专业学位研究生实践基地建设问题与对策

曹天杰

中国矿业大学计算机科学与技术学院 江苏徐州 221116

1 概述

专业学位研究生教育旨在培养具有良好实践能力，满足我国主要行业产业所需的高层次应用型专门人才。当前专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈，据《2022年全国研究生招生调查报告》显示[1]，研究生招生规模持续扩大，扩招重点向专业学位倾斜,从2011年的15.8万增长到2020年的60.2万，专业学位硕士招生人数增长近4倍,占比超过60%。《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》[2]提出，硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位，到2025年专业硕士比例将达到三分之二，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。2021年10月，在国务院学位委员会下达的2020年审核增列的学位授权点名单中，新增专业学位硕士点1115个，占比达70%以上，新增89个博士专业学位授权点。

面向行业产业，实施产教融合培养，服务社会发展需求。专业学位研究生实践基地是应用型人才培养的重要平台，校企合作建设实践基地是高质量完成研究生实践教学的重要保证，是硕士专业学位授权点申请的基本要求，是专业学位研究生教育发展的必然趋势。

为进一步深化产教融合，2019年7月24日通过了《国家产教融合建设试点实施方案》，开展国家产教融合建设试点。2022年1月26日，教育部、财政部、国家发展改革委发布《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》，意见指出“强化高校、科研院所和行业企业协同育人，支持和鼓励联合开展研究生培养，深化产教融合，建设国家产教融合人才培养基地，示范构建育人模式，全面提升创新型、应用型、复合型优秀人才培养能力”。深化产教融合，推进校企合作、协同育人，成为提升研究生人才培育质量的新思路。目前，我国高校建立了以产教融合为途径的专业学位培养模式[2]。但学校与企业如何合作建设实践基地，势必影响基地的实践实训质量，以及基地的长效性、稳定性和规范性等。本文对研究生实践基地建设的校企合作模式进行分析，指出当前实践基地建设存在的主要问题，构建基于校企双赢合作模式的实践基地建设机制。

2 专业实践基地建设的重要性

专业学位研究生教育要求研究生能够解决实际问题，强调专业能力、职业素养和实践创新能力的培养[3]。专业实践是专业学位研究生教育的重要教学环节，能有效提升研究生实践创新能力。实践基地是专业实践的主要场所，在真实项目或场景的实训中，研究生能够感受真实的企业文化，学习行业产业或职业领域的知识，研究并解决实践中的复杂问题。加强实践基地建设，是提高专业学位研究生实践创新能力、知识应用能力和职业素养的重要保证。在2013年颁布的《教育部、人力资源和社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》(教研〔2013〕3号)要求：“培养单位应积极联合相关行(企)业建立稳定的专业学位研究生培养实践基地……注重在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力。”学校和企业共同建设实践基地，使研究生的理论知识实践能力体系的各要素、各环节紧密衔接，相互协调、相互融合，全面提高学生的综合素质和专业能力。在实践基地建设中，不断加强校企合作，产教融合，能够促进学校根据企业的人才需求和职业导向调整培养方案，让专业学位教育更好地适应社会经济发展，做到人才培养与岗位的零距离衔接。实践基地建设不仅有利于学校的人才培养，同时也能助力企业高质量发展。

3 当前实践基地建设存在的主要问题

当前学校和企业共同建设实践基地，主要是以学校为主导、企业予以配合的合作模式[4]。学校依据国务院学位委员会制定的专业学位基本要求和教学规律，制订专业学位研究生的培养方案，明确专业实践的要求，研究生根据自身的培养计划与指导教师一起制订实践计划，学校导师安排专业实践内容，企业根据实践计划的时间范围，接收研究生进行专业实践。这种以学校为主导的合作模式存在以下主要问题。

(1)高校教师缺乏社会实践经历和经验，特别是相关行业企业的经历和经验，对工业界发展了解不够，导致选择的合作企业不能代表行业先进水平，设施不能满足实践教学要求，企业指导教师数量和业务能力不符合专业实践需求。

