美育背景下高校“朋辈合唱”教育模式的实践思考及推广路径探索*

王可迪 陈欣然 周俊滨

（华南师范大学音乐学院,广东广州 510630）

近几年来，习近平总书记对做好学校美育工作发表了一系列重要论述，明确提出全面加强和改进学校美育工作的时代意义，强调以美育人，以美化人，以美培元对培育时代新人的重要性①。笔者所就读的华南师范大学音乐学院，紧扣新时期国家强调全面加强和改进学校美育工作的时代背景，创新通过“朋辈合唱”教育模式，大力推广并扩大普及合唱艺术，使之成为全面加强学校美育工作的重要手段和有效载体。

一、“朋辈合唱”教育模式的特点与优势

“朋辈”，一般指情感上容易产生共鸣的朋友间的辈分；“朋辈教育”模式，区别于传统教育中的施教与被教关系，从理论上是指处在相近环境或相近背景的，年龄相仿且有一定共同语言的群体，进行相互学习、交流，以实现设定的教育教学目标的教育方法，是一种教育交互的模式②。“朋辈教育”在国外的研究和阐述主要集中在朋辈心理研究和咨询、朋辈互助、同伴教育等方面。国内对“朋辈教育”的研究除了跟国外一样的心理领域研究外，还集中在高校大学生“朋辈”思想政治教育、大学生“朋辈”党员教育管理、高校共青团学生骨干培养等方面的运用研究③。当前国内在高校中组织开展相关的“朋辈教育传帮带”“榜样示范教育”“优秀事迹交流报告”等相关活动都是朋辈教育的现实实践和研究探索，而站在美育视角，聚焦“朋辈合唱”教育模式的育人研究、路径推广少之又少。

合唱艺术不仅具有群体性、多样性、和谐性、综合性、合作性的特性，而且具有参与面广，感染力强等特点，美育特征十分鲜明，已不断被验证及认可。“朋辈合唱”教育是一种人才培养模式的创新，有效转变了学生的学习方式，变被动为主动，改变传统教学灌输式、单方向的教学为研讨式、交互式的教学，并在教育过程中实现平等性、双向性、针对性、示范性和实效性。

在当前新的时代背景下，华南师范大学“朋辈合唱”教育，创新性地打破传统，通过培养和选拔专业学生，作为“朋辈”合唱指挥导师，统一训练后分别到其他学院进行指导，帮助非音乐专业学生以学院为单位创建大学生业余合唱团，为他们进行常规合唱训练，形成不同学科间的专业互补，破解了依靠有限的专职教师资源推广合唱艺术审美教育，使之成为新时代全面加强学校美育工作的重要手段和有效载体，是值得思考和推广的教育模式。

二、“朋辈合唱”教育模式的实践现况与思考

笔者针对受教与施教的“朋辈”群体双方对象，结合华南师范大学已有的实践依据，分别面向非音乐专业的外院合唱团同学和音乐学院参与组建合唱团和合唱排练的“朋辈导师”，发放有研究价值的问卷，其中“调查问卷A”面向非专业群体，收回有效问卷1000份。经过分析，A卷非专业大学生中100%表示喜欢音乐和喜欢合唱艺术；但仍有15.23%的学生认为合唱是大齐唱，24.5%清楚必须有不同声部，56.29%的学生了解了合唱是一门综合性的艺术；37.5%的学生会看简谱不会看五线谱，竟然还有8.33%的大学生既不会看五线谱，也不会看简谱；有91.66%的学生认为学校推行合唱“朋辈”教育模式很有必要，没有必要的选项没有学生选择。75%的学生认为参加合唱团训练对自身的艺术需要和审美素养很有提升，20.83%的学生认为有所提升；83.34%的学生认为参加“朋辈教育”模式的合唱实践很有收获，16.67%的学生认为有所收获；在调查开展合唱“朋辈教育”训练最需要改进的方面时，训练场地和设备保障占87.53%；认为参加合唱“朋辈教育”过程中所在合唱团音乐专业艺术指导最需加强和改进的方面是什么时，排练方法列首位，占62.5%。

“调查问卷B”面向音乐学院专业“朋辈导师”群体，收回有效问卷180份。B卷音乐学院专业“朋辈导师”学生群体中，60%的表示各学院学生宣传和组织管理到位，学生参与热情好；80%学生反馈各学院排练场地没保障、排练伴奏乐器没保障、激励制度不够影响和制约排练效果；100%的专业学生认为学校推行合唱“朋辈教育”模式很有必要、认为参加“朋辈教育”模式的合唱实践很有收获；在自我总结中，最为集中认为作为合唱“朋辈教育”导师急需提升的能力是排练方法和伴奏能力。

