋静宇，史波波，朱金佗，沈荣喜，张伯权

(1.中国矿业大学 安全工程学院，江苏 徐州 221116；2.中国矿业大学 煤矿瓦斯治理国家工程研究中心，江苏 徐州 221116；3.中国矿业大学/煤矿瓦斯与火灾防治教育部重点实验室，江苏 徐州 221116)

随着全球化进程的发展和各国之间科技、经济和教育交流与合作的日益深入和频繁，留学生教育规模也日益变大。据统计全球留学生总数从1970 年的39 万人增加到2008 年的275 万人，联合国教科文组织预计2025年全球留学生数量将达到720 万人。在此背景下，随着我国科技及经济社会的快速发展，越来越多的外国留学生选择来中国留学[1-2]。

随来华留学生规模的增大，留学生的结构、层次和留学目的也发生了较大变化，从最初主要留学目的为语言学习，逐步发展到进修生、本科生和研究的学习层次，高层次留学的比例不断扩大。为了增加大学在国际高等教育领域的竞争力，扩大招收培养外国留学生数量已成为许多国家大学尤其是重点大学的努力方向[3]。目前我国已成为接受留学生规模增长速度最快的国家之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》中提出我国留学生规模到2020 年需达到的招生目标为50 万人次，迅速扩大的招生规模给不同学科专业的人才培养也带来了一系列问题[4-5]，比如留学生培养方案制定、课程大纲和授课任务安排等。因此需要不断完善规章制度、管理办法及具体实施层面措施，在留学生的日常管理、教学过程管理和考核等方面建立规范的管理体系和工作流程，以应对留学生规模的扩大及培养层次的变化[6]。2015 年10 月24 日国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》指出应“营造良好的国际化教学科研环境，增强对高水平留学生的吸引力……积极参与国际教育规则制定、国际教育教学评估和认证，切实提高我国高等教育的国际竞争力和话语权，树立中国大学的良好品牌和形象[7]”，提升我国在国际社会话语权和关键科学技术领域的国际地位。在我国大规模扩大留学生招生规模的趋势下，中国矿业大学(以下简称“我校”)也积极投入留学生招生及培养中，在2011 年即成立了国际学院专门负责本科层次出国学生的教育管理以及来华留学生的预科教育和日常管理，较早与德、澳、美、英和加等国开展高等教育交流与合作。随着近年来赴华留学国别数量、学生规模的增大和专业方向的增多，留学生的教育教学及管理还存在诸多问题亟需引起高度的重视并开展研究寻求解决对策。本文以“双一流”建设安全科学与工程学科留学生专业课安全管理学课程方案制定、授课内容优化、双语备课及教学模式探索等内容开展研究，以期形成留学生专业课授课模式，并推广应用。

一 中国矿业大学在校留学生培养现状

我校是教育部直属的全国重点高校、国家“211 工程”“985 优势学科创新平台项目”和国家“双一流”建设高校，同时也是教育部与江苏省人民政府、国家安全生产监督管理总局共建高校。在教育部2017 年第四轮学科评估中，我校矿业工程、安全科学与工程2 个学科被评为A+，2017 年成为“双一流”学科建设高校。未来几年内，我校拟通过合理设置培养方案，加强师资队伍等软硬件建设，扩大来华留学规模，逐步优化来华留学的国别、层次和专业结构，打造中外合作办学精品项目和国际课程，拓展对外合作与交流的渠道与层次，创新国际化人才培养模式，努力打造高水平办学、国际化人才培养和对外教育合作交流的重要基地及中外文化传播与交流的重要载体。国外(以第三世界为主的国家)来我校深造的留学生攻读本科、硕士和博士三个层次均有涉及，从规模上来说研究生层次人数较少，本科层次相对较多。其中以2018 级安全工程专业本科留学生为例，共招生15人，针对培养模式在参考国内同专业本科培养方案及教学大纲条件下，制定了本科留学生英文版教学大纲和课程标准。虽然留学生入校后开展了为期一年的中文语言预科学习，基本能够进行简单的日常交流，但留学生的中文在专业课程学习中难以满足实际需求，为了完成专业课开课任务及留学生的学习需求，学校相关部门要求开设全英文课程，这对专业课任课教师配备也提出了新的要求。

