思政课提升高职院校大学生财经素养的教学路径研究

张燕梅 张功盛 朱书荣

【摘  要】 文章针对当前高职院校大学生财经素养不足，大学生财经素养与思政课教学融入不足的现象，分析思政课提升大学生财经素养的必要性和可行性。以思政课为载体，贯彻以学生为主体的思想，从提升思政教师自身财经素养、挖掘财经素养知识、创新课堂教学模式、扎实开展实践教学等方面出发，提出提升大学生财经素养的教育教学路径，旨在提升大学生的财经素养。

【关键词】 思政课；大学生财经素养；思想政治教育

一、大学生财经素养现状

为了对当前某高职院校大学生财经素养现状进行全面客观的了解，文章设置了一份问卷调查，总共20个问题，由课题组成员分发给该校6个专业8个自然班级共286名学生，共收回有效问卷283份，结果如下：

（一）消费方面

问题1：“您在购物前会仔细考虑自己能否负担得起吗？”90.11%以上的学生会考虑自己是否负担得起；极少数同学不考虑。

问题2：“每年电商节（如“双11”或“6·18”等）您会如何进行商品的购买？”60.07%的学生与平常一样，不会受到很大影响；26.50%的学生在自己的能力范围内，理智消费；10.60%同学会用花呗或信用卡提前消费，疯狂购买；2.83%的学生在自己的能力范围内，任意购买。

问题3：“您购买商品时最为关注？”大多数学生最关注商品的品质，其次是价格便宜。

问题4：“您一个月的生活费主要支出在哪？”79.86%的学生的生活费主要支出在生活类消费（伙食费、零食、生活用品、服饰、护肤化妆品等）；4.95%学生的生活费主要支出在休闲娱乐类消费（电子产品、电影、KTV、网游、打球、健身、旅游等）；15.19%学生的生活费主要支出在人际交往类消费（手机、网络费、朋友聚餐、生日送礼等）。

问题5：“您每月的生活费是否有剩余？”大部分受访者每月的生活费都有剩余，表明他们的收入和支出之间可能存在较好的平衡。

问题6：“您是否有做消费计划？”仅有6.71%的学生没有计划；44.52%的学生有明确的消费计划，并能严格执行；其他48.77%的学生有计划，但是执行率不高。

问题7：“您有攒钱的习惯吗？”40.28%学生有攒钱的习惯，仅有13.43%的人从未攒过钱。

问题8：“对很想购买的东西，如果超出目前经济承受能力，您会通过以下哪种方式来购买？”80.21%的学生选择等攒够钱再购买；16.61%的学生向父母要钱或向朋友借钱购买；3.18%的学生通过支付宝、京东等其他平台借贷购买。

问题9：“您对校园贷了解吗？如蚂蚁花呗、京东白条、趣分期、名校贷、线下私贷等。”2.83%的学生非常了解校园贷；23.32%的学生比较了解；68.20%的学生听说过校园贷，但不了解；5.65%的学生没听说过，根本不了解。

问题10：“您认为财经素养水平对大学生形成理性的消费观念、合理规划财务密切相关吗？”99.65%的学生表示非常赞同。

调查数据表明，该校大部分学生的消费价值观较正确、理性消费意识较强，但是缺乏一定的消费指导。

（二）理财方面

问题11：“您了解财经相关的基本知识（银行利息利率的运算、财经法规、通货膨胀等）吗？”98.94%学生表示不是很了解。

问题12：“您知道投资的收益和风险是并存的吗？”99.29%的学生表示知道。

问题13：“您了解常见的理财工具（银行理财、保险理财、支付宝、微信支付等）吗？”98.23%的学生表示了解，特别是支付宝、微信支付。

问题14：“您了解常见的投资理财方式（储蓄、国债、债券、基金、股票、保险等）吗？”95.41%的学生不是很了解常见的投资理财方式。

问题15：“您认为财经素养不仅仅是进行财商教育、消费者教育、金融教育，还有培养个体应对经济生活所必备的财经知识、理财技能、财富观念与人生信念吗？”全部学生表示非常同意。

