职业本科计算机课程活页式教材开发与实践研究

吕科锦 石杰元

广西城市职业大学 广西崇左 532200

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称职教20条)中，倡导职业本科院校在教学中使用工作手册式和新型活页式教材并匹配相对应的开放信息化资源。鉴于此背景，职业本科院校应该重视对活页式教材的建设，贯彻并落实国家职业教育改革政策，在适应时代发展需求的同时，探索并建设适应学生发展的活页式教材。

一、建设活页式教材的重要性

教材建设是保障人才培养质量的关键要素，重视职业本科教育教材的建设改革有助力帮助高职院校培育出满足社会产业需求的合格人才。2019年4月，教育部职成司谢俐副司长对“职教20条”进行了解读，提出“三教改革”，即推动教师、教材以及教学方法的改革。“三教”中的教材是支撑教学内容的有力依据，是承载课程改革的重要实施路径[1]。同时，教材的创新与改革加速是促进教学内容更新、教学改革进度以及人才培养质量提高的关键举措。但现阶段，我国职业本科教材研究领域缺乏对活页式教材内涵理解和教材编制的深度探究，仍处于对活页式教材开发的探索阶段，在活页式教材建设中仅呈现出教材更新方便和拆装灵活的特质。因此，职业本科院校及教师应该深入探究职业本科活页式教材与相关专业的实践与融合，根据专业与学生的实际情况，对教材进行更新和修改，秉持以学生为主体的教育理念，实现高等技术应用型人才的培育。

二、职业本科活页式教材开发现状

(一)职业本科教材研究现状

现阶段我国职业本科教材改变了以往照搬沿用普通本科教材的情况，研究并发开了项目化教材和工学结合教材等适用于职业教育培育的教材。有部分学者认为，现阶段最符合我国职业教育培育的教材是以职业特质为底层逻辑的教材结构设计。以职业特质为底层逻辑的教材编制是依据实际职业活动的开展编制的。随着信息技术的发展与普及，各职业本科院校开放了融合信息技术科技的新形态立体化教材，在原有教材的基础上融入了多格式和多维度的数字资源，虽然在一定程度上实现了职业本科教材内容和形式上的多样态特性，但从教材编制的底层逻辑上来看，缺少教材编制本质上的革新[2]。

(二)职业本科活页式教材研究现状

目前我国教育工作者对活页式教材的研究主要汇集在活页式教材的开发与建设上，部分教育工作者与学者认为，新型活页式教材的编制，应该以提高学生综合职业能力为目标，以实际且典型的工作任务为承载，以学生为新型活页式教材编制的主体，以企业职业能力需求为根本，以立德树人为教育理念，以校企双元合作开发为手段，充分利用现代化信息技术，实现新型活页式教材的合理编制[3]。但现阶段我国职业本科院校活页式教材的编制依旧沿用了项目式教材以及工学结合教材的编写思路和模式，仅体现了活页式教材的灵活性，缺少关于活页式教材编制底层逻辑性的结构设计研究与开发应用。

(三)职业本科活页式教材亟待解决的问题

一是在教材内容中权衡理论知识与实践知识占比的问题。职业本科院校教材内容主要是由理论知识与实践知识组成的。其中理论知识是指系统的、概括性强且抽象程度高的知识体系，涵盖专业知识以及一般知识；实践知识区别与理论知识，指的是抽象的理论知识回归于现实且具有实施实质行动特性的知识，实践知识具有客观性、可实施性与能动性的特点[4]。职业本科院校的学生普遍表现为抽象思维能力较弱以及对实际操作饶有兴趣的特点。基于学生的特点特性，职业本科教育工作者普遍认为高等职业教育教材知识区别于本科教育学科体系教材，知识内容可以满足教学目标和需求即可。但职业本科院校对教材的编制呈现古今一辙的现状，在教材编制中把章节转变为任务，只从文字形式上将理论知识进行改变，以实践知识为核心的教材则保留了系统的理论知识，还存在部分实践知识教材完全缺少理论知识，将实践知识教材编制成了工作手册。这些情况说明目前职业本科教育工作者对理论知识与实践知识的权衡取舍缺少科学依据，基于此，亟须建立适应职业本科院校学生发展的理论知识与实践知识合理匹配的科学教学内容编制体系。

