绘本教学在幼儿教育中的意义及策略研究

董红霞

对于一名幼儿教师来说，要能够做到仔细思考、分析当天课程的相关教学内容与教学活动，并通过对教学过程中的清晰定位来完成整个教学活动。若教师选择对幼儿进行早期阅读的培养，则需要分析早期阅读对幼儿的好处，根据早期阅读的相关要求，以培养幼儿在阅读方面上的主动性与兴趣，提高幼儿的阅读能力以及使幼儿养成良好阅读习惯为主要教学目标。在确定教学目标后，教师就可以围绕“主动性”“兴趣”“阅读能力”以及“阅读习惯”开展相应的教学活动，为幼儿创造良好的阅读环境，让幼儿能够在此环境中实现相应的目标要求。

一、绘本教学的价值与意义

绘本教学对于幼儿来说具有重要的教学作用与发展意义。在绘本的教学中，绘本所具有的相关特点能够为处于身心发展初级阶段的幼儿带来多种感受，在一定程度上影响了幼儿未来的成长。对于绘本教学来说，不仅仅能过够让幼儿学会如何阅读，还能培养幼儿的观察能力、想象力等，还能够让学生感受到语言的价值性，并促进儿童良好审美习惯的形成，让儿童拥有一定的鉴赏能力。当然，绘本还能够通过相关的内容、画面，激发儿童的感知与联想能力，或者激发儿童内心中的情感，让儿童在绘本教学中将自己内心深处的真情实感进行表达，加深儿童对绘本的认知，丰富儿童对日常生活的体验。并且，在相关的阅读过程中，儿童可以大胆地猜想相关结果内容，无论结果正确与否，都能在一定程度上让幼儿学会如何去寻找、想象、表达，充分让他们感受到阅读绘本的乐趣。

二、绘本具有的特点

（一）绘本中图画具有完整性

在绘本的内容中，图画并不是我们在日常阅读中见到的相关插图，也并不是体现文字内容的相关配图。对于绘本中的图画来说，其本身就能够作为主体，以此体现相关具体且完整的内容。总而言之，在绘本图画中，儿童仅依靠图画就能了解整个故事的过程与

内容。因此，正是由于绘本图画所具有的完整性，使得幼儿绘本深受儿童的喜爱，也使得识字能力相对薄弱的儿童也能够通过阅读图画内容，降低阅读文字内容的难度，并激发幼儿到对这一系列绘本的喜欢。

比如，在绘本《不一样的卡梅拉》中，主要写主人公卡梅拉是一只与众不同的小母鸡，她讨厌下蛋，幻想着去看大海，在海的另一边遇到了火鸡皮迪克，俩人生了一只粉红色的小公鸡卡梅利多，卡梅利多同样是一只与众不同的小鸡，他梦想着有一颗星星、有一个小弟弟，但是却有了妹妹卡门。卡梅利多和卡门与他们的好朋友绵羊贝里奥一起找太阳、打怪兽、拯救鸡舍、寻找家族的继承者，还与小狐狸成了好朋友等，发生了一系列好玩、有趣又刺激的故事。而在绘本中，这些相关的冒险情节都能够以图画的形式进行展示。同时，有关主人公卡梅拉在冒险中的相关行为动作、心理状态等也体现在绘本的图画中。

（二）绘本中的文字能够和图画进行完美结合

在绘本中，最为重要的特点是在于绘本能够将相关图画与文字进行结合，通过结合二者的优点，来弥补两种形式间存在的缺点，从而充分发挥二者的整体优点。在绘本的图画上，图画的阅读作用一般是吸引儿童进行阅读的前提。而在绘本的文字内容上，则需要对相应的图画内容进行准确的表达。

比如，在《丁丁历险记》中的“红钳螃蟹贩毒集团”章节，主要写一个主要在中东地区活动的国际贩毒集团把鸦片装入螃蟹罐头中进行走私，并且以一个金钳螃蟹作为标志。丁丁在调查此事件时不幸被匪徒绑架到海上，逃跑时结识了本故事的第二主角，且后来成为他一生密友的阿道克船长，他们在追赶匪徒时从酷热的撒哈拉大沙漠来到了摩洛哥港。在那里他们协力将这个贩毒集团一举捣毁。在相关的绘本中，就应该将相关的文字与相应的图画进行结合，将一些文字情节以图片的方式体现出来，让儿童能够感受到文字所表达的紧迫感。