调查数据表明，该校大学生在理财方面的知识储备和理财意识不是很强，需要加强理财方面的知识教育和理财意识的培养。

（三）财经素养方面

问题16：“您认为自己的财经素养水平较高。”91.87%的学生认为自己的财经素养水平一般。

问题17：“您认为在学校开展财经素养教育有必要。”全部学生认为非常有必要。

问题18：“如果在大学开展财经素养教育，您希望以哪种形式参与学习？”88.34%的学生选择开设选修课和开展课外实践活动，如调研、参访金融机构等体验式活动。

问题19：“您获取财经知识的途径是（可多选）？”81.27%的学生通过他人提及和社交媒体学获取财经知识。

问题20：“在财经素养教育中，您最想要学习和获得的是（可多选）？”89.05%的学生想获取和管理财富的能力和处理实际经济问题的技能。

通过对调查数据分析表明，该校大学生的财经素养水平中等偏低，主要表现在对财经知识具有一定的了解，但缺乏财经管理的经验和技能，缺乏对财经风险的了解，并非常希望学校开展财经素养教育，特别是课外实践活动。

二、思政课提升大学生财经素养的必要性和可行性

（一）推動思政课高质量发展的需要

思政课作为立德树人的关键课程，理应在推动建设中国特色高质量教育中走在新时代前列。财经素养是大学生成长成才的重要内容，思政课高质量发展离不开培养大学生财经素养。在财经态度方面，思政课教师可以收集大量的案例，挖掘案例的隐性素材，通过案例把道理讲透，从而提高思政课的育人效果，推动思政课高质量发展。例如，在讲习近平经济思想之促进数字经济与实体经济融合发展时，思政教师可通过大学生生活中都有感受的事件，如当你在手机上看某一项内容或买了某一样东西时，手机就会经常自动给你推送相关内容和东西，是不是手机很聪明，非常懂你呀？当然不是，是大数据的功劳，也就是数字经济，通过你的习惯分析出你的兴趣爱好，甚至是需求，从而为实体经济提供方向，这就是数字经济与实体经济融合。

（二）提升大学生核心素养的需要

财经素养是大学生核心素养的重要组成部分。思政元素既是财经素养培育的重要指引，也是财经素养教育的重要内容。借助思政课，将财经素养知识的讲授与思政元素的多样性关联，从而提升学生学习的效果，促进培养大学生正确观念、优秀品格和基础能力。例如，在讲习近平经济思想之维护国家金融安全时，思政教师可以将个体应对经济生活所必备的理财技能、财富观念等知识与人生信念、风险防范意识等思政元素相结合，从而提升学生打好防范化解金融风险攻坚战的信心，也为学生理性消费、获取和管理财富打下扎实基础。

（三）思政课是进行财经素养教育的重要途径

当前，大部分高职院校没有开设提升学生财经素养的专门课程，提升学生财经素养的任务就落在了各门课程当中，那些通识课、专业课存在理论不完善、融入难度大等问题，而思政课无形之中包含了财经素养理论和知识，这使通过思政课进行财经素养教育变得尤为重要。思政课只有不断挖掘财经素养教育的思想政治教育文化内涵，丰富财经素养教育的形式和内容，在课程形式上推陈出新，在课程内容上厚植财经素养教育，切实发挥财经素养教育的育人实效，实现知信行的有机统一，实现思政课立德树人的根本任务。

三、思政课提升大学生财经素养的教学路径

思政课作为高职院校立德树人的主渠道，肩负着将提升大学生财经素养融入教材、课堂、学生头脑的重要任务。通过对大学生财经素养状况的调研，以及结合自身教学实践，“大思政课”视域下思政教师在大学生思政课程中融入财经素养元素，可以从提升思政教师自身财经素养、挖掘财经素养知识、创新课堂教学模式、扎实开展实践教学等四个方面着手。