二是确立教材结构编制的逻辑问题。在职业本科教育工作者进行教材编制时，首先确定的就是编写逻辑，在编写逻辑确立的基础上进行组织架构的编制。例如，以职业活动作为编写逻辑的教材，其组织架构存在以下三种情况。第一种是以职业活动作为编写逻辑的教材，大多是根据工作对象和实践行动的实施进行编写，在此基础上形成独立单元。教材中的理论知识仍采用系统性描述的教学内容，实践知识则体现在单元中的操作流程中。第二种按照项目和任务划分的教材，采用项目介绍、知识讲解、操作案例、课堂练习以及思考学习的组成形式，理论知识体现在知识讲解环节，实践知识则体现在操作案例的环节中。也有部分教材采用项目介绍、任务目标、任务介绍、知识讲解、任务拓展以及总结自测的教材组成模式，理论知识体现在知识讲解环节中，实践知识则体现在任务介绍和拓展环节中。第三种是依据知识和实训单元进行划分的教材，知识单元是理论知识的载体，实训单元则是实践知识的承载，实训单元由项目目标、项目背景、项目操作训练与方法、项目内容和要求以及项目实施评估等环节组成。根据上述的三种教材结构编制模式，可以见得现阶段理论知识呈现前置的状态，基本采用学好理论知识再进行实践训练的教学模式。这说明现阶段教材结构仍沿用旧方式、老方法，启发教育工作者需要以微观视角建立适合职业本科教育知识学习的结构模型，突破旧有的编写逻辑[5]。

三、职业本科活页式教材编制的核心内涵

(一)依据职业特质进行编写主线的确立

职业本科教育呈现实践性、情境性以及职业性的特点，在进行职业本科院校活页式教材的编写中，也应该呈现职业性的关键特征要素，以具有职业特质的活动为活页式教材编写的依据，构建职业情境的同时，实现职业技术的传授、职业思维的培养以及职业精神的培育[6]。实现培育学生具备职业特征要求活页式教材的编制上兼具职业行为培养、职业思维培育、职业语言训练以及职业情感孕育四个主要编写内容主线，以培育上述四个方面为目标，帮助学生树立大国匠心精神为编写理念，实现职业技能应用型人才的培养，对我国职业技术人才职业思维逻辑的建设起积极作用。

(二)浅表化理论知识，丰富化实践知识

基于职业本科学生抽象思维能力较差、知识基础较弱、学习主动性不强以及动手操作主观能动性较强的特点。职业本科教育工作者进行活页式教材内容编制时，应该采取由浅至深的形式，遵循学生对知识掌握的规律特点，文字内容以深入浅出和通俗易懂的形式进行编写。在此基础上，教育工作者应该采取直观的教学内容表现形式，比如数据表、图表、视频以及图片的形式，帮助学生对理论知识和实践知识进行理解，并加深其对知识记忆的印象。

(三)活化教材呈现形式，内容更新及时

职业本科教育工作者应该将活页式教材形式和内容与活页式教材的特点有机结合，充分利用活页式教材灵活的特点，根据教学需求和学生情况进行教材的灵活组合，对教材内容进行适时增删，以学生为主体进行教材的编制。在保证灵活性的应用教材时，教师可以建立单元化的编写模式架构，确立教材内容中的小单元，在确保单元内容整体性的同时实现小单元的独立性。活页式教材单元内容的独立性，能够便于教育工作者对单元内容进行实时更新和增删，突破了传统教材三年再编制的固有规律，在确保教材内容新颖、适应时代发展的同时，有利于对相关专业、职业以及行业新技术、新发展、新工艺以及新规范的更新补充[7]。

(四)建立校企“双元”合作开发模式

由于活页式教材所具有灵活和内容新的特点，需要教育工作者对行业前沿资讯随时跟进了解。但由于教育工作者的教育工作与实际行业脱离，缺少实时了解行业前沿资讯的条件。所以，需要职业本科院校建立学校与企业“双元”合作开发模式，与企业专家建立和谐的工作模式。因为企业专家对行业前沿资讯十分了解，对职业工作流程、工作方法以及工作内容熟悉，但行业专家缺少对职业本科院校教材编制的了解，而职业本科院校的教育工作者对教材编写具有一定的经验和认知。基于此，采用行业专家与职业本科院校教育工作者相结合的形式进行活页式教材的编制工作，用各取所长的形式进行活页式教材的合理且科学的编制[8]。

