以党建引领幼儿园新时代爱国主义教育

周彦红 北京市密云区第四幼儿园

新时代爱国主义教育，是具有中国特色的爱国主义教育，是对“培养什么样的人”的具体落实。基于此，2020 年，北京市密云区第四幼儿园申报立项市级课题“让新时代爱国主义教育融入幼儿园课程的实践研究”，旨在通过此研究培养幼儿爱自己、爱身边人、爱集体、爱家乡、爱祖国的情感和具有环境主人翁意识、主动探索精神和良好生活能力、有爱会爱的智慧儿童。而教师是实施教育的主体，为了有效发挥爱国主义教育价值，我园致力于培养一支具有约束自己、欣赏他人、爱园爱家爱国等优秀品质的教职工队伍，积极营造浓厚的爱国主义教育氛围。在不断探索和实践的过程中，我园的“凝心”党建发挥了切实有效的引领作用。

幼儿园爱国主义教育面临的问题和现状

对幼儿的过分关注和过度保护 当前社会中，每个幼儿基本上都是家庭的重心，一胎、二胎皆是如此。他们获取了家庭更多的关注和更丰富的资源。但家庭和幼儿园生活环境与行为上的过度保护，使得幼儿从小就缺乏自我探索和成长的机会，在过分关注和过度保护中更容易造成依赖性强、约束行为和控制情绪行为发展慢、能力差、过分叛逆等行为习惯方面的不足，这也增加了开展爱国主义教育的难度。

家长对幼儿爱国主义培养意识的薄弱 当前幼儿家长大多是“85 后”，甚至是“90 后”，他们大多是独生子女，相对比较自我。对于他们而言，爱国概念过于抽象，更不能理解从小培养幼儿的良好习惯、爱身边人就是爱国主义的培养。所以，在与孩子朝夕相处中，他们也缺乏引导和培养的意识。

教师对爱国主义教育认识的片面性 很多教师认为幼儿阶段的爱国主义教育大而空，不切合实际，这样的认识往往导致他们因为不明所以而显得无所适从，不能根据幼儿的年龄和身心特点进行有针对、有重点的爱国主义教育，只能根据传统和惯例进行，使得教育更加被动。此外，教师普遍存在为迎合家长只重视教育结果的现状，忽略了教育过程中幼儿的心理感受，认知单纯停留在爱国主义的重点只是诸如对国旗意义的理解等，缺少激发幼儿的心理活动和情感体验的举措。

社会公众对爱国主义错误的解读 社会上很多人认为对幼儿进行爱国主义教育是不切合实际的，认为幼儿的年龄、认知和行为能力与爱国主义教育的内容不相适应，无法理解爱国主义等抽象概念，甚至有的人认为爱国是大事，对幼儿进行爱国教育纯属多余，这给幼儿爱国主义教育的开展造成了一定的社会阻力。另外，很多人盲从一些国外专家意见，过分强调释放天性，不切合实际地引入新思想、新概念，必然造成当前幼儿教育的混乱。

当前幼儿园开展爱国主义教育的现状 当前对幼儿园开展爱国主义教育的研究只是停留在相对单一的爱国主义教育活动上，存在一定的局限性。例如，利用升旗仪式对幼儿进行爱国主义教育；借助国庆节对幼儿进行爱国主义教育；区域环境创设，扩展爱国主义教育空间对幼儿进行爱国主义教育等等。

面对爱国主义教育现状和问题的破局思路

发挥党建作用，打造教职工队伍 一是组织理论学习，增强思想内涵。以“一声‘哎’，一生爱”为主题，为1～3 年教龄的青年教师上党课，引导他们坚定职业理想信念和职业追求；以“谢谢了我的幼儿园”为主题开设论坛，教育引导党员教师做爱国主义精神坚定的弘扬者、实践者、传播者，同时激发党员教师爱岗敬业，爱园如家的情怀；开展为幼儿园发展建言献策的活动，充分激发教师的主人翁责任感；扎实开展“不忘初心，牢记使命”主题教育，营造用实干坚守初心、用行动诠释使命的工作氛围。二是树立典型榜样，厚植教育情怀。讲教师故事，树“凝心”榜样。要求幼儿园干部、党员、优秀教师带动青年教师学习欣赏他人，发现身边教师敬业爱岗、精心育人、爱园如家的点滴小事，以微故事的形式记录并宣传，营造弘扬正气、树立榜样的健康氛围，让感动激励每一个人，让榜样无处不在。此外，书记带头每周微信群至少推送一篇，周周有推送，日日有感动。三是关注暖心举动，汇聚点滴力量。调动和优化后勤部门工作机制，落实最后“一公里”制度，实现后勤不后。强调人人都是安全员、环保员，使后勤教师感受到自己与幼儿园同呼吸，共命运，一起担责任，一起收获成功喜悦，拉近前后勤教师的距离。

