多措并举做好高中生仁爱品格的培养

◎ 江苏省南通市南通第一中学 张 建

从德育的角度出发，对学生进行仁爱品格培养，就是要培养学生宽仁、慈爱的仁爱之心，做到心中有集体、有他人，引导学生理解和尊重生命。教师应当将仁爱品格的培养放在关键位置，并做好教育策略的优化，让学生真真切切地体会到仁爱的内涵，用自己的实际行动践行仁爱品格。

一、精心布局，感知仁爱

仁爱能够润泽学生的心灵，滋养学生的灵魂。在进行校园文化建设时，教师不妨遵循外部环境与理论教学相统一的原则，主动建设充满仁爱气息的文化环境，使学生在外部环境的熏陶下，进一步感知仁爱的内涵。

比如教师可以请学生参与校园环境的建设，一起打造富有仁爱气息的学习氛围。首先，教师为学生布置“自主收集与仁爱品格有关的名人名言”的任务，请学生通过翻阅图书、检索网络资源等方式，收集与仁爱品格相关的名言。之后，教师与学生一起对收集的名言进行筛选，并将筛选出的名言制成画报、条幅。随后，学生将做好的画报、条幅张贴在校园合适的位置。这样，在校园内活动时，学生也会无意识地浏览画报、条幅上的内容，不断获取养分，在潜移默化中形成仁爱品格。

校园的每一处花草、每一个角落都布满仁爱教育的影子，时刻为学生供给精神食粮，不断增强学生对仁爱品格内涵的理解，自觉强化仁爱品格。

二、设计活动，践行仁爱

对学生进行仁爱品格的培养，应当附着在一定的活动载体上，使学生在活动中进行体验和学习，从而逐步成为具有仁爱品格的践行者。众所周知，仁爱品格具有较强的抽象色彩，单纯依靠教师的口述和强调，难以让学生形成仁爱品格，甚至会引起学生对仁爱品格的抵触心理。而实践类的学习活动能带给学生更为真切的学习体验，使仁爱之花开遍学生的心田。对此，在进行校园文化建设时，教师也应当根据学生的兴趣爱好，为学生创建极具趣味色彩的活动，让学生从活动中感知仁爱的深意，主动践行仁爱品格。

比如，残疾人是社会上的特殊群体，身体组织的缺失和损坏，使他们与常人存在一定的差异，在生活中也会遇到许多难题。作为学生应当秉承仁爱之心，主动帮助残疾人。但是教师单纯地向学生介绍残疾人生活的不便之处，请学生多多关注残疾人、为残疾人提供帮助时，一些学生难以从心底升起仁爱之心，形成关爱残疾人的自觉意识。对此，教师可以创建实践活动引导学生透过模仿体验残疾人的生活。具体来说，学生可以将眼睛蒙起来，感受盲人生活的世界，也可以将手、腿绑起来模仿残疾人，体会残疾人在生活中的不便之处。在完成实践体验的活动后，教师也要请学生谈谈自己的感受，使学生主动地提出“我们应当尽自己所能帮助残疾人……”的想法，强化学生的仁爱之心。

实践类学习活动，更能带给学生真切的体验，强化学生的仁爱精神，让学生主动地在未来的社会生活中践行仁爱品格，关爱他人、关爱社会，让世界充满爱。

三、展开理论教学，增强认识

哲学体系中认为，要想解决一个问题，首先要认识这个问题，在对学生进行仁爱品格的培养时，亦是如此。为了增强学生的仁爱品格素养，教师也应当做好理论知识的教学，让学生在脑海中形成完整的知识体系。但是，直接用照本宣科的方式进行教学，往往难以找到教学的方向，使得仁爱品格的培养之路更加艰难。对此，教师不妨先进行教学目标的设计，明确教育的方向，以便在有序落实目标中真正地增强学生对仁爱品格内涵的认识。

例如，为了系统渗透仁爱品格的内涵，教师可以设计如下教学目标：1.珍爱自我，珍爱生命，学会自尊、自强，促进身心的健康发展；2.学会关爱他人、关爱社会，能够宽以待人、团结他人，并从小事出发帮助他人；3.形成尊老爱幼、和睦互助的美德，更加热爱长辈、孝敬长辈；4.了解校史，把握校情，大力弘扬学校的教育理念，能自觉爱护校园设施，保护校园环境；5.能热爱社会，感恩国家……显然，上述目标中涉及了仁爱教育培养的方方面面，在做好活动的安排后，教师便能基于目标精准培养学生的仁爱品质。

