学前教育信息化发展现状及优化策略研究

谢婉婷

摘  要：基于教育信息化2.0的时代背景，文章以广东省汕头市C幼儿园信息化发展为例，了解该幼儿园信息化发展现状，探析优化学前教育信息化发展的策略。分析发现，C幼儿园信息化发展仍存在信息化建设不够完善、教师信息化水平参差不齐、信息技术在家园共育的应用不够深入等问题。对此，文章提出了完善信息化建设、加强信息化研训、丰富信息化途径三个方面的优化策略，借助信息技术赋能多方面发展，从而实现学前教育信息化高质量发展。

关键词：学前教育；信息化；高质量发展

2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。因此，在学前教育阶段恰当应用信息技术，将有利于促进幼儿全面发展，提高教师应用信息技术的水平，提高教学质量，从而实现公平而有质量的学前教育。本研究以汕头市C幼儿园信息化发展为例，通过分析该幼儿园信息化发展现状，提出了完善信息化建设、加强信息化研训、丰富信息化途径三个方面优化幼儿园信息化发展的策略，借助信息技术赋能幼儿成长、教师专业发展与家园共育，从而实现学前教育信息化高质量发展。

一、C幼儿园信息化发展现状

随着信息技术的普及与发展，其逐渐渗透到幼儿园教育中，在发展中推动学前教育多方变革，助推学前教育高质量发展。在C幼儿园，依托信息技术2.0的发展机遇，幼儿园重视教育信息化对于幼儿、教师、家长和幼儿园的全面发展作用，根据实际情况有针对性地制订了相关的活动方案和发展规划，深入开展了多项措施助力幼儿园从信息技术1.0跨越到2.0。但在实施过程中，仍发现了幼儿园在信息化发展中存在一些问题。

1. 信息化建设不够完善

在硬件设施方面，C幼儿园合理规划园内网络信息点分布，主要活动场所实现有线网络全覆盖，但仍出现了部分教室网络卡顿、网络连接不畅通的现象，未能实现幼儿园内无线网络全覆盖，以及便捷、高效地在教育教学中运用互联网；幼儿园全园配备了一间多媒体功能室，该功能室配有8台台式电脑和2台小型打印机等信息化设备，但2台小型打印机无法满足园内专任教师教育教学的需求。全园共有6个活动室和16个班级，每个活动室配备1台触控一体机，每个班级配备1台触控一体机和1台便捷式计算机，但仍缺少扫描仪和电子白板等设施、设备；全园监控设备正常运转，2台大屏电视实时查看监控信息，但每层楼梯未安装监控，存在监控盲区、死角等问题。

在应用软件方面，C幼儿园配备了基本的教学与办公软件，却没有一个对教学资源进行信息化管理的平台。在互联互通的大数据时代，教师能够借助网络获得丰富的教学资源，进而丰富教学内容，激发幼儿参与活动的兴趣，减轻教师的教学负担。但是，C幼儿园缺乏一个系统的教学资源库或者一个资源共享平台供教师使用与共享。C幼儿园每位教师各自查找或整合教学资源，无法便利地与其他教师共享、共通。许多教学资源被多位教师反复查找、利用，消耗了许多不必要的精力，不利于教师高效地开展教学活动。另外，大部分教师的教学资源存在U盘或者电脑里，一旦丢失、损坏或遭遇网络病毒，将影响幼儿园内所有教学资源。

2. 教师信息化水平參差不齐

为适应新时代的发展要求，幼儿教师要具备一定的信息技术知识和应用信息技术的能力，以丰富教学资源，创新课堂组织形式，实现信息化教学，推动学前教育信息化发展。C幼儿园现有专任教师40人，取得大专以上学历的教师占比为93%。在信息化2.0提升工程的支持下，该园教师的信息化教学理念有所更新，认识到应该改变传统的教学方式，借助信息技术更新教学内容、优化教学组织方式。

