关于加强县级市中小学图书馆(室)应用的几点建议

赵小艳

湖北省松滋市电化教育技术装备中心(434200)

近几年,各中小学已充分认识到学校图书馆(室)在推动校园文化建设,助推学生成长,培养德智体美劳全面发展的综合型人才中的重要作用。那么如何发挥学校图书馆(室)的育人作用,笔者认为目前乃至今后学校图书馆(室)的工作重点应该放在优化图书馆(室)应用模式上。以湖北省松滋市为例,笔者通过现场评估及学生访谈的形式,调研了松滋市中小学图书馆(室)应用情况,提出了关于“县级市中小学深化图书馆(室)应用”的几点建议。

1 松滋市中小学图书馆(室)建设及应用现状

调研发现,达到“小学人均纸质藏书25、初中人均纸质藏书35”建设标准的学校接近50%;全市有85%的学校近5年未曾对图书馆(室)藏书进行剔旧增新,校馆藏书虽不乏经典,但陈旧过时的书籍积压过多,有很多已不能满足师生的阅读需求,这也是造成学校藏书应用不充分的主要原因。

70%的中小学图书馆(室)未按照有关规程要求对师生有效开放,每周开放时间少于40小时;15%的中小学投入一定财力建成了电子借阅系统,但大部分学校没有充分应用,造成了资源浪费。

县级市中小学图书馆(室)虽然在“薄改”工程中完成了建设目标,但图书应用工作推动滞缓,很多学校的图书馆(室)自建成以来很少对学生开放,很多好的图书资源在岁月的尘埃里封存至今,我们不能去苛责部分学校造成的资源浪费,这是应试教育大环境下的无奈选择。随着当前教育方针的战略调整,我们要抓住“双减”政策下的教育契机,从学生全面发展着手,大力推动图书馆(室)应用工作,笔者以为各级各类中小学图书馆(室)应用工作在现阶段甚至今后很长一段时期,重点是要做好图书馆(室)藏书的持续更新和有效应用,我们不仅在“建”上要做好文章,更要在“用”上下足功夫。

2 松滋市中小学实施和推广图书馆(室)应用的几点尝试

2.1 从“课表”和“时间表”着手,推动学校图书馆(室)应用

松滋市高成中学、八宝中学落实“阅读课”的规范教学,让“阅读课”跻身“课表”,并把阅读课纳入常规教学管理。高成中学真正落实了阅读教学的常态化,把阅读笔记的日常检查、阅读课的指导学案纳入教师常规教学管理的内容。八宝中学秉承“将阅读课印上课表、进入课堂、教成课程”理念,增设“阅读”专任教师,规范阅读课程。

松滋市镇泰民族学校是一所乡镇学校,这几年在图书应用、阅读推广方面积极探索,成效显著。学校筹措资金新建的图书室,占地382 m2,能同时容纳百余名学生在室阅读,剔旧更新后图书达20 000册,在图书应用、阅读推广上更是不断优化模式,全面发力。首先将阅读时间课程化、制度化,学生在校时间表上分别明确了早、中、晚3个时间段10 min、20 min、30 min的阅读活动安排,分别为“晨曦、午练、暮省”时间,“晨曦”是经典诵读、“午练”为读书批注和写作练笔时间,“暮省”则是好书推荐和阅读心得交流时间;其次在校本课程中每周设立2节阅读课,课程内容分为阅读指导课、阅读欣赏课、阅读交流课、读物推荐课。

实践证明,只有真正重视阅读教学,把阅读课程化,并确保学生的在校阅读时间不被学科教学压榨缩减,才能促进学生的阅读兴趣、阅读能力持续提升。

2.2 拓展应用空间,实现图书馆(室)功能的迁移和辐射

近几年很多学校为了解决图书室、阅览室空间狭小的问题,通过建立班级图书角、廊道书架、转角书吧等方式,实现了图书室功能的迁移和辐射,让图书真正走出图书室,有效拓展图书室的应用空间,同时又方便学生利用碎片时间适时阅读,反响良好。

为了确保图书的有效应用和适时更新,各校广纳资源开辟图书更新渠道,弥补农村中小学图书室藏书剔旧增新投入上的不足,让学生有书可读,有好书可读。松滋镇泰民族学校与荆州图书馆(室)达成“悦读书吧”共建联盟,荆州图书馆(室)每学期为镇泰民族学校的“廊道图书架”更新1 000册书籍;松滋市刘家场小学与松滋图书馆(室)达成“分馆协议”,解决了校馆藏书不足的问题;松滋黄杰小学建档成立“班级图书库”,每学期每位学生为班级捐赠一本书,制作防褪色标签,备注好班级姓名,这个“班级图书库”又可以通过学校“廊道书架”实现校园漂移。

