云南省中考英语听说考试的分析与研究

代迎春

【摘  要】 英语听说测试已纳入新中考改革的范畴，对促进英语教学改革起到积极作用。文章结合云南新中考改革中英语听说考试中的内容和题型特点，分析考生当前在中考备考练习和模拟考中存在的问题，提出提升学生听力正确率和口语得分率的教学方法和备考策略，以期更好地改进教师英语听说教学和指导学生高效备考，从而提高学生成绩。

【关键词】 云南；中考；英语听说考试

2021年2月云南省教育厅发布《云南省初中学生英语听力口语考试方案》，宣布从2023年开始把口语成绩计入初中学业水平考试英语科目总成绩。将口语纳入中考考试科目范畴，形成多维度的中考测评模式，完善了中考考试体系，落实了素质教育，可以更全面、客观地了解学生对语言知识的掌握情况，促进学生英语综合语言能力的全面提升。

一、听说考试题型分析

（一）云南听说考试特点

云南中考英语听说考试包括听力和口语2个板块。考试在计算機上完成，以较易试题和中等难度试题为主，总体难度适中，考查考生听说的语言运用能力。听力部分主要考查学生获取信息的能力、对语言材料的理解和反应能力，题型包括听句子选择图片、听对话选择答案。口语部分主要考查学生的朗读能力、日常交际和语言表达能力，题型包括单词和句子的朗读、日常会话、情景问答。

（二）云南听说考试具体题型

第一节：听句子选择图片。要求学生在听到句子后能够理解句子的意思，进而选择与句子相符合的图片。这个过程要求学生有一定的词汇量和语言运用能力，考查学生对英语句子的理解能力。

第二节：听句子选择答案。要求学生在听到简短的句子后，能够快速做出正确的回答，考查的是学生对日常交际场景和英语表达的熟悉程度以及反应能力。

第三节：听对话选择答案。要求学生仔细聆听对话内容，听懂一段对话，然后准确地选择与对话内容相符合的答案。问题通常涉及对话中的具体信息、人物关系、时间地点、目的意图等，考查学生对听力材料的理解能力、语法和词汇掌握程度，以及分析问题和做出正确推断的能力。

第四节：朗读单词和句子。主要考查学生标准的发音、正确的拼读，完整及流畅的朗读能力。学生需要在看到单词和句子后，正确地读出它们，并且需要注意语音、语调的正确运用。这个过程需要学生具备良好的语音技巧和朗读习惯。

第五节：日常对话。要求学生用日常交际用语对所听到的问题作出回答，考查学生熟练运用英语进行日常交际的能力。在回答问题的同时，学生需要注意语法、发音、句型等方面的正确性。

第六节：情景问答。要求学生根据听到的情景提示，能够根据情景提示用英语回答相应的问题，考查学生在日常生活不同情景下的英语表达能力。学生需要具备一定的语言运用能力，同时也需要有在不同情境中灵活运用所学知识的能力。

二、口语考试采分特征及考查维度

（一）口语部分的采分特征

影响口语部分评分的特征主要可分为三类：语音的完整性、语音的片段质量、语法和语义。主要步骤如下：首先，通过语音转换技术，将语音转换成文本，判断该段语音是否存在误读、多读、漏读，实现完整性评价；其次，通过语音模型分析技术，从语音中提取多个维度特征，如重读、停顿、语音、语调等，实现对音段质量和节奏的评价。最后，通过深度神经网络技术对该段语音中的语法、语义等开放内容进行评价。

（二）口语部分的考查维度

1. 朗读单词和句子的考查维度：发音准确度，发音正确、辅音到位、元音饱满、连读正确、重读正确、无口音等（不能加音）；朗读流畅度，语速适中、语调节奏正确、意群停顿正确、无卡顿、无回读和加音等；朗读完整度，单词、短语和句子完整读完、未漏词等。

2. 日常对话和情景问答的考查维度：信息维度，要点信息正确、关键信息充足等；语言维度，语序正确、句子结构完整、词汇语法正确、人称时态正确等；发音维度，单词发音准确、清晰。

