幼儿园户外区域游戏的环境创设与实施

苏晓娟

随着社会经济的蓬勃发展，人们越来越重视幼儿教育，这就需要幼儿园教育工作者担负起幼儿全面发展的重要责任，从幼儿身体和心理发展的角度，为其创设一个科学合理的户外区域活动的环境，并吸引他们积极参加，增强幼儿体质，从而实现促进幼儿身心全面发展的教育目标。基于此，本文对户外区域游戏环境创设的现状进行了简要分析，并指出了户外区域游戏环境创设的重要意义，就如何科学创设幼儿户外区域活动环境提出了建议。

环境是重要的教育资源，学生是在与环境的互动中得以成长的，尤其是在幼儿阶段，其大多数的学习活动都是在环境的影响下进行的，幼儿户外区域活动的开展是一种有组织、有指导的环境教育。环境是幼儿进行各种活动的先决条件，也是其主体性得以发挥和发展的途径。幼儿园在创建环境的时候，既要注重其教育性，又要充满生活色彩，这样才能符合幼儿园的教育目的。幼儿的身体、智力和人格正处于快速发展的关键阶段，具有多种发展需求。在环境创设的过程中，幼儿和教师要充分协作，使幼儿自觉地参与到环境创造中。幼儿园在创设环境时，还要顺应教育的需要，充分考虑幼儿的各种需要，要把“静默”的环境转化为有声地交流，保证幼儿的个性发展。

一、户外游戏环境创设的现状分析及重要性探究

（一）户外区域游戏环境创设的意义

游戏对幼儿的成长是非常重要的，尤其户外活动更是发挥着不可替代的作用。曾有研究发现，幼儿的兴趣和注意力都集中在室外，幼儿最爱在户外进行各种各样的活动，同时，在户外开展活动也有一些在室内无法实现的优点，一是户外空间更大，可以利用大型的设备创设游戏环境，这在室内是无法实现的；二是更宽泛、更灵活的户外活动环境更有利于发展幼儿之间的同级文化，户外活动空间是一个比较开放的空间，让幼儿可以与同龄人自由交流；三是游戏区可以增加更多的天然物質，可以利用在室内无法有效利用的设备，使活动更具有复杂性、挑战性、变化性和新颖性，为提高幼儿的创造力和学习能力奠定坚实基础。

（二）户外游戏环境创设的现状

随着幼儿教育的不断深入，幼儿园在对幼儿进行教学的同时，也注重了游戏的学习，让幼儿在学习和生活中获得更多的知识，从而实现全方位的发展与成长。尽管幼儿户外活动教学理论充足，但是在具体实践过程中，仍难以取得较好成效。首先，幼儿对户外活动的兴趣不够，无法充分发挥户外活动的显著优势，从而使幼儿户外活动难以有序进行。其次，随着我国学前教育事业的不断发展，政府也在不断加大对学前教育的投资，促进了大量私立幼儿园的建设。然而，一些私立幼儿园在开展儿童游戏教学时，由于幼儿园自身教学水平不高，场地面积不足，场地设计不规范，这也对幼儿户外游戏区域的创设产生了一定的影响。最后，由于一些幼儿园自身水平有限，所开展的游戏活动在设备上还不够完善，造成了游戏组织结构简单、内容枯燥。如果幼儿在成长中长期进行相似的游戏，不但会使幼儿失去对游戏的兴趣，还会使幼儿园户外游戏区域创设停滞不前。因此，要使幼儿园在户外区域内的游戏区域创设及游戏活动顺利进行，就必须采取相应的对策。

二、有效创设幼儿园户外区域游戏环境的策略

（一）合理布置户外游戏区域场地，充分调动幼儿的参与兴趣

幼儿园创设户外游戏区域活动环境必须要合理安排户外活动场地。一个充满美感的环境，可以让幼儿在户外玩耍的过程中产生兴趣，主动投入户外的游戏，有利于幼儿良好性格的塑造，同时在一定程度上还能强健幼儿体魄，为幼儿身心的健康发展创造良好条件。