教学目标是引路的灯塔，能为行驶中的帆船指引方向。在进行仁爱理论的教学中，教师主动地做好教学目标的细致设计，能让理论教学更加有序，让仁爱精神在学生的心底扎根。

四、打破学科界限，推动知识渗透

在仁爱品格的培养过程中，教师也要打破学科界限，将智育、德育进行融合，促使学生在掌握知识的同时也能够获得仁爱教育的养料，充分体现学科“间接德育”的价值。

例如，在开展学科教学活动前，教师不妨先对教学内容进行细致地分析，理清学科知识与培养学生仁爱品格之间的关联性，在进行教学目标的设计时，积极地在教学目标中彰显培养学生仁爱品格的要求；在进行教学活动时进行精准设计，让每一个课堂活动都成为仁爱品格培养的落脚点。在正式上课时，教师也要结合学生的反馈，随时调整教学内容和教学结构，让仁爱品格的培养落到实处。课后，教师要收集、整理学生的反馈，为后续教学活动的设计提供依据，循序渐进推动学生仁爱品格的不断提升。

可见，教师将学科教学当作仁爱品格培养的落脚点，主动地挖掘教学资源的仁爱教育元素，并做好教学目标、教学活动的细致设计，能让学生在学习学科知识之余，潜移默化地树立正确的人生观、价值观，强化学生的责任意识和仁爱品质。

五、巧借现代媒体，强化感知

随着现代科技的日新月异，越来越多的现代教育资源走入教师的视野，让教学变得更加多彩、灵动，让学生的学习变得更加简便、轻松。对此，在仁爱品格的培养过程中，教师也要积极地引入现代教育资源，改良传统的教学形式，带给学生一场视听盛宴，让仁爱品格在悄无声息中融入学生的骨髓和血液。

例如，在正式开展活动前，教师可先搜集视频、图片等资源，为教学准备充足的素材。在活动中，教师可先将课下收集的“网络诈骗”“瘦肉精残害人类”“地沟油火锅”等新闻呈现给学生，使学生在触目惊心的视听刺激中，意识到人类文明的缺失现象。随后，教师向学生提出“为什么会出现这类现象呢？”“我们要如何做才能够避免这类现象再次发生呢？”等问题，引发学生的热议和交流，促使学生在解答这些问题中，意识到形成仁爱品质的重要性和迫切性。紧接着，教师提问：“在未来，我们能够做些什么呢？”增强学生的责任意识，使学生形成仁爱之心，提升仁爱品质。

教育并非空中楼阁，也并非象牙之塔。在仁爱教育中，教师也不能脱离现实生活，单纯地介绍仁爱品格的内涵，而是要主动地借助媒体技术，为学生呈现社会新闻，引发学生的视听感受，学生在激烈的情感波动中强化对仁爱品格的感知。

六、注重家校合作，实现共育

培养学生的仁爱品格，并非是教师的“独角戏”，家长也在其中扮演着重要的角色。教师要主动地与家长联系，转变家长的教育理念，引导家长重视家庭教育，并与家长建立实时沟通渠道，以便在家校协同共育中培养学生的仁爱品格。

比如，家长会是教师与家长进行沟通的良机，在进行仁爱品质的培养时，教师不妨抓住家长会的机会，进行仁爱教育。首先，教师可将一些社会实例通过多媒体技术呈现给家长，引导家长意识到家庭氛围、家庭教育对学生成长的重要性。其次，教师请家长回顾家庭生活氛围、生活环境，使家长意识到家庭教育中存在的问题。之后，教师将一些构建和谐、温馨家庭氛围的方法渗透给家长，促使家长利用这些策略调整家庭氛围，主动地为学生营造友善、有爱的生活环境。这样，在温馨的气氛下学生也会形成积极向上、互帮互助的仁爱之心，在他人有难时不会袖手旁观。同时，教师也要请家长为学生树立良好的榜样，让便学生在模仿家长的行为中积极地奉献爱心。

总而言之，我们真正地将全面育人放在首位，将强化学生的仁爱品格放在重要位置，为学生创造更加美好、更加绚丽的精神家园，使学生在充满爱的世界中健康成长。