课程思政视域下“医学化学”实验教学探究与实践

苏 丹 李春仁 曹 璐

(信阳职业技术学院 基础医学部,河南 信阳 464100)

中华民族最伟大的梦想就是实现中华民族的伟大复兴,也就是我们的中国梦[1]。“中国梦”一词由习近平总书记在2012年首次提出。实现中国梦必须走中国道路,必须弘扬中国精神,凝聚中国力量[2]。作为一名在校大学生有责任肩负起实现“中国梦”的伟大历史使命。课程思政是将各类专业课程与思想政治理论相结合,以“立德树人,修身明志”的教育观点为指引,实现专业基础知识传授与思想政治教育学习协同育人的目的[3]。

“医学化学”是医学类专业大学生在大一上学期主修的一门化学基础类课程,同时也是其学习后续课程的重要基础。刚进入大学的新生,对于怎样正确认识当今世界尚有疑惑,人生观和价值观还未定型,通过在课程与实验教学中引入思想政治理论,有助于培养他们良好的道德情操以及扎实的专业基础知识。

1 “医学化学”实验教学中存在的问题

1.1 实验前学生预习不充分

通常,在上“医学化学”实验课之前,教师都会要求学生对实验内容进行全面的了解和预习。要想做好一个实验,学生就必须对实验的原理、试剂与仪器、步骤和注意事项等有充分了解。高职院校的学生多是单招或者高考失意的学生,学生基础差别较大。真正进行实验课教学的时候,学习自主性较差的学生因未能做到充分预习,导致实验过程中频繁出错,从而丧失了将实验进行下去的动力。

1.2 学生对实验重视度较低

随着后疫情时代的到来,各种在线学习平台被应用到教学之中。教师在上完“医学化学”理论课之后,针对学生的理论基础储备,选择适合的实验微课让学生进行预习。但是部分学生在思想上就不重视实验的预习,预习报告字迹潦草,并且仅仅只是将课本上的实验内容原文誊写下来,有的甚至为了简写而省去重要实验步骤。在做实验的过程中,随意调配试剂,马马虎虎,甚至拿着玻璃仪器打闹。实验结束后上交的实验报告照抄预习报告内容,数据记录不规范,数据处理方式不正确,实验合格率较低。

1.3 教师实验课教学方式比较传统

传统的实验教学方式是教师在课堂上详细地讲解实验原理、步骤和注意事项等[4],然后再让学生来完成实验,这样就使得学生对实验操作缺乏主动性,不利于学生技能的培养。另外,在实验课上,教师只是机械地讲授专业知识,对学生的人生观、世界观和价值观引领较少,认为这些思想上的问题应该由政治教师和辅导员对学生进行教育,从而忽略了学生的思政教育。

2 “医学化学”实验教学开展课程思政的意义

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等一系列的纲要文件中都提出要“强化实验教学”[5],培养出能够快速适应社会发展的高质量型人才。“医学化学”是针对高职院校医学、药学、检验和护理等专业大一新生而设定的一门专业基础课程。“医学化学”课程的开设有利于这些专业学生对后续知识的学习,夯实专业基础知识。而“医学化学”实验就是其中实践性相当强的一部分,在培养大学生思考问题、分析问题、动手实验以及科学创新方面都具有非常重要的作用。

3 “医学化学”实验教学开展课程思政的探索与实践

3.1 强化教师思想政治素养

作为一名教师,要树立育人意识,同时还要提高自身的思想政治水平,关注时事政治与国家大事,积极参加与课程思政教学能力提升相关的培训班和进修班等,参加各类学科教学会议,不断提高课程思政教学应用能力。教师在具备了较高的思想政治水平之后,才会有能力在课堂上将课程思政内容以润物无声的形式传递给学生,从而达到育人的目的。

3.2 “医学化学”实验教学中科学精神的塑造

教师在实验室进行实验教学时,可以将化学家们为探索真理敢于牺牲、无私奉献的故事插入到实验讲解过程中,让学生明白现在做的每一个实验都是先辈们尝试无数次,从失败中得出来的,要像先辈们一样敢于挑战,勇于创新。通过“医学化学”实验教学中的课程思政教育,帮助学生在今后的工作岗位上保留锐意进取的工作态度及科学创新的精神。

3.3 “医学化学”实验教学中爱国情怀的培养

爱国主义一直以来都是中华民族的民族之心与民族之魂,是中华民族最为重要的精神财富,更是中国人民和中华民族用来维护我国民族独立与民族尊严的强大精神动力[6]。作为一名教师,在给学生传授专业知识的同时,还可以结合知识点,将为我国作出杰出贡献的科学家的事迹讲解给学生听,让学生更加直观地感受到我国快速发展的步伐,进而增加学生对国家的道路自信、理论自信、制度自信及文化自信,培养新时代大学生的爱国主义情怀[7]。例如,在讲授分子原子结构时,引入中国原子弹之父钱学森的事迹。钱学森在美国学习的时候,美国同学曾在他面前讥笑中国愚昧落后,钱学森仅用1年时间就获得了航空硕士学位,用实力证明了中国人的能力。之后历经千辛万苦回到祖国的钱学森,成功研制出中国第一颗原子弹、氢弹及人造卫星[8]。通过科学家及革命先烈们的故事,引导学生学习他们无私奉献、积极创新的精神和崇高的爱国情怀。

3.4 “医学化学”实验教学中环保意识的引导

习近平总书记曾经提出过“绿水青山就是金山银山”的新时代理念[9]。学生进入实验室后,教师要求学生规范操作实验的同时,逐步引导学生思考实验过程中产生的废液、废渣与废气该如何处理。要求学生做好相关分类工作,让学生意识到随意丢弃“三废”对环境造成的不可逆危害。同时,不同的实验需要用到不同的药品试剂,其中有的试剂无害(如氯化钠),而有的试剂却具有强腐蚀性(如氢氧化钠)。在实验前,教师就必须引导学生思考哪些试剂会对环境造成危害,实验过程中该如何消除或尽量减少相应的环境污染。教师通过对学生环保意识的加强,可以逐步培养学生充分利用资源和杜绝浪费的观念。

3.5 “医学化学”实验教学中安全技能的培养

“医学化学”是一门实践性极强的课程,这就要求学生必须具备较强的动手能力及探索精神。化学实验需要用到各种试剂药品与玻璃器材,具有一定的危险性。在第一次实验课之前,学生都要先接受实验室安全教育,学习如何安全规范地进行实验,以及如果遇到事故,该如何应对。课上,教师会讲授一些安全技能,如试剂不能直接品尝或者闻气味;不能用嘴吹灭酒精灯;实验过程中使用明火时需要注意哪些问题;危险物品的保存方法等。教师要跟学生强调:在进入实验室时,首先要找到安全逃生通道及穿戴好实验服、手套等,对于一些危险性的实验,必要时还必须佩戴好护目镜及口罩。作为一名医学类的学生,在工作时穿戴干净整洁的工作服既是对他人负责,也是对自己负责。

4 结论

“医学化学”实验教学只是大学化学类专业课程教学中的一部分,将科学素养、爱国情怀、安全技能及环保意识等思政元素融入到教学之中,能够使学生的实验习惯和科学精神、对实验课程及理论课程知识的理解和掌握、对相关问题分析与解决的能力得到提高与改善。思政教育与专业课的有机融合,具有协同效应,能够使学生在课堂上、实验中逐渐得到思想上的洗礼。