三、绘本的挑选原則

（一）合适性原则

当教师和家长要为儿童挑选相应的绘本时，应该秉着适合儿童阅读的原则进行挑选。毕竟只有适合儿童阅读的绘本，才能提高儿童的阅读认知能力。但是，怎样的绘本是适合儿童阅读的呢？对于教师或者家长来说，应该要对儿童进行一定的分析，通过结合儿童身上的优缺点，去考虑绘本的选择。这样，对于存在部分缺点的儿童来说，教师或者家长就可以有目的地选择能够更正儿童问题的相关绘本，利用绘本的主要内容帮助儿童意识到自己的不足，并去更正这些不足。当然，除了绘本的教育作用外，教师及家长还应该对整本绘本内容进行辨别。若对应的绘本内容具有一定的积极的价值观念，且利于儿童阅读时，才能完成绘本的最后挑选。以此，才能让儿童能够在合适的绘本阅读中提升自己。

（二）丰富性原则

目前市场上出版的绘本数量越来越多、种类越来越丰富。作为教师或者家长，在挑选相关的绘本时，应该注意丰富性的挑选原则。绘本的丰富性主要表现在绘本中的内容与形式上，这些内容形式可以是具有一定情感的、科学的、哲学的文化知识。故面对多种内容的绘本，教师以及家长在挑选时，要以幼儿的生活与成长过程为主，去选择多种内容形式的绘本，使幼儿能够有机会接触各种各样的内容，从中丰富自己的知识视野，积累相关的阅读知识。以此，可以为幼儿的成长道路做好一定的知识铺垫，加深他们对外界的多种探究认知。

（三）系统性原则

在选择绘本的过程中，教师与家长都应该结合儿童现阶段的身心发展以及年龄结构特点，注重系统性的原则进行挑选。好比人的身心发展规律都是由低级到高级，以此实现由量变到质变的一个过程。故针对低年龄阶段的儿童来说，在选择相关绘本时也应该考虑到儿童的认知能力与识字情况，优先挑选文字阅读难度较低的绘本让幼儿进行阅读。这样，在幼儿阅读的过程中，通过绘本中的相关人物与内容情节的描写，不仅能锻炼幼儿在这些内容情节上的想象能力，还能帮助幼儿从绘本内容中逐渐积累自己的文字识记量，帮助日后的文字学习。同时，在这个过程中，幼儿甚至可以模仿绘本中的人物进行角色扮演，将相关的文字内容结合自己的理解，用自己的肢体进行表达，加深自己对整个绘本内容的具体印象。

四、采用绘本实施具体教学的相关策略

（一）通过绘本故事创设一定的游戏情境

对于处于幼儿园学习阶段的学生来说，由于大多数儿童都处于一个较为懵懂的状态，故他们对于外界有着十分强烈的探知欲望，很容易被一些新鲜或者有趣的事物或活动吸引。因此，教师就可以利用大多数儿童身心的普遍现象，在对儿童的教学活动中，利用绘本中的故事与图片，为他们创造一个良好的阅读环境，并从中设计相关的游戏活动，使每一个幼儿都投入其中，感受到绘本的乐趣。

比如，教师可以在《小红帽》的绘本故事中，组织并开展相应的游戏活动，让幼儿能以游戏的形式来加深对《小红帽》内容的印象。首先，教师需要为每一位学生进行《小红帽》的故事讲解，并带领他们阅读故事，帮助他们将文中的部分生字词理清楚，减轻课后再次阅读的难度，为幼儿的识字能力奠定一定基础。这样，通过教师的教学引领，大部分幼儿都能够知道《小红帽》的具体情节。当教师完成游戏前的相关教学任务后，就可以根据《小红帽》的主要内容组织幼儿开展有关角色扮演的游戏活动，让每一个幼儿都能够参与表演。通过《小红帽》的故事内容，要求学生将“小红帽要去看望生病的外婆，却被狡猾的大灰狼看见了，它一心想吃掉小红帽和外婆，幸亏猎人及时发现，把小红帽和外婆救了出来”的内容表演出来。对此，每个学生通过文中所包含的人物角色，像小红帽、狼外婆、外婆等角色，进行相应的角色分配与角色之间的配对合作，一起将《小红帽》的故事表演出来。以此，加深幼儿对《小红帽》故事内容的印象以及培养他们提炼绘本内容，并进行实际表演的能力。