(2)教育知识体系更新滞后于生产实际。专业实践课程内容重理论、轻实践创新，课堂教学与实践环节不能统一，理论知识不能指导工程应用；校内导师对社会需求的把握不够准确，存在框定的专业实践内容与企业的生产和经营不相符；专业学位研究生和学术学位研究生的同质化培养现象突出，并未做到分类培养；专业学位研究生对专业实践重视不够，存在不认真，敷衍应对，导致实践创新能力不足。

(3)企业接收研究生实践的积极性不高。企业接受研究生生产实践的主要目的是为企业培养和储备人才，解决企业当前存在的技术难题，但由于研究生在企业实践时间短，人员流动大，考虑到研究生实践能力有限，只能将研究生安排在相对不重要或者辅助性的岗位上，这使得研究生认为企业对自己重视不够，从而导致自己在企业实践能力没有得到充分发挥，实践效果不理想。由于缺少学校监督，企业又以生产为重，人才培养的质量难以保证。在时间安排上，企业有时以生产安排困难为由取消或推迟专业实践。在岗位安排上，企业也常常把学生安排到一个非关键性的实践岗位，达不到专业实践的预期效果。

(4)企业导师积极性不高。虽然采取的是校内导师和企业导师共同负责的双导师制，但毕竟以校内导师为主，学校虽然给企业导师发放了聘书，但是并没有给予经济报酬及实际的管理权，研究生来企业实践，企业导师需要花费精力指导，但企业导师承担的企业岗位工作并没有减少，对于研究生的实践指导主要靠企业导师的自觉性，因此专业实践效果不佳，企业导师积极性不高。

4 合作双赢，共建实践基地

校企合作如何达到“双赢”的效果，是建设实践基地的基本问题。由于学校与企业各自具有的独特性质，企业注重经济效益，学校注重人才培养质量，这是造成以学校为主导的合作模式存在很多问题的原因。校企合作一定要遵循相互平等、责任共担、互惠互利和共同发展的原则。实践基地的建设要达到学校与实践基地单位的共同发展，共创双赢局面。构建基于校企双赢合作模式的实践基地建设机制如下。

(1)建立合格的实践基地的首要任务是严格遴选契合学校的企业单位。基地主要承担专业学位研究生实践任务，接纳教师到企业进行工程技术实践，开展产教研发合作等。基地建设企业一般应具有以下条件：行业先进，专业对口，专业契合度高，能提供专业实践场地、实践设施；具有足够的研究生专业实践所需的岗位，能为研究生提供创新性的专业训练；具有较好的产教合作基础，有专门的培训机构和培训设施；技术力量雄厚，能够为研究生提供具有丰富实践经验的企业指导老师，指导教师一般具有高级职称；能够帮助解决研究生实践期间所需的食宿等基本生活条件，提供必需的生活保障。

2019年，国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》，通过5年左右的努力在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业。研究生工作站是研究生培养的重要创新实践基地，江苏省教育厅、江苏省科技厅发布了《江苏省研究生工作站管理办法》，研究生工作站申报基于企业以下材料：企业规模、企业信用情况、研发经费投入、专职研发人员情况、科技创新平台情况、申请设站单位与高校已有的合作基础、人员保障条件、科研设施和实践场地等工作保障条件、为进站研究生提供的生活保障条件、研究生进站培养计划和方案等。

(2)在专业学位研究生人才培养过程中，学校与企业承担的任务各有侧重，“责、权、利”要清晰。学校主要负责理论教学，企业主要负责专业实践。为了培养高层次应用型专门人才，企业要以多种形式参与研究生培养的全过程，将企业资源融入研究生培养中。企业要参与人才培养方案的制订，有效对接行业用人需求，提高职业胜任能力。校企合作中，要充分发挥企业贴近社会的优势，共同完善人才培养方案，根据职业能力优化课程体系，组建学校教师和一线企业专家在内的教学团队，合作编写基于工程案例的教材。实现人才培养与产业发展、社会需求无缝对接。