通过在C幼儿园发放教师问卷的调查结果显示，88.7%的教师基本能熟练使用演示文稿软件和各类手机软件；58.8%的教师基本能对音频和视频进行处理、加工、编辑；44.4%的教师能灵活地将教学内容与信息技术相融合。以上数据说明，大部分教师信息技术应用能力较强，能够在教学活动中熟练使用办公软件；超过一半的教师能对音频和视频软件进行深度加工，也存在部分教师不会对音频和视频进行操作与处理；不足一半的教师能灵活地将教学内容与信息技术进行深度融合，大部分教师在融合过程中未考虑到幼儿的身心发展特点，要么过度应用信息技术，要么沿用传统教学方式，在活动开始环节生硬地导入多媒体资源。因此，C幼儿园教师虽然信息技术应用能力有所提高，但在信息技术与教育教学相融合方面仍存在不足。

3. 信息技术在家园共育中的应用不够深入

幼儿的成长离不开家长的保驾护航，家园共育是促进幼儿健康、快乐成长的有效方式。C幼儿园家园共育的主要方式有成长手册、家园联系栏、家访活动、微信公众平台、园内app等，这些方式在一定程度上解决了家长与幼儿园、教师的了解与沟通。但在以上的方式中，信息技术在家园共育中发挥的作用还不明显。微信公众平台推送的幼儿园动态比较少，关于家园共育的内容针对性比较差。通过园内app推送幼儿每日食谱，教师在园内app参与度不高，导致家长使用该app的频率也不高。微信一对一的沟通有一定的局限性，无法广泛地为家长提出科学的指导，其他方式互动性也比较差。由此可见，信息技术在C幼儿园家园共育方面的应用还不够深入，缺少一个线上平台向家长提供科学的教育指导和家园互动。线上的互动方式尤为重要，不仅能打破时间和空间的限制，还能充分发挥家长的主动性，让家长真正参与到家园共育中来。

二、优化幼儿园信息化发展的策略

为了更好地解决幼儿园在信息化发展过程中存在的实际问题，促进幼儿园在教育信息化2.0背景下适应时代发展要求，幼儿园应主动变革，通过“完善信息化建设，搭建线上平台；加强信息化研训，提高信息化水平；丰富信息化途径，加强家园共育等”三个方面，探索优化幼儿园信息化发展的策略，从而通过信息化发展促进幼儿全面发展、提高教师综合素养、推进家园共育，进而推动学前教育信息化高质量发展。

1. 完善信息化建设，搭建线上平台

建立完善的信息化管理系统，扎实推进信息化建设工作，是促进幼儿园信息化发展的重要基础。幼儿园应当从硬件设施和应用软件两个方面，推动幼儿园信息化建设。

首先，幼儿园应当完善硬件设施、设备，满足教职工信息化办公和保教工作的实际需求。第一，提高幼儿园宽带容量，提供全面、快捷、高效的互联网网络条件，满足全园互联网访问需求。第二，幼儿园应配备相应数量的台式电脑、打印机、扫描仪、录音笔和数码摄像机等设施、设备，供教师在一日活动中开展教育教学与观察记录使用。第三，完善幼儿园楼梯转角、走廊等公共活动区域的安全监控设备，做好网络安全巡查，以保障教师和幼儿的安全。

其次，幼儿园应当搭建教学应用资源平台，提高教师信息化资源管理能力。开放、共享的信息化教育资源平台，不仅能支持教师高效地从事教学活动，而且丰富的教学资源可以化抽象为具体，化静态为动态，使教学内容更加直观、形象、生动、有趣，符合幼儿的年龄发展特点。一方面，幼儿园可以建立一个本园的教学资源数据库，供教师上传和使用日常教育教学文件。数据库中的资源由教师上传，如教案、日计划、月计划、总结、读书笔记、学习故事等内容，其他教师可以参考、借鉴与学习。数据库不仅有助于节约办公用纸的使用，还能有效避免U盘或电脑损坏后内容丢失的问题，只要有网络连接，即可以实现资源共享。利用“互联网+”促进学前教育实现内容与形式上的创新，通过搭建线上教学资源平台，能够让幼儿获得更加丰富且多元的教学资源。另一方面，幼儿园可以注册一个信息化教学应用软件平台，由专人负责整理网络上教师所需的各种教学资源，包括教学视频、音频、图片等资源，按年级、领域、主题进行整理分类，教师可以根据教学需要，在该平台上获取相关资源。同时，教师也可以在该平台上传网络上优质的教学资源，供全园教师学习与使用。

