做好科学教育需破“山中贼”，更需破“心中贼”

○河北省教育厅 齐立也

5 月17 日，教育部等十八部门出台《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，旨在进一步夯实中小学生知识基础，激发青少年崇尚科学、探索未知的兴趣，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。

世界百年未有之大变局加速演进，科技创新成为国际战略博弈的主要战场，大数据、人工智能、量子科学等一系列技术深刻地改变着世界科技格局，未来科技进步将更多依靠我国原始自主创新，必须通过科学教育解决科技创新后备人才自主培养问题，在国际科技和人才竞争中掌握战略主动。

中小学科学教育涉及面广、系统性强，目前还存在一些问题和挑战。课程建设方面，一些学校科学课的课时不足，质量还不够高；教育方式方面，一些课堂教学还停留在传统的知识灌输式、讲解式阶段；教育认知方面，很多学校和家长把科学课程当副科，认为把精力用到科学课程上缺乏直接收益。究其原因，一方面是科学教育资源的优化需要持续发力、久久为功，此即破“山中贼”；另一方面是对科学教育的认知要进一步提升，突破传统固有思维，此即破“心中贼”。

目前学界对于科学定义表述虽尚存差异，但均鲜明指出了其最本质的特性——实践性。因此，做好中小学的科学教育必须从加强实践入手，围绕改进教学内容和方式，让青少年在亲身参与和体验中找到科学兴趣、树立科学志向。

第一，要把科学教育和科普教育相统一。科普教育侧重通过人民群众喜闻乐见的媒体手段宣传科学知识，科学教育则更重视系统化、实践化的培养。做好科学教育，不能停留在理论教学阶段，把科学知识符号化、概念化，在“黑板上教学”，而是需要加强“实战演练”，在科学实验、社会实践中增加青少年科学知识，提升其科学素养。

第二，要把标准教学和因地制宜相统一。落实《义务教育课程方案》，开足开齐科学课程是科学教育的基本要求，教学过程中，应避免同质化、扁平化、单一化。科学教育贯穿于一切社会生活实践，不同类型的学校应依托各自的资源禀赋，发挥一线教育工作者的主观能动性，充分挖掘当地科学教育资源，宜工则工，宜农则农，做到百花齐放、各具特色。以乡村学校为例，将农业资源优势融入生物、化学、物理等学科的教学实践中，让学生在农业一线感受其中蕴含的科学原理，不失为更直接有效的教育方式。

第三，要把全面提升和创新拔尖相统一。科学教育既要全面加强学生的科学观念和科学素养，也要发现和培养创新拔尖人才，其关键在于搭建平台、兴趣引导。栽下梧桐树，引得凤凰来，学校要组织开展好科技周、科技节等课外活动，充分发挥学生科技兴趣小组、科技社团作用，支持学生自主开展科技活动，指导学生理性参加各类合规竞赛，在活动实践中发掘具有科学家潜质的青少年群体。

第四，要把校内提质和校外拓展相统一。以科学学科的作业设计为抓手，动员学生自发参与科学探究和实践，书本上的作业要在书本外寻找答案。同时，还应充分利用校外的科技馆、博物馆等社会资源，引导学生追踪前沿科技，融合人文学科，培育学生的科学技能和科学精神。