（一）提升思政教师自身财经素养

俗话说，“打铁还需自身硬。”思政教师要想通过思政课提升学生财经素养，教师自己要有丰富的财经知识、正确的价值观。这样才能把财经素养知识讲得更深更透，学生才更明白。师者，传道授业解惑也。如果思政教师都会被骗，拿什么来传道授业解惑呢？一是思政教师要勤于思考，当碰到问题时，多问问合理吗。二是思政教师要善于学习，不能停留在老一套教学方法，如今技术越来越发达，形势越来越复杂，处于百年未有之大变局，只有不断学习，提升自己的实力和水平，以不变应万变。三是思政教师要敢于实践，多参加各项活动和培训，只有通过实践才能对理论有更深刻的认识，才能更好地把理论讲得更生动、更深刻。

（二）深入挖掘财经素养知识

在各门思政课程中，很少明确是财经素养知识的内容，要使思政课提升大学生财经素养更加有效，这就给思政教师提出了更高要求，不能只停留在思想政治理论教育层面，要发挥思政教师的主观能动性，站在财经素养的角度，深入挖掘丰富的财经素养知识，把财经素养知识与实际生活相结合，搜集大量的案例、素材，使思政课更加有效，学生的财经素养知识不断丰富。

（三）不断创新思政课堂教学模式

课堂教学模式是影响课堂教学效果的重要因素，好的课堂教学模式会使教学效果事半功倍。特别是思政课程理论性较强，这就更加需要思政教师积极创新，通过运用多元化的教学模式，激发学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。一是可以采用翻转课堂模式，即将学生根据实际情况分成若干小组，以组为单位利用课余时间研讨学习，挖掘教材里的财经素养知识，然后让学生课堂上利用10分钟时间，展示他们小组的学习成果，鼓励展示形式多样化；二是可以采用问题导向模式，即思政教师在上课前要充分备课，挖掘与财经素养相关的问题，要善于提问，让学生在思索中融入课堂，不知不觉将财经素养知识入脑、入心；三是可以采用案例分析法，即思政教师要多采用案例法教学，通过案例分析，特别是多搜集一些热点案例，像最近出现的学生被诈骗事件，让学生知道被诈骗的真实原因，除了骗子套路越来越隐秘，关键还是被骗学生有贪婪之心，要相信“天底下没有免费的午餐”，从而掌握分析的方法及提升财经素养；四是可以采用辩证法，即思政教师将学生分成两组并给予财经素养相关辩题，通过课余准备，在课堂上采用10分钟时间，不拘于正式辩论赛形式自由辩论，从而让学生更加主动学习到财经素养知识；五是用好网络新课堂，充分运用互联网、大数据等新技术新应用，发挥数字技术对学生财经素养教育的放大、叠加、倍增作用。

（四）扎实开展财经素养实践教学

实践是深入掌握理论的重要法宝。思政课提升学生财经素养，单靠课堂是远远不夠的，一是思政课时有限；二是思政课内容丰富，仅财经素养内容就非常多；三是财经素养通过学生实践，效果更佳，同时让学生更加熟练运用财经素养去解决生活情境中的问题。首先，思政课教师要充分发挥好思政实践课的作用，有针对性地指导学生参与社会实践，让学生在实践中提升财经素养；其次，扎实开好公益劳动实践课，让学生真正投入到公益事业当中，尽自己所能，为社会献出自己的爱心；再次，可以组织毕业生开展“跳蚤”市场活动，即让学生在毕业季将自己不需要的可重复利用的东西，例如台灯、收音机等，打折或置换给非毕业生；最后，可以开展以财经知识、理财技能、主题演讲等为内容的学生财经素养大赛，通过实践活动，发挥融入式、嵌入式的协同效应。