三、听说考试答题技巧

（一）听力部分的答题技巧

听句子选择图片的技巧：听前迅速浏览图片，形成印象。听中抓住关键词，注意抓住句子中的重点词汇，同时还需要理解英语句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等，从而正确地理解句子的含义。在听题的过程中，要保持专注和耐心，不要过早下定论，或者失去注意力导致错选答案。听后迅速匹配图片：学生听懂句子后，需要对图片进行逐一观察和比较，找到与句子描述内容相符合的图片。学生要注意听题时的细节，如时态、语态、数量、形容词、副词等。这些细节可能会决定学生选择哪一幅图片作为答案。

听句子选择答案的技巧：听前看答案预测可能出现的句子，听中迅速匹配。学生需要注意听清句子中的关键词，例如特殊疑问词、交际情景等，然后根据选项作出正确的选择。这个题型考查学生的听力理解和快速判断能力，也要求学生对常见词汇和日常表达熟悉程度高。教师考前要分类总结日常情景交际，做到心中有数，才能够帮助学生在听力中更加快速、准确地理解和选择正确答案。

听对话选择答案的技巧：直接信息可直接选择答案，认真读题干，确保信息对应，比如题干是问男生还是女生。出现数字考虑数字计算，比如时间、价格等，注意听关键词：听到关键词或者数字等重要信息时需要有所反应，并标记在纸上，避免信息遗漏。理解对话场景：整体把握进行判断推理，需要仔细理解对话背景和情境，重点关注对话者关系、对话地点、谈论的话题和人物情感等，并通过下文来推断前面可能没听懂的部分，有助于学生更好地理解问题和选出答案。

（二）口语部分的答题技巧

朗读单词和句子的技巧：读要完整，不要丢词句。发音准确，特别是元音：单音节词注意长音拖足、短音短促、双元音饱满圆润，舌齿音/θ//?/咬到位、“模糊”舌边音/l/一定要清晰/sp-//st-//sk-//str-/要浊化，辅音结尾要干净，不要随意把/?/加；多音节词把每个音节清晰地读出来，注意重读音节。朗读句子要控制语速，掌握语调（一般疑问句结尾词用升调，特殊疑问句结尾词用降调），注意流利、连贯，注意节奏，有意群意识：注意意群的完整性，不能在意群中间停顿，不随意加词、漏词。

日常对话和情景问答的方法技巧：抓对关键词，发音准确，控制口音和语音节奏。可完整回答，也可简答，学生需要根据实际情况选择回答问题的方式。如果能力允许，可以尝试用完整的句子回答问题，注意主语的变化和时态的正确使用；如果不太确定，可以用简单的回答方式来回答问题，注意关键词的选择，不要漏掉介词。

四、备考中存在的问题

（一）教师在教学和备考中存在的问题

教师对课程标准和实际学情把握不清，教学目标模糊，教学过程粗浅，对初中学生在听力口语方面应达到的目标要求缺乏了解和研究。此外，教师由于自身的掌握程度不足或未能精确分析学生的听力口语技能缺失的原因，对学生的学情了解不够充分，未能根据学生实际需要来制订合适的学习目标。最后在听力口语训练中教师往往采用自主利用软件模式，缺乏有效的指导和反馈，忽视学生的主体地位，听力口语能力提升成效不大。

（二）學生在实践和考试中存在的问题

学生缺乏口语实践，口音和语调不够标准，没有对听说练习和模拟过程中存在的问题及时地反思和总结，又缺乏对制约自己听说的能力提升因素的思考，不知道改进的方向。具体如下：

1. 听力部分。听力部分听句子选择图片学生听不出关键词，单词量不够。听句子选择答案学生对贴近生活的日常交际场景理解不到位，记不牢，举一反三和思维转换能力欠缺。听对话选择答案问题比较多，主要如下：忽略数字计算，只选择听到的部分数字，不思考这些数字间的关系，不进行运算；特殊的时间表达逆读法掌握不牢，如2：45可读为“a quarter to three”；未认真读题，信息不对应，比如问男生结果选成女生回答的内容；判断推理能力欠缺，在推断人物关系、讨论话题或是人物的感受等方面还有待提升。

