新入园幼儿适应性培养探索

○石家庄市桥西区瑞特幼儿园 王妍妍

入园是幼儿从家庭走向社会的第一步。在新的社会环境下，随着家庭结构等多种因素的变化，幼儿入园适应性问题日益突出，许多幼儿都出现了入园不适应的现象。这就要求幼儿园在分析新入园幼儿不适应园所的表现、原因的基础上，注重培养新入园幼儿的适应能力。

新入园幼儿不适应的主要表现。在未步入幼儿园之前，幼儿一般缺少集体生活的经验，当他们突然来到一个陌生的地方，心里没有安全感，且不能很好地随着外界环境的变化而改变自身状态，因此就会表现出许多不适应的情况。一是焦虑、恍惚、低声啜泣、失声哭闹、恐惧、紧张。例如，我班有个小女孩会在进班前就大喊：“我不想上幼儿园，我要回家，我要妈妈！”之后，她的哭声几乎可以持续一天。二是出现缠人（要求教师时刻关注着他，当教师眼神离开或牵着的手放开时便会哭）、抢玩具、拒食等行为，甚至入园后拒绝做任何事情，唯一愿意做的就是趴在窗口等家长。三是在生理方面会出现喂食困难、食欲下降、入睡困难、夜惊、遗尿等情况。

幼儿入园适应性的对策。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”这一要求体现了现代化的大教育观，确定了家园共育在幼儿园教育工作中的重要地位。新入园幼儿适应能力的培养，必须依靠高效的家园协同机制。一方面，家长应帮助幼儿在生活、心理等方面做好准备。例如，提前带领幼儿参观园舍，熟悉幼儿园的环境，幼儿园也应为准备入园的幼儿开展亲子课，让幼儿提前感受集体生活；在日常生活中家长要注重培养幼儿基本的生活自理能力、交往能力，让幼儿在家中练习自己穿衣、吃饭、喝水及整理衣物，为他们树立“自己的事情自己做”的观念，减少对他人的依赖；入园前一个月，家长就要开始配合幼儿园的作息时间，早起早睡，并与幼儿一起准备上课的衣服和用品，让他们对未来的集体生活产生一种期待感。

另一方面，幼儿园应加强幼儿入园的适应性教育。教师可以根据小班幼儿的年龄特点，选择泡沫、及时贴、卡纸等材料装饰幼儿的活动室和寝室，比如搭建“娃娃家”“图书区”“DIY 美工”等区域，在“娃娃家”中多投放与家庭生活相关联的器具，如锅、碗、各种蔬菜、毛绒玩具等，尽可能让幼儿感受到像家一样的温馨。当然，玩是孩子的天性，对于小班孩子来说更是如此，丰富多彩的活动也更能吸引幼儿。作为教师，我们要尽可能组织丰富多彩的活动来吸引幼儿，让幼儿感到集体生活的乐趣。例如，可以通过念儿歌、做手指谣、给他们讲好听的故事、和他们一起唱熟悉的歌曲等方式，带领幼儿尽快熟悉新的环境。对于那些哭闹不休的幼儿，教师切忌呵斥或者恫吓，可以通过榜样示范或者游戏的方式，逐步消除幼儿的不良情绪，使他们尽快适应新的环境和生活。