统编教材传统节日文化教学探析

陈俊玲

传统节日文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观发挥着重要作用。在教学中，教师要依托教材中涉及传统文化的内容，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，让传统节日文化回归课堂、浸润心灵，使学生在真切感受传统节日文化中认识中华文化的博大精深，增强民族文化的认同感，建立文化自信。

传统节日以文化的形式进入教材，自然需要有具体的内容和载体。与现实生活、影视作品中的传统节日文化不同的是，教材中的节日文化呈现形式一般是文字加图片，目的是让学生从低年级开始，慢慢知晓传统节日有哪些。这正是统编教材的编者在低年级安排以儿歌为主来学习传统节日文化的意图所在。

一年级上册在《语文园地八》的“和大人一起读”中安排儿歌《春节童谣》，从学习内容、学习方式看，编者把千百年来中国人最看重的春节作为学生认识传统节日的开始，并且是在“和大人一起读”的课外阅读实践中，目的就是希望通过家校结合的方式，让学生在学校课堂上认读“春节”的字样，让孩子通过与家长共读并通过家长的解释、说明，明白家人是怎么过春节的，让学生对春节建立起感性直观的认识，初步读懂春节这一节日文化中的团圆、喜庆、尊老爱幼等内涵。

二年级下册的识字课文《传统节日》也是一首儿歌，在集中识字的基础上，编者安排学生认识春节以后的传统节日：元宵、清明、端午、乞巧、中秋、重阳等，认识的内容包括节日名称、节日习俗、节日传说等。教师在这些传统节日相关内容的教学中，不能要求学生死记硬背，而要结合自己生活中的经历去初步理解与感知，尤其是学生家里现在仍然在“过”的传统节日，如清明节、端午节、中秋节等，可以让学生说说“过节”的情形；对于当地不重视的传统节日，如乞巧节、重阳节等，教师可以通过课件呈现，让学生也能够在学习中留下一些印象；同时，教师要强调，传统节日都是以中国农历时间为准的，絕大多数传统节日的时间都是固定的某一天，只有清明节的时间每年不是固定在某一天。通过这样一首儿歌的学习，学生能够从整体上知晓我国的传统节日是哪些，分别有哪些习俗等，可以成为后续进一步学习传统节日文化的起点。

文化的内涵极为丰富，即使传统节日文化看上去范围大大缩小了，内涵仍然具有丰富复杂的特点，这与中华民族灿烂悠久的文明世代沿袭有关。正因为如此，教师在涉及传统节日文化的课文学习时，既需要组织学生认真学习文本所传递的节日文化特点，又要重视组织学生营造氛围感知节日文化，在认同节日文化的氛围中，接受传统节日文化教育。

如一年级下册《端午粽》，这篇课文讲的是作者去外婆家吃端午粽，描绘了粽子的特点，提到了吃粽子与纪念屈原的关系。在学习课文内容的基础上，教师要引导学生了解吃粽子与屈原的关系：教师讲故事，让学生了解端午节的起源，知道屈原是一位爱国诗人，他投入江中表达的是与国家共存亡的爱国壮志；当地的人们知道屈原投江后，包了许多粽子投到江中去给鱼吃，避免鱼吃屈原的尸体。这样的风俗一年年、一代代传到了今天，由此更能看出屈原的爱国精神感动了多少人。此外，教师还要引导学生了解端午节有哪些风俗，家家户户门前挂了什么东西，人们吃的是什么食物等。

又如教学六年级下册的《腊八粥》，教师要充分考虑学生的学情，引导学生感知腊八节的节日文化：在学习课文内容时，梳理出课文中描写的人们过腊八节的情景，提取能够体现腊八节风俗习惯的内容；接着，搜集与腊八节有关的资料，重点是相关的风俗习惯；最后，回家问询长辈本地人过腊八节的情况，记录与风俗有关的内容。经过这样的学习与探究，学生对传统节日腊八节的过去、现在、将来会有自己的认识，可以以此为内容，小组合作编一份手抄报，或者撰写一篇谈腊八节的文章，说说自己对传统节日文化的感受。

三年级下册第三单元安排了以“中华传统节日”为主题的综合性学习，编者作出这样的安排，首先充分体现传统节日文化的学习对学生的重要性，其次是传统节日文化具有普遍性，适合不同地域的学生开展探究活动。有鉴于此，教师需要根据教材要求扎实开展活动。

首先在学习《古诗三首》的过程中，学生回忆低年级学习的儿歌，确定传统节日有哪些，确认自己喜欢过的传统节日是什么，说出具体理由。在这一学习过程中，教师可以呈现日历，让学生对传统节日进行圈画，按照时间先后记录下来。同时，学生互相交流自己喜欢过的传统节日，要注意挖掘过节的意义。

其次是活动计划的制定。计划内容包括：个人了解的内容，集体采访的内容；搜集资料的时间，记录资料的方式，梳理、整理资料的人物与人员安排等。

再次是资料的整理、交流与分析。这是开展综合性学习的重头戏，教师要对学生进行点拨与指导，防止学生走过场。在整理搜集资料前，学生可以说一说自己搜集到的在传统节日风俗上有独特性的资料；在交流资料时，学生可以通过“讲一讲”重点呈现传统节日由来的传说、故事；在分析搜集到的资料时，学生需要明白传统节日中的传统是什么，千百年来人们传承的是什么，这种传统的意义是什么等。

最后是对综合性学习的总结。这种总结可以体现在两个层面：一是学习过程的总结，主要是自己参与传统节日调查做了什么，有什么感受；二是学习结果的呈现，主要是对搜集资料的运用，可以通过“晒一晒”的方式，把搜集到的过节的精彩图片展示出来，让人从中感受到传统节日的浓郁氛围，可以通过“画一画”的方式，将传统节日中最传神的一幕画出来，可以通过“写一写”的方式，把自己过节的亲身经历、感受写清楚，写出感情来，展示综合性学习的成果。

总之，在统编教材传统节日文化教学中，教师需要站在帮助学生确立文化自信的高度，挖掘文本中丰富的教育资源，引导学生感受传统节日文化内涵及其所承载的意义。