为“最美”赋能，点燃家长能量 积极开展“最美家长”评选活动，发现和宣传幼儿家长中涌现的先进典型，如积极主动有担当的家长志愿者、以身作则献策献力的班级工作支持者，一点一滴放大幼儿家长的积极作用，实现家园之间相互支持和配合。让优秀家长发挥示范引领作用，在家长心中传递正能量，携手营造出“家园直通零距离，共享共建育希望”的良好氛围，增强家长爱国主义教育意识及和幼儿园共育希望的责任感、使命感和荣誉感。

幼儿园实施新时代爱国主义教育的途径

生活课程：蒙养习惯，形成品质，提升能力 幼儿园生活课程贯穿幼儿一日生活始终，是新时代爱国主义教育蒙养渗透的最佳途径，使礼貌教育、良好生活习惯养成、关注环境、观察植物、照顾小动物都在生活中自然而然地进行。例如，从家庭走进幼儿园，是幼儿认识社会、适应社会的第一步。为了帮助他们形成自我认知和积极乐观的品质，我们引导幼儿做幼儿园的主人。先从认识幼儿园开始，引导幼儿关注自己生活的环境，关心和自己一起生活的人，逐渐形成主人翁意识。升入大班后，带领幼儿改变活动室游戏区布置、设计幼儿园花草树木的标识等，不仅使幼儿形成了积极的品质，更培养了其社会交往能力。

浸润课程：会感受爱，能生发爱，愿表达爱 我园的浸润课程以节日、绘本和热点话题为主，是实施新时代爱国主义教育最适合的方式。一是每年的儿童节、元旦、春节等，我们都以主题形式开展丰富多彩的活动，让幼儿切身感受来自老师、家长、同伴以及社会的祝福、祝愿和爱。二是将妇女节、教师节、劳动节、重阳节作为“生发爱”的课程载体，引导幼儿学习爱他人。例如，教师在妇女节通过图片、照片、视频等形式引导幼儿了解妈妈、姥姥、奶奶、老师的付出和不易，生发对长辈的爱戴和感恩之情。三是充分利用和挖掘绘本中“爱”的价值。例如，《猜猜我有多爱你》《小熊的阳光》《永远永远爱你》等绘本中友情的传递、亲情的表达，在教师的引领渲染中，幼儿经常入情入景，潸然泪下，生发爱的同时学习表达爱。

实践课程：关注生活，热爱环境，解决问题 生活是最易于幼儿关注、探寻、发现、获得的载体。基于此，我园通过开设实践课程，引导幼儿关注生活，热爱环境，解决问题。首先，春耕、夏长、秋收、冬藏，都是幼儿直接感知、亲身体验、实际操作的真实课堂，他们亲历翻土、播种、育苗、浇水、施肥、观察、记录、收获、分享的过程，在生活中学习，在快乐中成长。其次，阴、晴、雨、雪都是无形的教育契机。带领幼儿在雨雪风沙前后和教师收拾整理、擦拭、清洗户外玩具，能够使他们体验劳动的辛苦与幸福。最后，生活事件更是发起幼儿探究的原动力。教师基于幼儿的好奇，及时捕捉他们的兴趣点，顺应其发展需要，主题活动应运而生，幼儿的探究兴趣和探究能力也在活动中生根发芽。例如，各种瓶瓶罐罐、包装绳、包装纸、纸箱、纸管、塑料管等在幼儿每天的生活中随处可见，有数量、见规模、低结构，是幼儿实践操作、探究创新的有效资源。为此，教师们可以引导幼儿发现和搜集、收纳和整理、了解和利用、实践和创新，自然而然地进行游戏，自主自发地进行活动。

