乡村学校班级合唱教学的行动研究

○江苏省徐州市铜山区教师发展中心 刘 洁

2020 年中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，对新时代学校美育工作的普惠性提出了新的要求。如何有效提升乡村学校美育质量、提升国民美育素养，已成为当下美育工作者迫切要解决的实际问题。江苏省徐州市铜山区在二十年的行动研究中，从乡村中小学音乐课的正常开设到“班级合唱”这一形式，从“自上而下”的整体推进教师素养到以“个体提升”带动“群体共进”，旨在全面提升乡村学校学生的音乐素养，寻求合唱教学的意义。

铜山区共有中小学175 所，其中乡村学校158 所，村小113 所，仅小学就有在校学生12 万人。2002 年铜山区首次提出“合唱进课堂”的想法，这对当时连一节正规音乐课都上不了的乡村学校来说，简直是困难重重。基于这种现状，我们倡导“无论是专职音乐教师还是兼职音乐教师，要先把自己当作一名专业的音乐教师”。在这一理念的引导下，我们的音乐课堂开始正规起来，教师们在这种脚踏实地而又具有针对性的教学环境中，也逐渐成长起来。但后期因音乐教师缺口较大，想与做依然存在差距。2007 年，随着国家对音乐专业人才培养的重视，音乐专业毕业生逐渐增多并逐步进入农村中小学任教。在新鲜血液的注入下，“合唱进课堂”真正开始落地。

呼唤班级合唱：开启“整体推进”新征程

《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》提出：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。”在前期探索阶段，我们虽对合唱教学方式、教学内容等有一定的研究，但效果并不明显。为此，2013 年我们召集区域内优秀骨干教师，申请了市级规划课题《整体推进中小学班级合唱教学发展的理论与实践研究》，期盼通过课题引领，寻求整体突破，突破合唱教学瓶颈。通过三年的实践，我们开发了乡村中小学班级合唱教学教程，统一了全区合唱教学的理念和教学范式，其中低年级教材注重歌唱的基础练习及习惯养成，高年级则在此基础上“以歌促创”。在教学过程中，教师会鼓励学生有创造性地加入打击乐器或声势以丰富歌曲的表现力，演唱形式也从轮唱开始，逐渐过渡到多声部合唱教学。另外，我们也编创了铜山区中小学音乐教材电子备课，要求所有教师在此基础上根据校情、学情，附以自己的二次备课。为了让更多的教师可以和我们同频率，我们也建立了网络资源库以整合优质素材，实现了资源共享。这样不仅可以促进青年教师迅速成长，也能激发教师们的教学创新热情。

当然，如何打造一支高素质且具有合唱教学能力的农村中小学音乐教师队伍是当时需要解决的主要问题。为此，在原有师资培训的基础上，在“以生促教，师生共成长”的理念指导下，我们培养了一支全部由乡村音乐教师组成的“春之翼”教师合唱团，要求每一位团员要能唱、会教、会编、能指挥，通过每周一次的训练来提升他们的合唱专业技能，最终使这些教师的成长惠及每一位乡村学生。

践行课堂合唱：“接地气”式实验的新尝试

2014 年教育部发布《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，再次强调中小学校要深入推进体育艺术“2+1”项目，特别提出要以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。这对我们乡村学校美育开展无疑是个很好的契机。十余年的探索实践，我们的合唱教学虽取得一定的成绩，但距离每位教师、每个学生都能亲近合唱还有很多工作要做。通过进一步反思，我们发现前期编写的教材更多适用在课堂之外，运用在课堂上反而会因为时间不足无法系统进行合唱教学而增加负担；其次，区域内老、中、青教师能力水平、对工作的认知程度不一，无法用统一的标准进行衡量。因此我们认为唯一的途径就是尊重每一位教师的实际，改变评价方法，推进真实、自然、常态课堂的研究。经过再三的考察及商讨后，我们决定依托费承铿老师的《中小学合唱教学进阶》再进行一次“接地气”的新尝试，并提出“人人爱合唱、合唱爱人人”的理念，旨在让音乐的弥散性功能发挥到最大。费承铿老师，是人民教育出版社原小学音乐教材主编，也是我区许多音乐教师的老师，其教学风格与思想至今在教师中影响颇深。因此，当我们决定用这套教材时，也是对费老师“干一行、爱一行、钻一行”思想的传承。

2018 年，我区开展了班级合唱赛课，同时在互联网进行现场直播。在赛课现场关于“音准”的话题产生了一些“弦外音”。第一天赛课直播时就有同行发出“这样的合唱教学能叫合唱吗，音都唱不准”的质疑。显然，这个问题应该是我们所有班级合唱教学中或多或少都会存在的问题，因为“音准”本身就是构成音乐艺术最为基础的技能之一。但是音乐教育家柯达伊也曾强调过，艺术的精髓并不是技术而是心灵，即使技能没有达到理想的要求，也不代表一点知识都没学到。也就是说，即使学生音准控制不好，也不代表他们在合唱中没有学到音乐技能。世界顶级的专业合唱团——维也纳童声合唱团主席兼艺术总监杰拉尔得·维尔特认为，一个合唱团的专业水准并不是唯一的考量指标，重要的是激发孩子们对音乐的热爱与参与，启迪他们思考，这或许就是维也纳童声合唱团能延续至今的秘诀。他还认为参加合唱团的目的不在于成绩，而是要在合唱中得到快乐，通过合唱塑造健康人格。

因此，一节班级合唱课的效果如何，不能仅看最后的结果，更不能仅看结果中的音准。若只关注这个所谓的音准“结果”，合唱课的过程意义就会被忽视，学生在这个过程中的获得和成长也会被忽视。就实际情况而言，只要教师发现了音准问题，并试图去改进就足够了。一位教师在课堂中的行为是有教育意义的，而我们对教师的评价也应基于其课堂水平到目前已取得了多少进步，以此才能真正做到以评促教，让每位教师都有价值感、获得感，找到促进自我发展的动力。如此，“人人爱合唱，合唱爱人人”才有可能实现。

目前，广大乡村学校音乐课堂依然存在一些不足，乡村学校的班级合唱教学也并没有达到我们最理想的状态。如何让更多的乡村孩子感受到音乐的魅力、在合唱中为他们树立自信，是我们作为新时代的美育工作者需要不断努力、不断在实践中进一步探索的，唯有如此才能顺应和满足时代要求，为乡村孩子的生活抹上一笔亮丽的色彩。