“四位一体”深度融合 赋能创新助力发展——石家庄市桥西区创新教研模式

○ 石家庄市桥西区教育局 王小芃

两年多来，我们一边深度推进海淀项目，一边梳理桥西区教研工作，围绕教研文化（Culture）、机制（Mechanism）、课程（Curriculum）、评价（Evaluation）四个方面，逐步构建了桥西区“C-M-C-E 四位一体”区域小学教研体系。

这其中，“四位”分别是区域教研的文化体系、工作体系、课程体系和评价体系。文化体系是“教研方向”，具有“定向”作用；工作体系是“教研机制”，具有“助力”作用；课程体系是“教研核心”，具有“奠基”作用；评价体系是“教研量规”，具有“诊改”作用。“一体”是以区域教育高质量发展为主体，涵盖学校高品质、教师高水平、学生高素养三个方面。“C-M-C-E 四位一体”大教研体系的建立，为桥西区教育高质量发展提供了强有力的支撑。

一、目标赋能，构建区域教研文化体系

桥西区通过深入学习理解海淀优秀成果内涵，全力推进成果的消化吸收和本土创新，逐渐明晰了桥西区教研文化体系：

1.教研使命：推进区域教育高质量发展。

2.教研愿景：提升学校高品质、教师高水平、学生高素养。

（1）教研有“长度”，走好教研“行者路”。

（2）教研有“温度”，当好时代“点灯人”。

（3）教研有“高度”，立好奋进“新标杆”。

（4）教研有“热度”，打好质量“攻坚战”。

3.教研价值观：融合·创新·发展。

4.教研目标：聚焦教研文化——聚焦新时期教研工作的指导思想，重塑区域教研文化体系，明晰教研转型方向；创新教研机制——探索新时期教研工作的运行机制，完善区域教研工作体系，提升教研工作效益；

重构教研课程——制订新时期教研工作的整体规划，重构区域教研课程体系，搭建教研内容框架；改进综合评价——探索新时期教学教研的综合评价，创新区域教学评价体系，实现教学减负提质。

桥西区教研文化体系聚焦区域教育的内涵发展、质量提升、特色形成和品牌建设，为区域教研发展明确了方向。

二、教研融合，构建区域教研工作体系

桥西区立足区域实际，尝试将日常教研与项目研究融合，构建区域教研模式、教研路径和教研策略：

1.教研模式。桥西区教研简单总结为“一三四”项目式教研模式：“一”即教研工作以项目研究为核心；“三”即区、校、学科教研组，三级组织联动；“四”即区域、联片、校本、双微教研四级层级推进。形成“区域教研重引领，联片教研重推进，校本教研重提升，双微教研重落地”的教研工作格局。

在海淀成果的引领和启发下，2021 年桥西区开始探索区域教研“项目式”管理，力图以项目研究为支点，通过建立学科教研基地,解决桥西教研工作中内容延续性不强、项目各自为战、成效收益不大等“真”问题。围绕“新教育·新技术·新评价”的工作主线，设计形成了由三大类、13 个板块、25 个具体项目组成的区域教研项目整体架构。教研项目覆盖语文、数学、英语、道德与法治、科学、音乐、美术、综合实践、劳动、信息科技10个学科的理想课堂建设、课程研发、作业设计、学生学业质量评价等内容，力争通过项目的研究使学校的教研有特色、有亮点、有深度、有成果。

2.教研路径。桥西区教研以评价为抓手，实施“导、诊、改”的教研路径，即发挥评价的导向功能，明确目标与方向；发挥评价的诊断功能，分析问题与困惑；发挥评价的教学改进功能，修正方法与策略。

3.教研策略。对于教研项目的推进，桥西区借鉴海淀成果中的“微项目+微团队”的双微驱动策略，区校两级协同推进。一方面，以4 所市级实验校为“点”，以“微项目”“微团队”为依托，分学科将大项目分解为“微项目”，将学科大团队转化为“微团队”，发挥团队专长，解决学校教学发展中的个性问题，形成教学特色。另一方面，以41所非实验校为“面”，区教育局行政推动、政策支持，区教研室研制方案、跟进指导，学校聚焦问题、以项目研究引领教研工作开展。

三、课程重构，构建区域教研课程体系

桥西区对多年小学教研培训工作进行了梳理和挖掘，逐渐明晰了区域“5+M+N”教研课程体系：

1.必修课程。面向学科全体教师，主要包含省市教研部门组织的新课标培训、名师讲堂活动，区域学科引路培训、新教材培训以及其他专题培训。

2.选择性必修课程。由区校两级规划设计、学科教师自选内容，每年3—4 次的研修紧密相连、循序进阶，重在通过持续性研讨解决特定人群、课改发展中的专题问题。

3.选修课程。由学科联片学校根据“区域教研项目列表”自主选择、设计，在区教研室指导下，以教研项目基地、集团或者学区联片协作为主体，组建“微团队”，进行自下而上的项目式教研课程。

四、评价改革，构建区域教学评价体系

桥西区以“海淀项目”评价体系为参考，积极探索各学科学业质量评价指标，努力实现“教—学—评”一体化，逐渐明晰了区域教研评价体系：

1.常规教学视导。立足日常教学，以“关注日常，减负提质”为目标，区教研室每周有3 天集体进校进行教学视导，从课堂教学、学科教研、作业设计实施等方面开展全方位教学指导。

2.学业质量监测。积极探索和构建规范化、科学化、制度化的桥西区小学教学质量监测体系，强化过程评价，改进结果评价，采用“过程性+终结性”相结合的方式对学生进行学业质量综合评价。

3.评价量规研制。结合国家“双减”精神及各学科新课程标准，我们充分发挥评价的指挥棒作用，研究制订了《桥西区小学教学“减负提质”实施方案》和10 个学科的《小学生学业质量评价量表》。其中，“减负提质”实施方案侧重于对学校日常教学管理及教师课堂教学的评价，学业质量评价量表则侧重于对学生日常学科学习过程的评价，两种评价相辅相成。

桥西区教学评价体系从“对人的评价”向“为了人的评价”转变，通过融合创新常规视导、学业监测和评价量规，持续诊断改进教学，实现区域教学高质量发展。