通过调研分析，不难看出，当前非音乐专业大学生普遍喜欢音乐和合唱艺术，也非常认同参加大学生合唱团训练和演出，有助于提升个人的艺术修养和审美素质，但在调研中发现，在国家深入推广素质教育已有二十余年的今天，有不少大学生个人的艺术涵养仍亟须提升，加强和改进大学生审美教育真正落实已迫在眉睫，美育教育的推广和普及仍任重道远。而对于音乐专业的大学生而言，通过参与“朋辈合唱”提升自身的组织管理能力，提升自身是专业技能和业务水平，是普遍渴望获得的机会和平台，但音乐专业学生参与热情和个人能力的匹配度，还需进一步加强指导和培训，使个人担任“朋辈导师”的能力和素质得以提升。

华南师范大学开展“朋辈合唱”教育模式十年以来，在学校校园文化艺术活动中形成的覆盖面广，在校内师生中产生的影响力大。笔者在2020年、2021年、2022年大学入学后两年多来，已在实践中多次作为“朋辈合唱”专业指导老师，协助非专业大学生组建合唱团并开展合唱排练，感触更加深刻。因此，笔者希望立足学校已有的活动实践基础，从一名学生的视角、从主体角度、从“朋辈”自身体会，进一步调研、了解、梳理该模式多年来开展的成效和存在问题等现况，将这一模式更好地梳理发展，力争能在高校中及社会上得以推广。

三、“朋辈合唱”教育模式的发展与推广路径探索

通过调研了解及分析，不难看出华南师范大学通过“朋辈合唱”的教育模式推广素质教育和美育工作，鼓励学生之间进行专业互助互补，有效交互，而且一直保持和延续该做法，得到了广大师生的支持和认可。自2011年以来十年间，华南师范大学音乐学院以教学团队的形式，从活动方案制定、教学团队指导、院系专业辅导等方面全面参与开展了学校十届合唱比赛，通过合唱团实践教学团队，开展了一系列卓有成效的舞台艺术实践。通过学校团委主办的一年一度校园文化艺术节合唱大赛，运用合唱舞台艺术实践检验训练成果，展示合唱“朋辈教育”美育育人成果。通过选拔优秀的合唱指挥专业苗子作为“朋辈”合唱指挥导师团，分别到其他学院进行指导，协助各学院创建合唱团，为非专业朋辈大学生进行常规合唱训练。每一届合唱实践比赛都有一个主题，如第一届“红色经典歌曲”、第二届“唱响青春”、第三届“校园经典歌曲”、第四届“中外名曲”、第五届“和平颂、中国梦”、第六届“青春有梦、岁月如歌”、第七届“情系祖国、军歌嘹亮”、第八届“新时代歌曲”、第九届“我和我的祖国”、第十届“唱百年峥嵘，青春心向党”④，要求结合比赛主题选择参赛合唱作品，从排练到比赛全程参与。此外，在学校教务处的全面协调下，使校园艺术活动课程化，进一步完善艺术教育实践教研室的体系，全面推行实践教学。十年间，从华南师范大学音乐学院提出“以艺反哺”教育理念以来，“朋辈合唱”教育模式一步步实现“运用从大学文化精神哺乳中获得的学科养料，反过来服务于大学的校园文化建设，进一步丰富大学文化精神的内涵，实现音乐专业向非音乐专业艺术教育的反哺与迁移”的预定目标。

华南师范大学引入“朋辈合唱”教育理念，现有模式已积累了许多好的经验做法和活动成果，但十年来“朋辈合唱”施教与受教的学生群体已从“90”后向“00”后更替，十年来的特色做法需进一步进行梳理、调整、重新审视及完善，力求破解某些方面存在的瓶颈问题。此外，十年来此项特色做法一直只在华南师范大学开展推行，站在当前新的时代背景下，国家从以美育人、以美化人的育人高度，高度重视推行以艺术教育为抓手的学校美育工作。

结合当前的时代需求和华南师范大学“朋辈合唱”教育实践现况，笔者认为“朋辈合唱”教育模式亟须通过新的举措，进一步形成“专业化”带动、“课程化”规范、“普及化”发展、“平台化”建设和“长效化”培养等具有长效机制的路径，加大力度将“朋辈合唱”教育模式进行改进和推广。

（一）推进“专业化”带动

以专业学生指导非专业学生进行“朋辈合唱”教育，使参与群体得到迅速扩大，同时通过每年系统规范的基础训练，使非专业学生在校园合唱中，体现出“专业化”水平。当然，音乐学院专业老师要负责对“朋辈合唱”导师团队成员进行培育指导和密切关注，从排练计划、训练方案、选曲原则、排练方法等方面均需系统指导及把控，从朋辈导师团队下到各非专业队伍前的专业准备，到项目中期进展，再到比赛前的分析和指导，以及活动结束后的梳理小结，历时3到4个月间的跟进指导，确保专业化带动有序有效开展。通过专职合唱指挥专业老师的跟进指导，保障了实践活动的“专业化”带动。特别是根据前期展开的问卷调查中反馈的，朋辈专业老师在进行合唱“朋辈教育”过程中最需加强和改进的方面是经验和排练方法。因此，通过较长时间系统的专业化带动，特别是专业老师的介入指导，有效破解专业学生指导比赛经验不足，排练方法不够丰富的问题。