比如，在幼儿园进行户外区域游戏活动环境创设时，教师可以在室外设置不同形式的攀岩墙，让幼儿在攀登的过程中体会到拼搏的意义，锻炼幼儿的体质。又比如，教师在户外区域游戏环境创设时，也可以对原有的室外活动场地进行改造，使每个角落都能成为儿童玩耍的乐园。根据不同用途分别铺设橡胶跑道和人造草坪，栽种天然绿草地，并设置不同风格的游戏活动区域，如开设田园风情区，利用自然风光美化游戏环境，还可以增设快乐运动区、沙水雕塑区、涂鸦绘画区、大型玩具区等等，通过环境的创设与营造，调动幼儿参与兴致，增强其动手、动脑能力。与此同时，还可以投放丰富而富有挑战性的游戏素材，借助一些户外环境的材料，营造逼真的游戏环境，比如搭建一个迷你城市，在交通指挥区画出人行道、红绿灯，模拟“城市的交通”环境，幼儿开着不同的车在“公路上”穿梭，玩得不亦乐乎。

再比如，创设一个积木建筑区，小朋友可以利用各种不同的木板，根据自己的想象力，建造城堡、桥梁、公园、游乐场、超市、学校等。而在万能匠人的游戏区域，另一拨小朋友们也在忙碌着，他们用自己的双手，做着凉亭、房子、桌子、家具、大树、小车，做得栩栩如生，每个小朋友们的嘴角都扬起了一抹满足的微笑。在这些活动中，儿童的想象力和创造力得到了发展，同时也提高了他们的沟通和协作的能力。在欢乐运动区，有很多幼儿园常用的玩具，如球、圈、绳、垫子、沙包等都可以有创意地玩耍。不同户外区域游戏环境的创设能让幼儿在各种感官上得到不同的刺激，满足幼儿攀爬、平衡、跳跃、跑等多方面的需求，促进幼儿在户外游戏活动中身体灵活性和协调性的发展。还可以在幼儿园附近开创农庄的户外游戏区域，在创设的迷你农庄园内，幼儿在体验动手种植的过程中，通过观察和体验各种植物在各个阶段的成长和变化，满足幼儿的好奇心，借助除草、浇水、捉虫、施肥、收获等环节，使幼儿逐步形成对植物关心和呵护的责任感。

（二）教师从旁引导，保证区域游戏环境创设的安全性

幼儿园户外区域的游戏活动不仅要保证其可以有效实施，更要保证其实施的科学化。一方面，教师要明确幼儿的个体差异，并采取灵活的方式解决问题。比如，在实施大、中、小班的幼儿教育时，教师要注意幼儿的个性差异化。当大班的孩子参加游戏时，教师要注意提醒他们在安全的区域内玩耍，并对他们的行为进行正确的引导，避免在游戏时出现安全问题。中小班幼儿在进行区域游戏时，需要教师给予引导、激励，让他们能主动参与到游戏中，与其他同学进行交流。另一方面，在户外区域游戏创设的过程中，教师要根据幼儿的语言水平和理解能力对幼儿进行适当地鼓励，提高他们参与游戏的积极性与自信心，进一步提高他们参与游戏的主动性，从而增强他们的体质，培养他们的勇气和斗志。

比如，在进行跳跃区的游戏活动时，针对大班儿童，教师一定要督促他们进行安全的跳跃，防止出现意外情况；如果是小班的孩子，教师应该鼓励他们大胆地跳，并合理设置难度，保证他们的安全，让他们在跳跃区充分释放天性，自由玩耍，教师既要保证游戏的有效性，又要促使幼儿的身心得到全面发展。

（三）增强幼儿安全意识，确保户外区域游戏创设的安全性

为了保证幼儿的安全，光靠老师的监督是远远不够的，还需要增强幼儿的安全意识，让他们学会在户外游戏时自觉地保护自己。一方面，在进行户外区域的游戏之前，教师要向幼儿讲解活动中的一些危险举动，告诉他们如果安全规则和做危险事情的后果，从而引起他们的高度注意。另一方面，教师也可以通过自己的行为影响幼儿，提高他们的安全意识和自我保护能力，使他们在参加户外活动时不会发生安全问题。另外，在进行户外区域内的游戏之前，教师必须仔细检查设备是否有安全问题。在进行热身运动时，教师要对幼儿进行正确的引导，防止其受伤。在实施户外活动的过程中，安全一直是很重要的问题，所以，幼儿园教师一定要为幼儿的身体和心理健康的发展建立一个安全的屏障，既要保障他们的安全，又要促进他们身体和心理的健康发展。