（二）通过绘本故事促进教师与幼儿互动

对于幼儿园阶段的学生来说，虽然他们在各方面都不具有成熟性，但由于学习的必要性，导致他们必须进入到学校中进行学习，进而失去父母的大量陪伴与照顾。也正是幼儿园阶段学生在多方面上的不成熟性，导致大量的幼儿在陌生的校园环境中感到无助，甚至大哭大闹。对此，教师在教学的过程中，需要以绘本教学，让每一位学生感受到温暖有趣的教学氛围，并在教学互动中拉近学生与自己的关系，将自己当成学校中的“父母”。

比如，教师可以在《我爸爸，我妈妈》的绘本教学中，通过绘本的内容与学生进行相关互动，以此拉近学生与自己的关系，进而建立一定的亲密关系。那么，教师可以结合“爸爸”“妈妈”的主题内容向学生进行相关提问：“在大家的心中，自己的爸爸一个怎么样的人呢，自己的妈妈又是一个怎么样的人呢”“你们知道自己的爸爸和妈妈分别喜欢吃什么和不喜欢吃什么吗”“你们知道自己的爸爸和妈妈分别喜欢看什么电视剧或者电影吗”等有关幼儿父母的问题。对于教师的问题，学生就可以结合日常的实际生活行为，思考自己的爸爸和妈妈在生活中是一个怎么样的人、他们在生活中分别喜欢吃什么以及喜欢看什么电视剧或电影等。当然，在基础的印象互动中，教师也可以继续开展下一个互动环节。比如，教师可以让学生将自己比作“父母”，并把自己想对父母说的话说给教师，帮助教师理解学生内心情感的同时，还能拉近学生与自己的关系，降低双方之间的距离感，利于日后师生间的相互信赖与教学沟通。

（三）通过绘本故事培养幼儿积极心理品质

对于幼儿园阶段的儿童来说，幼儿园是他们正式开始学习的阶段，也是他们在学习过程中最具有学习欲望的阶段。而作为教师，就需要在此期间扮演一个非常重要的指导角色。教师不仅要意识到教育需要从小培养的重要性，还要注重对幼儿在学习、生活、心理上的引导，通过利用学生在发展初期阶段中的敏感性，结合绘本的内容来了解幼儿内心的相关问题，并及时为他们解决问题，促进个体发展。

比如，教师可以结合如今大多数学生与其家庭之间的矛盾问题，选择《我讨厌妈妈》这本绘本，并通过绘本的内容，让学生把自己内心深处的情绪表达出来。同时，教师也需要对每一位学生的心理问题进行及时疏导，给予他们积极健康的成长环境。那么，在《我讨厌妈妈》的绘本内容中，通过教师的教学引导，学生能够从中有所感触。如“礼拜天早上，小兔子醒来后看到妈妈还在睡懒觉，于是对妈妈各种不满：早上睡懒觉不给它做早饭、自己看电视剧不给它看动画片、乱发脾气、总是催它快点快点、不帮它洗袜子。”教师就可以通过这种普遍存在的亲子问题，让学生能够根据绘本中的内容，结合自己的实际情况分析自己对这种问题的看法和感受。例如，有的学生说自己的妈妈在家中都会对自己很凶，总是要求自己一直学习，不给一定的放松时间，对自己的管理非常严格。那么对于学生在生活中出现的相关问题，教师应该对每位学生经历的问题进行分析，了解到家长对幼儿的一些行为并与家长进行相应的沟通，同时为幼儿填补他们缺少的东西，使他们能够在健康、快乐的环境下成长。

五、结语

总之，对于幼儿园阶段的学生来说，他们的身心非常不成熟。在心理上容易受到打击，在学习上又缺乏一定基础。故教师不仅需要及时对幼儿的心理进行了解与疏导，还要注重对他们的各种学习和教育。而绘本作为一种十分符合幼儿学习的材料，不仅能让学生在绘本的故事中感受到乐趣，还能让学生在一些故事中，充分地将自己内心中的情感与问题展现出来。因此，在幼儿的教学上，教师一定要重視绘本教学的运用，从而促进幼儿的健康成长。