（二）形成“课程化”规范

在实践的基础上，大力推荐课程化建设，鼓励音乐学院专业教师利用公共选修课开设相应课程，培养非专业骨干力量。通过实践与课堂结合，特别是在合唱艺术领域开设了《合唱艺术实践》和《合唱指挥实践》等课程，吸引更多非专业的学生报读选修课，进一步加强系统化熏陶和学习，提升非专业学生的合唱指挥理论知识。当然，虽然是公共选修课，但为了实现“课程化”规范，在公选课的课程教材上，还需针对非专业学生编著相应教材，辅助教学，提升学习质量和效果。另外，学校同时定期组织学生参加各类文艺比赛、演出及交流活动，使课程更具针对性和吸引力，也是学校进一步落实美育工作的重要途径和抓手。

（三）实现“普及化”发展

华南师范大学十年来坚持不懈地推进“朋辈合唱”教育模式的普及和发展，培养了一批批非专业的合唱文艺骨干学生，据了解，学生毕业后走上工作岗位，继续在单位发挥文艺骨干作用，深受用人单位好评。专业朋辈导师学生，在校期间通过大量系统的实践和锻炼，个人专业技能和素养扎实，毕业前早已成为专业实践上的行家里手。

通过合唱艺术教学课程，培养一批非专业骨干学生，再通过他们带动更多非专业学生开展以第二课堂为主的合唱艺术实践，形成了一批批“朋辈合唱”教育的参与者和推动者，从而全面提升学生的美育素养和综合素质。在推进普及化的过程中，应该开设更多教学课程，组建针对非专业的“朋辈合唱”骨干助教团，让更多非专业学生通过公选课和合唱团进行更多专业的熏陶和训练，接受“朋辈合唱”教育，促进其自由全面地发展。

（四）探索“平台化”建设

“朋辈合唱”教育模式能否广泛深入地推广，平台搭建很重要。十年来，学校层面无论是负责朋辈导师培养的音乐学院，还是搭建校园文化活动及合唱大赛平台的学校团委，亦是积极配合推行学校艺术公选课的学校教务处等涉及的相关职能部门，都在积极地探索“朋辈合唱”平台化建设。但在调研中通过分析，最制约该理念有效推行及实践推广的，就是“各学院排练场地没保障、排练伴奏乐器没保障”的困境，因此学校要进一步出台确保“朋辈合唱”实践的政策保障和相关的激励制度，沉淀形成“朋辈教育”标准化作业模式，联动年级间、专业间、学院间乃至校际的协同成长，从中探索沉淀“朋辈合唱”教育模式机制设置、配套要求和培育途径等“平台化”建设经验。

（五）落实“长效化”培养

带着研究式的思维开展工作，从朋辈导师队伍培养基础工程出发，按照“一批朋辈‘教人者’做指导，一批朋辈‘被教者’为对象，一个项目为依托”的理念，继续依托校园合唱比赛活动项目，以“润物细无声”的思维落实“朋辈合唱”教育理念“长效化”培养，从而实现“长效化”发展。希望通过探索，华南师范大学“朋辈合唱”教育理念和教育模式，能在全省乃至全国高校间，形成一套可复制、可延伸、可推广的工作体系，打造具有时代特色的高校校园文化品牌活动。

小结

高校“朋辈合唱”教育模式的推广，可延伸学科交互的人才培育模式，进一步有效解决高校在人才培养方面存在的问题，通过创新人才培养模式，提升非专业学生的审美素养；打造实践教学平台，提高专业学生的专业技能；降低教育教学成本，实现多方共赢；提高“大众化、专业化”水平，提升校园文化质量和品位。坚持以美育人、以文化人，进一步提高大学生审美和人文素养，进而全面加强和改进学校美育工作，值得当前高校开展以美育人为导向的合唱艺术实践活动学习和借鉴。

注释：

①新华社.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[DB/OL].2018.9.10.

②李权.叶萍.朋辈教育对大学生思想政治教育的促进作用研究[J].黑河学刊,2021.9.

③张勇.王峰.李永山.激活朋辈教育功能，提升高校思想政治教育实效性的探索与实践[J].思想政治教育导刊,2013.2.

④孙歆然.论高校“朋辈教育”模式下的合唱推广[J].音乐时空,2015.12.