(3)实践基地是校企合作的枢纽。在实践基地建设中，学校要充分利用自身资源优势，为企业提供人才培训、信息咨询、技术支持，让企业受益。高校导师到企业培训企业员工，解决企业遇到的实际问题，通过企业横向课题培养研究生解决实际问题能力，专业学位研究生在导师指导下到实践基地开展相应的课题研究，同时完成研究生的学位论文，将科研成果转化到企业生产中。学校向企业购买技术课程和实训教学服务，实现校企人才、资源双向交流。学校与企业共同创建集人才培养、学科建设、科学研究三位一体的产教融合创新平台。专业学位研究生在实践基地进行生产实践期间，进行有偿实习兼职，岗位职责与所学专业相结合，将研究生培养与企业生产相结合，将研究生生产实践和就业相结合，将研究生科研攻关与解决企业实际难题相结合，提高研究生毕业后留在企业的比例，真正实现研究生培养与企业的“双赢”。

企业能通过研究生在实践基地的表现，全方位考察与培养，从而获得适合企业岗位的个性化人才。在与企业联合培养研究生过程中，学校采取针对性的订单式培养，为企业培养个性化人才。在订单式培养模式下，研究生在实践基地完成专业实践和毕业设计(论文)，帮助企业解决生产难题。通过搭建校企合作人才培养平台，依托产业链、重构教育链、整合创新链、优化人才链，构建聚合四链的实践教学体系，培养学生实践创新能力。

(4)聘请企业教师承担部分实践性较强的理论课程教学，企业导师到校开展讲座并参与研究生教学，与校内导师合作授课。企业导师与研究生在教与学中，共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，学生在企业导师指导下掌握实践技能，企业导师在与研究生的沟通研讨中提高学术水平。为进一步深化产教融合，江苏省人才工作领导小组办公室、江苏省教育厅、江苏省科学技术厅、江苏省人力资源和社会保障厅依据《江苏省产业教授(研究生导师类)选聘办法》(苏教规〔2018〕1号)每年进行企业导师选聘工作。

(5)校企合作的关键是与企业负责人加强沟通、达成共识，校企合作离不开企业负责人的支持。校企合作面临许多合作方面的问题，需要企业的领导人意识到并愿意承担企业的社会责任、重视人才培养、重视企业技术更新。例如，企业远离校园，企业需要为专业实践的研究生提供住宿，负责其在企业内的生产安全，负责专业实践教学的管理、考核等日常管理，这些现实问题需要企业领导决定。校企双方对“责、权、利”的分配，很容易产生矛盾，如果没有企业负责人的决断力，将导致合作无法继续下去。基地建设应遵循学校和企业并重，避免出现管理漏洞。同时，学校和企业之间还需要具有良好的相互尊重和相互信任关系。通过学校指导教师到企业与企业领导、企业导师沟通交流，在研究生教学管理中要注意对专业实践环节细节的考虑，关注过程，实施精细化管理，建立稳定、可行的专业学位实践基地建设方案。

(6)高校经过多年建设，积累了丰富的校友资源，要充分利用校友资源，强化校企合作关系。高校校友与导师通常保持着紧密联系，对学校有深厚的感情，校友资源对高校与企业开展校企合作建立人才培养实践基地能够提供便利条件。

结语

提升学生的实践能力是培养应用型人才的必然途径。在实践基地建设中，强化专业学位研究生能力培养，把理论学习和社会实践相结合，在实践中培养社会认知能力、人际交往能力、语言沟通能力、自主学习能力、团队协作能力、领导管理能力、实践创新能力，以及解决复杂工程问题的能力。校企合作双赢是实践基地长效性、稳定性和规范性的内在动力，是实现产教深度融合的必然要求。整合校企优势资源，合作共赢，能够有效推动校企合作向更高质量发展。