(五)突出活页式教材的工具性

职业本科教育的目的是在以学生为中心的基础上，激发学生学习的主观能动性，同时实现培育出适应社会发展的高质量技能应用型人才。基于此目的，可见活页式教材的编制上，需要注重其工具性，使其成为帮助学生学习工作的工具书。在活页式教材的编写中，应该潜移默化地培养学生对项目或任务的计划能力、工作能力、总结能力以及评价能力，强调活页式教材的工具性，将项目设计单、学习记录表、学习反馈表以及自测评价表融入活页式教材的内容编制中，提高高职院校学生对活页式教材的使用频率和使用效率。

(六)用信息化资源丰沛活页式教材

活页式教材可以采用信息化资源开发的形式对其进行丰富补充。教育工作者可以根据学生学习情况对教材进行针对性的补充和拓展，采用文本、视频、图像以及AR模型多种形式相结合的形式，在帮助学生深入理解学习内容的同时，提高学生对行业知识的学习兴趣以及学习的主观能动性。对学生难以理解的实践知识内容，采用动画模拟和实际工作过程视频进行重点解读，充分发挥活页式教材的功能性，实现活页式教材在教师实施教学开展中的便利性。

四、活页式教材在计算机课程中的开发与应用

(一)确立计算机课程活页式教材的编写逻辑

计算机课程活页式教材的编写应该坚持以学生为教材内容编制的核心、以学习成果为目标导向、以促进学生建立自主学习为理念进行活页式教材的开发设计。在信息技术发展迅猛的今天，计算机成为日常生活、工作以及学习中不可或缺的工具，计算机的使用成为日后工作学习中的必备技能。基于此背景，职业本科院校在对计算机课程活页式教材的编制中，应该根据社会企业实际发展需求进行撰写，对计算机课程内容进行实时更新，以满足学生发展需要[9]。

(二)建立以企业实际任务为实践案例的教材内容编写

职业本科院校在建立与企业“双元”合作的基础上，应对企业实际任务需求进行了解，在了解企业所需新技术的同时，为学生搭建企业任务实践的真实情境，设置企业任务的需求，将其有机结合形成科学合理地知识体系。比如在Excel表格数据运算的单元中，更新原有的教材案例，因为原有的教材案例过于单薄简单，学生掌握原有的教材案例难以满足日后的工作需求。教师可以根据实际合作的企业进行表格案例展示，比如活动报价、汽车配件报价以及建材报价等符合企业需求现状的数据运算表格。在教授学生学习表格数据运算的基础上，帮助学生了解实际企业的需求，引导学生对表格内的数据进行整理分析，探究企业在不同情况下需要的物品资源。比如活动报价数据运算表格中主要涵盖企业或公司在一场或多场活动中需要的物品种类、数量以及价格，在学生学习实际案例的同时，可以从表格中了解企业活动中所需的材料物品，帮助学生建立结构性和整体性的思维模式。

(三)充分发挥活页式教材编制的特质

在进行计算机课程活页式教材编制中，教育工作者应该充分发挥其灵活性的特质，最大限度地便于使用者的拆装使用。职业本科院校可以采用线上线下有机结合的教学模式，在教学模式的开展中，采用与教材配套的视频、微课、教案、课件、案例素材以及授课计划目标等电子资源。在活页式教材编制中，充分体现教材内容的重点和难点，将计算知识转变为简化易懂的形式。在教学中鼓励学生对教材进行自主的补充拓展，引导学生利用线上检索或网课等便利条件，对计算机课程活页式教材进行拓展实践，充分发挥活页式教材灵活性特点，提高学生对计算机的掌握和应用。

结语

活页式教材在职业本科计算机课程中的开发与应用，能够弥补现阶段计算机课程陈旧、知识缺位以及资讯落后的现状，是从底层转变传统教材结构的有效途径，能够充分满足学生对知识新鲜性的追求，助力学校培育高质量技能应用型人才。