“双减”背景下小学英语作业的优化设计

◎ 江苏省启东市英邦小学 刘富华

“双减”政策对当前英语教学提出新要求，在小学英语教学中，“如何创新设计、优化设计学生的作业”是教师必须研究的一个重大课题。从作业的内容到作业的形式、方式，从作业的展示、反馈到作业评价，教师要展开全方位、多视角、立体性的研究。可以预见，加强学生的作业研制、管理，是落实英语课堂教学转型的一个重要抓手。作业设计是否科学、合理，将会影响学生的英语学习是否高效。英语作业优化设计，不仅要在“减量”上下功夫，更要在“提质”“增效”“赋能”上做文章、动脑筋。

一、优化作业内容：让英语作业更实效

作业的内容是决定学生英语作业效度、英语学习效能的重要方面。从某种意义上说，学生的英语作业“做什么”比“怎样做”更为重要。优化学生的作业内容，对学生的英语作业进行精简、分层，更有利于学生的英语学习。传统的英语作业，机械的、盲目的、重复性的作业比较多，内容较为随意，易导致学生的英语学习低效。而优化学生的作业内容，能从根本上解决学生英语学习低效等问题。

为此，教师在优化英语作业内容时要立足于“学生立场”，从“学生视角”出发，把握学生具体学情，让作业促进每一位学生的发展。在英语作业内容的优化设计中，教师可以适度分层，以便让作业能促进每一位学生英语素养的发展，尤其要凸显学生的英语表现力。比如教学译林版英语四年级上册Unit1 I like dogs，笔者就设计了分层性的作业，力图让作业能“一把钥匙开一把锁”。其中基础性作业是“让学生聆听录音，模仿录音中的语音语调，熟练地背诵故事”。这一作业重点强化学生的英语记忆，夯实学生听说读写的基本功，对培育学生的英语素养有着积极的作用。发展性作业是“呈现一些动物图片，让学生能对应标注英文，引导学生编写对话，让学生应用目标句型Do you like…？Yes,I do./No,I don’t.写一写自己喜欢的动物”。这一作业，能有效地拓展、延伸学生的英语学习，让学生将已有的英语知识灵活调用。提升性的作业是“设计作业，将语篇内容通过多样化的方式呈现出来，如表演、绘本阅读、配音等”。这种作业能让学生的英语学习更富有针对性、实效性。在英语学习中优化作业内容，不仅能提升学生的英语基本技能，更能提升学生的英语学习力，发展英语核心素养。

好的英语作业内容能增强学生的英语认知，丰富学生的英语学习情感。在英语作业内容设计优化的过程中，教师要根据学生的年龄、心理等特征，把握学生的认知差异，满足学生对英语学习的不同需求。只有这样，英语作业才能切入学生的英语学习的“最近发展区”，才能富有针对性。优化英语作业内容的设计，就是要求教师要改变传统“大一统”“一刀切”的作业完成方式，通过多样化、层次化、阶梯化的英语作业提高学生的英语学习参与度。在这个过程中，教师要激发学生自主学习英语的兴趣，凸显出学生英语学习的主体地位。

二、优化作业形式：让英语作业更丰富

“双减”背景下的英语作业设计优化，不仅要着眼于作业内容的优化，更要着眼于作业形式的丰富。要让学生的英语作业富有趣味性，能激发学生英语学习的激情，让学生积极主动地投入到英语学习中去。比如教师可以设计一些趣味口语作业、趣味抄写作业或创编作业，如创编小诗、创编故事等。多样态的英语作业突破了传统英语作业设计的藩篱，能让学生的英语学习更加生动活泼。

如在教学译林版小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals这一部分内容之后，笔者一改传统的纸笔作业形式，让学生利用网络等查询更多相关的节日知识，引导学生制作关于中国传统节日和西方节日介绍的卡片、小报等。这种实践性的作业，激发了学生英语学习的兴趣，调动了学生的英语学习积极性。有学生在完成作业的过程中用PPT将作业小报展现出来，并且自己配上了配音介绍；有学生则用戏剧表演的形式将相关的节日展现出来，还有学生将节日的介绍改编成了相声等。多样态的作业不仅让学生巩固了教材中的相关英语知识，同时还让学生了解了中西方不同节日背后的文化差异等。在优化英语作业设计的过程中，教师要打破传统的作业设计理念，不仅要从英语课时语法知识等方面来进行考量，还要从语言基础、思维品质、综合能力以及文化精神素养等方面出发，让作业形式多样化、趣味化。

优化作业形式，就是要改变传统英语作业形式单一、机械枯燥、作业数量多等弊病。“双减”背景下的英语作业设计，应当走向多样化、多元化。作为教师，要充分发挥英语作业的育人功能，彰显英语作业的育人价值；要通过英语作业，引导学生开展英语对话、英语交往、英语互动。从这个层面上说，优化英语作业形式不仅能丰富学生的英语认知，更能陶冶学生的英语情操、培育学生积极的英语学习态度和学习习惯等。优化英语作业设计，能推进学生的英语学习走向深度，让学生的英语学习不断进阶。

三、优化作业展示：让英语作业更精彩

英语作业不仅要注重内容、形式等优化，更要注重优化学生的作业展示。优化学生的作业展示，能让学生的英语作业更精彩。在作业展示的过程中，教师能了解学生英语学习的具体学情，感受到学生学习英语的兴趣。英语作业展示可以用项目化的形式来呈现，更全面、多视角、多样态。之后，教师要坚持将质性评价与量化评价相结合，将诊断性评价、表现性评价、结果性评价等结合起来，通过评价让学生的英语学习更有趣、更有效。

英语作业的展示形式要根据学生的英语作业内容、作业形式等进行设计调整。比如教学译林版英语四年级下册Project 1 My school life这一课相关内容时，笔者设计了项目化的作业，即让学生在这一课的大主题“人与自我”视域中，畅谈自己的学校生活。这一项目化的作业设计，牵涉到学生已经学习的多重英语内容，如In class、In the library、Is this your pencil、I can play basketball、Our school subjects、My day、A new student等。这些语篇内容有些是学生已经学习了的，有些是学生将要学习的，这就使得作业具有承上启下的功能和作用。同时，这样的项目化作业充分地发掘了学生的英语创造性潜质。在项目化作业的展示过程中，笔者发现无论是作业内容还是作业形态，都是丰富多彩的。如有学生从“认识朋友”的视角来谈，有学生从“上课学习”的视角来谈，有学生从“学校活动”的视角来谈，等等。在学生展示作业的过程中，教师要及时跟进、主动介入，对学生的作业情况进行点评，引导学生对作业进行自我诊断、评价、优化，促进学生的英语学习不断进阶。

展示评价是学生英语学习的重要组成部分。教师要为学生搭建展示评价的平台，赋予学生展示评价的时空、权利等。在学生的英语作业展示过程中，教师还可以学生个人为单位，设计英语作业档案、英语作业记录袋、英语作业成长袋等，让英语作业成为学生英语素养的确证与表征。通过学生对英语作业的精彩展示，让英语作业成为学生英语学习过程中的一道靓丽风景线。对于学生的英语学习来说，评价不是为了证明、甄别、选拔，而是为了促进和发展。展示评价，能增进学生学习英语的自信心，能让学生以更加积极的态度投身到英语学习中来。

“双减”背景下的作业设计优化，要注重内容的优化、形式的优化、作业展示的优化。要通过英语作业提升学生的英语思维，催生学生的英语想象，培育学生的英语综合创新能力。只有不断地优化英语作业，才能有效引导学生朝着个性化、全面性的方向发展，助推“双减”政策在英语学科中落地生根、开花结果。