（四）结合幼儿需求，实现户外游戏区域的动态创设

幼儿园户外活动的主体和环境都是幼儿园进行户外活动的必要条件，所以，在建立幼兒园户外活动环境时，教师应把幼儿的发展放在首位，让户外活动成为幼儿喜欢的和有利于其身心发展的乐园。幼儿的成长是在与周围的环境相互影响下进行的，因此，在创造环境的时候，必须实行动态地创造，突出幼儿在游戏中的主体性，从而使他们更好地发挥自己的潜能。无论是创设户外的游戏环境，还是布置活动区域，教师都要根据幼儿的实际情况进行设计并优化，同时也要考虑到幼儿的实际情况以及发展需求，实现区域的科学创设。

比如，在幼儿园进行户外活动时，教师可以根据幼儿的具体状况，主动创造动态的环境，突出幼儿在活动中的主体性。对于小班的孩子，教师可以为他们提供慢跑、跳跃的机会，让他们身体的协调性得到提升。对于中班和大班的孩子，可以给他们提供一些适合他们的活动，如，在确保安全的情况下，可以引导幼儿借助一些器材模仿消防队员攀岩，以此来提升他们的运动能力。

（五）注重户外游戏环境材料的多样性，让幼儿成为游戏的小主人

丰富的户外游戏素材可以让幼儿开心玩耍。教师可以根据幼儿不同年龄的特征进一步创设并拓展游戏区域，在游戏内容上也可以采取分层的方式。比如在涂鸦画区内，有大毛笔、刷子、滚筒等，也有小毛笔、彩笔等各种涂鸦用具供各年龄层幼儿涂鸦。在积极创造户外环境的同时，教师也可以采用自然界的物品构造游戏区域。

当幼儿了解了不同环境材料的作用，并掌握了融入游戏的技巧后，教师就可以开发新游戏了。比如跳绳，还可以合作玩“荡绳”“钻绳”“抛绳”“踩绳”等多种花样；还有垫子，除了传统的铺在地面之外，还可以把垫子叠起来，做出各种翻爬、跳的动作，层层叠叠，将垫子垒成不同层次的坡，增加游戏难度，引发幼儿动脑思考。

不同的游戏，可以开发出不同的技能。幼师在鼓励幼儿一物多玩时，运用暗示启发或集体参与的方式，激发幼儿参与游戏的兴趣，幼儿的思维也越来越开阔，自信心极大地被增强，此外，还可以引导幼儿及其父母收集家里的一些物品，把它们加入区域游戏环境中，如纸盒、纸杯、可乐瓶、报纸等，让幼儿根据自己的喜好和能力，制作出抛接球、羽毛球、推车、报纸球、报纸棍等游戏素材，丰富游戏环境。除教师所提供的材料之外，户外环境在创设的过程中更多采用的是自然素材，更多的变化是这些物品的使用创意。例如，一片空地可以变成游戏舞台，在角色扮演中，平常收集的叶子可以成为幼儿大胆创作的素材；在“舞台演出”上，幼儿利用叶子装扮自己；有时候，幼儿还会把小叶子串在一起，做成一串美味的烤肉串。户外区域游戏环境可以大到整个空间，且没有固定的游戏规则，幼儿可以自由发挥自己的想象力和创造力，与同伴协商、交流、合作、自主游戏，每天都能玩出新花样，每天都可以开创新的游戏区域。

三、结语

综上所述，幼儿园创设户外游戏区域、开展户外游戏是幼儿园和幼儿园老师共同面临的一项艰巨任务，同时这一举措也有利于幼儿的健康发展。为了保证幼儿园户外游戏环境的建立和实施效果，教师必须科学指导幼儿进行户外活动，改变自己的传统教育理念，还要不断丰富幼儿园的户外活动、拓展户外活动区域，同时也要注重动态的设计，为幼儿创造一个动态的户外活动环境，最大限度地满足幼儿的需要。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于原生态下的幼儿园户外区域构建研究”（项目编号：GS[2022]GHB0283）研究成果。