初步探索幼儿爱国主义教育的指导策略

自理能力培养策略 自理能力培养策略，指依据幼儿的年龄特点和发展水平，在一日生活中，教师为培养幼儿照料自己生活的劳动能力所制定并采用的方式方法。一是生活观察指导。教师通过在日常生活中的细心观察，针对幼儿常见的生活自理能力方面的问题进行干预和反思，再仔细分析其出现某种问题的主要原因，最后运用适宜的方法给予幼儿相应的指导。例如，针对幼儿不能做到正确洗手的问题，教师可以运用儿歌、正确示范、图示、幼儿榜样示范等方式，帮助幼儿掌握正确洗手的方法。二是玩具游戏练习。根据不同幼儿的年龄特点和发展水平投放适宜的玩具。例如，小班可以用颜色鲜艳的彩布缝制的小鱼和鱼鳞让幼儿练习扣扣子、解扣子等。三是教育活动学习。各班教师找出班级中大多数幼儿在生活自理能力方面需要重点学习和练习的内容，然后设计并实施丰富的幼儿生活自理能力培养的教学内容。例如，大班下学期幼儿面临升入小学的情况，更需要进一步提高自我服务的能力和意识，教师可以通过教学、参观等活动使幼儿学会整理自己书包、物品等。四是实施家园共育。利用入园、离园、电访、微信、幼儿成长档案等多种方式和家长交流幼儿在生活自理能力方面的表现，使家长了解孩子在自理能力方面的优点和不足，并向家长介绍幼儿生活自理能力培养方面的经验，促使家长积极配合教师，在家庭中注重为孩子创造动手的机会，树立家园共育意识。

礼仪养成策略 礼仪养成策略，即在学习、生活、游戏、交往中，教师培养幼儿礼貌的言谈举止和良好的行为规范所采用的方法。一是融入课程。融入教学课程，促进礼仪养成。将礼仪教育渗透在幼儿园主题教育及各学科教学中，从认知、情感、行为的综合养成上达到“知行合一”。例如，开展有关讲文明、懂礼貌的绘本阅读活动，引导幼儿将绘本故事进行创编表演，充分理解与再现文明礼仪的行为。二是融入游戏。融入游戏活动，陶冶礼仪情操。对幼儿进行文明礼仪教育，游戏是最佳方式。根据幼儿生理、心理特点和教学目标需求，开展益智、益体、益德的游戏活动，在游戏中培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象和社会交往能力，促进幼儿良好道德情感和行为习惯的形成。三是随机教育。抓住生活中各种教育契机，开展随机教育。幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的礼仪教育契机，教师需认真观察，用心捕捉点滴小事，如入园离园主动问好、道再见，盥洗时谦让、排队等候等，对幼儿进行随机教育，使幼儿掌握基本的礼仪。四是树立榜样。注重教师示范，树立学习榜样。教师要在礼仪教育中重视自己的榜样示范作用，注意言传与身教的统一，自觉严守教师礼仪规范，言行举止文明端庄，处处为幼儿树立礼仪榜样。

特定节日感受策略 在特定节日，如劳动节、教师节、重阳节等，开展主题教育，带领幼儿通过访谈、体验、游戏等形式，感受身边人带给自己的关爱与帮助，体会长辈及为我们服务的人们的辛劳，萌发对家人和身边人的热爱，再引导幼儿将对身边人的爱用自己喜欢的方式表达出来。

传统节日渗透策略 中国传统节日文化源远流长、博大精深，教师首先要抓住节日的核心意义设计丰富的活动，使幼儿在传统节日活动中发展健康的情感。其次，要将传统节日教育在幼儿园各个环节和活动中进行有机渗透和结合。最后，寓传统节日教育于环境创设及利用中。教师通过积极创设节日氛围、情景，充分调动幼儿的情感，加深幼儿对传统节日的全面认识和深刻体验。

实践证明，在课题开展、实施的过程中，教师始终能够根据不同年龄段幼儿的发展水平设计、组织、开展丰富的爱国主义教育活动，为幼儿营造宽松愉悦的心理环境、创造机会和条件支持幼儿的探索与表达。课题的开展有效地促进了幼儿各方面能力水平的提升。总之，在两年多的实践探索中，在幼儿园开展新时代爱国主义教育，党建引领开阔思路，拓展实践做法，取得了初步成效。