二 安全管理学课程教学模式设计

以安全工程专业留学生安全管理学课程为例，探讨留学生专业课程授课模式及方法。安全管理学课程授课对象为发展中国家留学生，其日常用语为本国母语和英语，课前经过调研发现学生的中文水平普遍较低，无法满足利用中文开展教学活动、学习课程主要内容、知识点等要求。需要对授课团队、课程内容、课前准备和授课模式等进行探索和探讨，以便顺利完成授课任务和留学生人才培养，形成一套可推广的留学生专业课程教学模式。

（一）讲课内容设置

参考国内外安全管理教学大纲，将课程内容进行优化，包含：安全生产面临的现状；安全管理学理论基础；安全文化；安全目标管理；安全生产法规；事故统计及分析方法；事故预防与控制；现代安全管理方法等八部分内容，学时分配见表1。选拔有过出国访学及留学经历的教师担任任课教师，并按要求分工制作了课件。

表1 课程内容及学时分配表

课程组备课过程中围绕安全生产现状、安全文化、安全法规、事故预防与控制等方面对讲课内容进行了甄选。①安全生产面临现状部分主要介绍国际、国外重大安全生产事故，以此展现世界范围内安全生产面临的难题以及开展和加强安全管理的重要性，并适当介绍我国作为发展中国家在安全生产方面存在的一些问题及给出的相应对策，体现我国安全生产科学技术快速发展的显著成效，与国内本科生课程内容有所区别。②安全文化方面，重点介绍安全文化的定义及其产生和发展，安全文化的作用，分析安全文化与安全管理的辩证关系，以及安全文化建设的内容和目标；穿插介绍我国企业安全文化建设成果。③安全法规方面，介绍我国安全生产相关法规法律体系，包括：安全生产法、规章制度、行政法规和安全技术标准规范体系；重点体现我国安全生产法规“以人为本”的重要指导思想，以及保护劳动者职业安全健康的最终目的，展现我国安全法制制度的优越性。④事故预防与控制方面，重点介绍事故预防与控制的“3E”对策，从“技术、教育、管理”三个方面阐述事故预防的技术装备、培训教育及加强管理作用；最后介绍工伤保险、安全责任险等在减轻事故严重程度、协助企业恢复生产及对受伤害人员的补偿等方面的作用，实现从最大程度上保障劳动者权益。在内容设置上一方面保证教学大纲知识点的完整性，另一方面向留学生传输我国以人为本的先进安全管理理念，并且从安全生产法立法的角度确保“管业务、管安全”的制度，来体现我国安全管理体系及制度的优越性，以期对他们将来的职业生涯产生深远的影响。留学生安全管理学课程内容体系如图1 所示。

图1 留学生安全管理学课程内容体系

（二）授课方法改革

由于我国开始大规模招收留学生的时间尚短，并且在政策导向下留学生规模也成为评估学校或学科水平的指标，因此对留学生的准入条件相对宽松一些，留学生录取前没有统一、硬性的汉语水平等级准入要求，很多留学生是在录取入校后再开始一年的汉语预科班学习，在短时间内很难实现中文的熟练运用，在专业课程学习及知识理解方面面临的困难可想而知。针对留学生中文语言现状、学习规律及思维模式，安全管理学课件采用了双语备课，授课方法采用了教师讲授、事故案例视频和课中穿插讨论等形式进行讲授。授课过程中同步使用中英文讲授，便于学生掌握知识内容和理解中文含义。安全管理学授课模式如图2 所示。

图2 安全管理学授课模式

（三）考核方式改革

我国大学本科课程考核方式一般采用过程考核+结果性考核(结课考试)相结合的方式，注重考察授课过程学生的表现及课程参与度。留学生安全管理学课程参照以往做法，采用过程考核(30%)+结果性考核(70%)的比例进行教学考核。过程性考核主要包括研讨活动、课堂出勤、课外作业或随堂测试等，结课考试采用大作业形式，并要求手写，就给定的题目进行分析、论述和解答。根据学生的课堂表现及结课考试成绩综合评定其总评分数，实现了教育教学过程的全周期考量及质量控制。从大作业完成情况来看，全体同学均按要求完成了手写大作业，并且书写规范，版面整洁。