2. 口语部分。朗读单词和句子主要存在以下问题：明显发音错误、辅音不到位、元音不饱满、咬字不清晰、未正确连读、未正确重读、口音程度等（加音影响准确度）；朗读流畅度不够，语速过快或过慢、语调节奏不正确、未正确意群停顿、卡顿、回读、加音等；朗读完整度不高，单词、短语和句子未读完、漏词等。日常对话和情景问答主要存在以下问题：人称混乱；信息要点缺失，信息错误、关键信息不足等；句子的结构不正确、不完整，语序错误，如“I by bus to school.”；句子的人称和时态不正确；词汇错误、含义不清，如将“a lonely old lady”说成“an alone old lady”；“-teen”和“-ty”分不清；语法错误，如未注意“三单”的正确使用、动词“-ing”的正确使用、名词单复数的相应变化等，事件发生的年份应为“in+”年份；倾向于简短回答，但关键词截取不到位，缺乏介词，不清楚哪些类型必须完整回答。

五、教学和备考策略

（一）研究机评原理，明确机改评分标准

教师和学生都要学习了解计算机评分系统的工作原理。教师按评分标准要求指导学生练习，学生按标准提升自己。“机评原理”对备考工作具有指导意义。“能听懂，能说”不是高分的保障，说的信息最好被机器完整识别。这涉及完整、标准、正确这三个维度，因此学生在信息表达上要下足功夫。学生不能改变机器，但是可以不断调整自己，按照机评原理和标准改变提升自己去适应机器，提高得分率。

（二）研究新课标，明晰学业质量标准

学业质量是学生完成课程阶段性学习后学业成就的表现，反映了核心素养的要求。义务教育阶段关于听说的学业质量标准是：能听懂相关主题的语篇，能理应语篇判断说话者的身份和关系，推断说话者的情感、态度和观点；朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然、语音、语调基本正确。教师应明确学业质量标准，整体把握教学深度和广度，创造情境让学生用英语进行交流，训练英语语感和流利度；有针对性地辅导学生，帮助学生选择合适的软件和题库训练，从而提高应试能力。

（三）明晰考查要点与方向，进行专题复习

学习题型示例和模拟考题，通过研究大量的题库和模拟题，梳理考试常考的情景话题，能帮助学生高效备考。中考所选交际用语贴近日常生活的各个方面，比如说：问候与介绍、邀请、点餐、日期和时间、打电话、感谢、道歉、购物、安慰和鼓励、问路和指路等。教师要对其进行全面梳理并思考解题方法和模式，才能授学生以渔，让学生举一反三。

（四）回归教材，夯实基础

重视教材阅读，注重基础知识的梳理，让学生形成专题知识网络。听说考试学生不仅要知道英语的语音，语音，还要掌握日常英语中的大量常用词汇，而这些都源于课本。“万变不离其宗”，教材很重要。所有的考点和话题无一不源于课本，考试内容为教材课文或略低于所学的语言材料。教师要对教材进行整合和归纳，才能让学生在复习阶段事半功倍，提升效率。

六、结语

云南省英语听说考试秉持“因材施教、聚焦素质、全面评价、发展潜能”的教育理念，是提高中学生综合语言运用技能和素养的一项改革，现处于起步发展阶段，各方面都有待进一步研究，教师也面临着新的巨大挑战。考虑到义务教育阶段英语的教学实际，学生学习条件、学习时限和学习经验等方面存在明显差异，教师不能单纯地为了考试进行考前突击，而是要把听说教学融入三年的日常教学活动中去。教师要树立“教、学、评一体化”的教学理念，更有效地开展听力口语教学，加强对学生日常英语口语运用的训练，让学生在体验中学习、实践中运用、在迁移中创新，提高学生的表达方式、文化素养和良好的语言习惯，发展学生的核心素养，推动学生可持续发展。