2.3 因校制宜,创设“渗透式”阅读氛围

松滋市黄杰小学在学生食堂餐桌的隔餐板上印制千余首古诗词,巧用就餐时间渗透诗词文化。

松滋明德小学将图书室搭建到了学生公寓里,宿管员兼任起图书管理员的职责,适时阅读的环境既缓解了山区留守儿童、住宿学生的思家情绪,同时又能培养学生利用碎片时间阅读的良好习惯,并通过阅读达到愉悦身心、树立正确人生观和价值观的目的。

松滋实验初级中学城北校区,在校门口建立“家校共阅亭”,方便家长在接等学生的间隙能够阅读到教育类报刊书籍和经典名著,营造家校共阅的良好氛围,真正推动“家校共阅”活动的实施。

2.4 完善评价机制,激发阅读兴趣

松滋实验初级中学利用“班班通”管理平台上“班级优化大师”系统,设计了“班级阅读素养评价机制”,在线对学生的阅读习惯、阅读成果、阅读水平进行评价,促进学生阅读素养的提升。

松滋镇泰民族学校在图书室装备了数字管理系统,将图书应用管理信息化,为每位师生建立电子借阅卡,每月对各班借阅情况进行统计,在数据分析的基础上组织评选“书香少年”“书香班级”和班级“优秀图书管理员”,通过多元化评价奖励方式,激励学生阅读。

2.5 抓住“双减”契机,强化阅读指导

很多学校利用课后服务时间,深化图书应用,强化阅读指导。松滋市斯家场小学提出“精简作业,为阅读提质增效”的倡导,每天课后服务时间段确保学生有30 min自由阅读的时间,同时每周开设一节课外阅读指导课,语文教师有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导,通过中高学年段的选读法、浏览法、精读法、摘抄法,低学年段的图文对照法等,引导学生在大量的阅读实践中培养良好的阅读习惯和兴趣。

3 关于县级市中小学实施和推广图书应用的几点建议

3.1 实施“两表”策略,落实阅读课程化管理

在学校“课表”上增设阅读课,并将“阅读课”纳入学校课程教学管理;在学校“时间表”上明确学生每天在校阅读时间,以20～30 min为宜,并确保学生在校阅读时间不被学科教学挤占和压榨。其操作模式可参考松滋市高成中学、八宝中学、镇泰民族学校的案例。教育主管部门将“两表”策略纳入学校教育管理年度评估,切实推进图书应用工作。

3.2 “轻形式、重内涵”更新应用理念,优化应用模式

更新观念,调整图书室的建设理念和方向,将“硬投入”转向“软投资”。各校应将图书持续性增新投入或阶段性增新投入(3年)纳入学校建设目标,一所学校可以没有高级奢华的图书馆,但是不能缺失图书更新投入建设,同时要大力寻求和利用社会资源供给,鼓励社会力量向学校捐赠图书,倡导政府图书馆对学校流动性借出部分图书。打造“轻巧型”阅读空间,创造即时阅读的环境。班级图书角、廊道书架、转角书吧都能实现图书室功能的迁移和辐射,且能让图书真正走出图书室,突破图书室的空间局限,拓展图书室的应用空间,同时弥补县级市中小学图书室狭小不能对师生全员开放、全天候开放的不足,这个方案在多校实施后反响良好,且实施起来可操作性强、实效性强。

3.3 统筹推进,大力实施阅读素养提升工程

教育主管部门须加大力度,采取措施,深入推动图书应用,全面实施阅读素养提升工程。

统筹推进阅读教学课程化。科学制订阅读教学计划,规范建立学生“阅读成长册”,在成长册上设学期初阅读任务卡、学期末阅读回顾卡、阅读摘要、阅读成果展示以及教师批阅评点等内容项,将学生“阅读成长册”和教师阅读指导学案纳入学校教学常规管理。

大力提升教师阅读教学能力。借助“教联体”阵地,加强阅读教学体系化建设,建立覆盖全市各学段的阅读教研队伍,开展有连续性和进阶性的专题研究,汇集形成阅读指导课、阅读欣赏课、阅读交流课的优秀教案;有序推进“阅读教学”新模式的研究和探索,每年开展一次教师阅读拓展课程教学竞赛或微课、论文评比活动,将优秀案例和特色经验上传教育云,形成“阅读教学”资源库,在全市各校积极推广应用。

丰富阅读展示平台,提升学生阅读素养。每年组织一次主题阅读活动或读书节,通过“诗词大赛”“朗诵比赛”“故事会”“名著导读”“悦读舞台”等活动形式营造阅读氛围,培养阅读兴趣;每年组织一次书香少年、书香家庭、书香校园评比活动,集中奖励一批书香校园示范校、表彰一批书香少年、书香家庭以及书香校园建设先进工作者,多层面、多角度彰显阅读成效,全面提升学生阅读素养。

只有充分认识到培养学生阅读素养的重要性,才能让校园里每本图书得到充分利用,将“双减”政策、将“培养德智体美劳全面发展的综合型人才”的教育大计落到实处。