1 过程考核(研讨)

研讨题目及学生表现记录。

题目

Question：Safety Culture in My Country.(介绍在留学生眼中他们自己国家的安全文化的优缺点)。

学生研讨表现记录(部分)

欧**，表现得体自然，有自主发挥，设置问答环节；PPT 小的格式错误较多，第一部分安全文化全是字，无照片；案例分析部分图文并茂，但内容较短。

约**，演讲富有激情，脱稿讲，有眼神交流，有肢体语言；PPT 图文并茂，内容丰富。

杰**，侃侃而谈，肢体语言丰富，有眼神交流，脱稿较少，读稿较多；PPT 简洁干净，逻辑层次分明，内容丰富，图片较少。

欧**，大部分PPT 图文并茂，部分内容全是字，内容丰富；脱稿演讲，有眼神交流，肢体语言丰富。

金**，PPT 图文并茂，内容偏少，部分主题只有一页；脱稿演讲，肢体语言丰富，富有激情，有设置问答环节。

里**，PPT 字多图少，格式不太规范，内容偏少，不完善；照读PPT，无自主发挥，有部分肢体语言，极少眼神交流，表现一般。

2 结果性考核

结课考试题目举例。

Report 1: Analyze the role of safety management in ensuring safe production and accident prevention (hand written,at least 2 000 words);

报告1：分析安全管理在确保安全生产和事故预防中的作用(手写，至少2 000 字)；

Report 2: China's New Coronavirus Prevention and Control and Safety Management (hand written,at least 1 000 words).

报告2：中国新型冠状病毒防控与安全管理(手写，至少1 000 字)。

三 授课效果分析

经过为期2 个月32 学时的安全管理学课程授课，系统、圆满地完成了授课任务。讲课过程将教师讲授、学生研讨、课堂作业进行了融会贯通，结合双语制作课件，有机融入了中英文专业知识，使留学生掌握了较为扎实的专业知识和基本技能，了解了我国特色的安全管理理论、方法和成效。比如：在讲解安全管理绪论、事故预防与控制等内容时，恰当引入我国安全生产方针“安全第一”的理念，并且向学生介绍了我国安全生产方针的诞生、发展与完善过程，在事故预防、安全管理等领域均体现了我国社会制度的优越性。安全工程专业在学生中形成了良好的认同感和专业认知。在课程结束后，有3 名留学生表示会继续申请中国国家留学基金(CSC)资助，攻读本专业的硕士学位。表明通过专业课授课向留学生传达了我国先进安全管理理念，授课模式及内容也得到了留学生的认可，提高了留学生对本专业的认同度，起到了讲好中国故事的作用。

通过一系列课程内容优化，教学方法、考核方式改革，留学生安全管理学课程授课模式在实际上课过程中表现出较强的适用性，在安全管理基本知识讲解中利用双语课件，使学生掌握了专业知识中英文含义；通过研讨环节的准备阶段激发了学生查阅、学习安全管理专业知识的积极性，研讨过程使留学生顺利融入课堂，创建了活泼、融洽的课堂氛围；最后的结果性考核通过布置手写大作业，使学生利用所学知识点分析实际问题，并学会融会贯通，达到提升学生发现问题、分析问题、解决问题能力的目标。

四 结束语

留学生培养作为国家对外政策的重要体现，是衡量一个国家社会开放程度的一个重要指标，我们面临的留学生教育处在发展和探索阶段。本文以安全工程专业的留学生安全管理课教学为例分析了专业课程教学的初步模式。得到以下结论及建议。

1)专业课授课过程中应结合基本知识讲授，设置研讨环节，激发留学生参与课堂的积极性。

2)不断完善规章制度及管理办法，严格招生审核、过程管理和评价制度，建立规范的管理体系和教学流程。

3)逐步改变以“迎合”留学生为主的教学及课程考核方式，逐步增加部分课程的中文教学、考核方法，探索、制定并严格执行具有中国特色的先进教学模式和教学方法。

4)不断加强对来华留学生中国法律法规、国情、校情和文化风俗等方面的教育，增强来华留学生对中国发展的理解和认同，讲好中国故事。