作文教学七步走

曾颖

作文教学作为语文教学中的一大难点，一直是老师教学和学生学习路上的拦路虎。老师觉得难教，学生觉得难写。作文教学应该分为教学前、教学中、教学后3个部分，当作文教学成为一个系列教学，才能更有效地提高学生的写作能力。

值得一提的是，人们总是喜欢做自己擅长的事，因为做起来简单且有成就感，孩子们也不例外。想让孩子爱上写作，得让孩子觉得写作是件容易的事，是他们能做好的事，这样孩子才能有兴趣去做。提高孩子的写作兴趣、写作能力，可以从以下几个方面入手。

1.重在积累。

看书、积累是写好作文必不可少的前提，但是如何让积累发挥作用呢。这就需要想办法，一要让孩子不只是把好词好句写下来，更要背下来；二要让孩子有意识地运用，把好词好句用熟，变成自己的句子。比如，孩子写话，应该要有任务，需要运用上一些积累的词语。每篇课文就是很好的积累范本，从课文中选择好的词语、句子背诵下来，运用到写话中，既可以加深对课文的记忆和理解，也可以提高写作水平。

2.重在模仿。

好的习作从模仿开始，我们学习的课文就是很好的范本，每篇课文都可以从中选取一两个写作闪光点以供学习。以单元为例，选取每篇课文最值得模仿的写作点学习，并把每篇课文中选取的模仿点有意识地结合，互相补充。当然，也可以选取整个单元每篇文章中共同出现的写作点，让孩子多模仿几篇，感受同一写作点写出的不同文章，会让孩子记忆更深刻。

3.重在拆分。

一篇文章是个整体，是由多个部分构成的整体。想要写好一篇文章，每个部分都不能差，每个部分分工合作、互相配合才能形成一篇好的作品。所以，不要让孩子把习作看得很复杂，这样一下子就给了孩子很大的心理负担。可以先从把话说清楚、说明白做起，接着是表达真实的情感，再是运用优美的词语、语句，最后是结构、立意方面的创新。分不同的阶段来完成不同的任务，只要达到了一次习作的要求就应该给予鼓励，不一定一开始就要写得非常出彩。或者，可以把一次习作分成多个练习点，如今天可以写开头，提出开头的要求；明天写正文部分，提出正文部分要达到的要求；后天写结尾，提出结尾的要求。正文部分甚至可以再拆分成几个部分，让孩子每次完成一点点，不至于产生畏难情绪。

4.重在体验

孩子真正体验过的活动，写起来常常能妙笔生花。所以我们在作文教学时，要设计活动。在活动中产生感受，再来写作。这样，才不会茶壶里煮饺子——有嘴倒不出。

5.重在修改。

刚开始的写作肯定是需要修改的。所以，每一次的训练老师都应该及时批阅并做出反馈与指导。可以选几个作文写得好的学生作为作文小组长，并先让作文小组长进行修改，再由老师总评修改。如果小组长能指导的地方不妨让小组长去指导，如此写得好的孩子可以感受到文笔优秀的自豪感，同时，孩子之间相互辅导其实会比老师辅导时更放松，更容易学习。

6.重在点评。

作文的点评可以给孩子们再一次的作文指导。作文点评课时应该分小组，按不同写作层次、水平進行分组。同一水平的先分为一组，水平相差不多的能在这个过程中发现自己和其他人的不足，同时也能注意到其他同学的优点。接着再将水平稍高的分到水平较弱的组别中，让同组的孩子们可以学习到更好的写作技巧。老师点评时也要按不同的写作水平进行选样，尽量先选较为优秀的习作，让孩子学习时不至于感觉要求太高，此时再选最优的，让孩子们知道自己也可以写出这样的作品。

7.重在表扬。

每周的好文章甚至是段落都可以打印出来贴在教室里，1～2周一换，让写得好的同学更加有积极性，也让写得还不够好的孩子看到榜样就在身边，进而见贤思齐。

总的来说，写作教学是个系统、琐碎的工作，需要老师们极其用心且有耐心地教学。让我们一起努力吧！

（作者系湖南省长沙市雨花区泰禹第三小学教师）

（编辑 汪愉翔）