2. 加强信息化研训，提高信息化水平

学前教育的健康发展，离不开一支具有良好职业道德、拥有专业知识和专业技能的教师队伍。在学前教育信息化发展的过程中，教师发挥着至关重要的作用。为了提高教师应用信息技术的水平与能力，幼儿园应当通过组织线上线下相结合的培训、教研观摩等实践活动，灵活实施课题与论文引领等多种方式，从观念与实践上提升教师的信息素养。

首先，幼儿园可以通过专家讲座、远程研修等方式，帮助教师树立科学的信息化教育理念，助力教师学习各类信息化设备、平台的操作与使用，并了解学前教育信息化是应用信息技术、借助信息化教学资源优化教学活动的过程。

其次，幼儿园可以组织开展教研观摩活动，理论与实践相结合，要求教师转变教学方式，充分尊重幼儿的身心发展特点和个体差异性。通过观摩活动，幼儿园管理者能够了解教师是否能将信息技术与教学相融合，教师在应用信息化教学资源时能否灵活地与幼儿的年龄发展特点相结合。以音乐课程信息化教学为例，教师能否在音乐教学活动中灵活应用信息技术，让幼儿在图片、音频、视频等多种教学资源的刺激下，产生对于艺术表现的兴趣和欲望，主动参与到音乐活动中。例如，在教学《大雨小雨》这首歌曲时，教师借助触控一体机上的音符功能，提升幼儿对乐谱的认识与了解，进而让幼儿感知音乐的节奏；通过视频播放的形式，营造下雨的氛围；通过音频播放的形式，让幼儿辨别大雨和小雨，让幼儿在多感官的刺激下欣赏并学唱《大雨小雨》这首歌曲。

最后，幼儿园应当通过课题、论文引领教师对学前教育信息化发展的探究与反思，在反思中巩固实践成果，更新教师观念，提高教师综合素养。幼儿园可以组织教师定期开展课题研究会议，对学前教育信息化的相关课题进行阶段性总结与反思，及时总结在实践过程中的优势与不足，为下一阶段课题的有效开展奠定基础。同时，幼儿园应当设置指标，督促教师定期、有针对性地撰写、发表论文，巩固实践成果；引导教师在深入学习与研究中，更新对于学前教育信息化发展的理论知识，提高灵活应用信息技术与教学融合的能力。

3. 丰富信息化途径，加强家园共育

为了更好地应用信息技术为家园共育架起沟通的桥梁，使家园共育更加高效化、深度化，幼儿园应当借助信息技术丰富家园共育的有效途径，通过多种渠道让家长了解幼儿的一日生活，科学了解更多的育儿知识，与教师建立有效的互动，从而缓解家长焦虑，促进家园共育。

首先，幼儿园可以开设公众号“家长专栏”，定期向家长推送科学育儿知识，让家长了解自己的职责，树立正确的教育观念，引导家长学习和掌握基本的育儿知识和方法，提高家长的教育素质和能力；定期推送需要家长参与的幼儿园教学的系列活动，如家长助教、亲子故事展播、家长志愿服务活动等，使家长更加了解幼儿在幼儿园的生活，更好地促进家园合作。

其次，幼儿园可以建立班级互动空间，教师通过图片、视频、幼儿作品等方式分享幼儿在幼儿园的生活，让家长通过互动空间了解幼儿的学习与生活。同时，家长可以在互动空间与教师和其他家长共同探讨幼儿教育的相关问题，促进幼儿的全方面发展。

最后，幼儿园可以建设幼儿园网站，设置“幼儿风采”“家长风采”“班级风采”“幼儿园风采”等专栏。家长可以根据个性化需求，在网站上找到相应的讯息。通过网站，幼儿园还可以组织家长线上聆听专家讲座、参加线上座谈会、召开线上家长会等，帮助家长开展更加科学、合理的家庭教育。通过多渠道应用信息技术，实现高效、便捷的家园互动。

三、结束语

在教育信息化2.0的时代机遇下，学前教育信息化将促进学前教育高质量发展，符合教育现代化发展的要求。为了使幼儿适应新时代发展要求，幼儿园、教师和家长应抓住机遇，勇于挑战，加快学前教育信息化发展速度，共同促进幼儿全面发展。

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