浅议微视频在高中思政课教学中的运用

文/李秀娟 肖冬梅

一、微视频的界定和特征

随着信息技术的发展，人们每天阅读的信息量不断增加，逐渐养成了快阅读的习惯，许多微产品因此应运而生，微视频就是在视频的基础下衍生出来的一种微产品。在新课程改革的背景下，微视频迅速成为新时代重要的教学辅助资源，它不仅打破了以往单一的课堂讲授教学方式，还契合了信息技术时代对教育教学的需要。

1.微视频的含义

在我国，学者们对微视频的概念有着许多的看法，目前比较有权威的解释有两种。第一种是古永锵做出的解释，他认为所谓的微视频,是指短则30秒、长则不超过20分钟，内容题材广泛，形态多样，可通过多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。[1]第二种是张力军做出的解释，他认为微视频指播放时长介于3—5分钟的视频，兼顾新闻性、评论性与娱乐性，且更加方便在多媒体融合时代,满足网民使用横跨互联网、手机、移动终端多种形式来观看节目的需求。[2]

笔者将微视频在高中思政课中界定为：时长控制在1-6分钟之间，时长短、内容精练、富有启发性和趣味性，适宜在思政课堂中呈现，方便教师在课堂中使用的思政课视频片段教学资源。

2.微视频的特征

（1）时长简短

针对以上我们对微视频在高中思政课中做出的界定，其实很容易发现微视频最大的特征就是时长简短。大多数课堂时间在40~45分钟之间，我们的微视频必须控制在1-5分钟之内，不然就不能定义为“微”视频了。时长简短是我们微视频与其他视频资源最明显的区分。

（2）内容丰富

微视频在高中思政课课堂中运用的时候要求在短时间内把与这节课有关的新闻、电影片段、话剧等等呈现出来，并且在这个视频中要包括众多的与课文相关联的信息资源和知识。微视频时间简短精练但内容又丰富多彩、信息量大,给学生视觉强烈的冲击。

（3）过程易操控

微视频中的“微”不仅是指其播放时长简短，更主要的是指其内存比较少、容易操控。我们在互联网上浏览信息的时候遇到了想要利用的微视频教学资源，我们完全可以通过电子信息设备对其进行下载和保存，占据的储存空间很少，随时调用，不用担心时间和空间的制约。另外伴随着当今互联网时代的不断发展、信息技术的不断增强,微视频的观看、下载、保存都十分便捷和高效。与以往的视频资源相对比，微视频课堂教学资源比较容易被教师编辑与裁剪，教师可以按自身所需来调整视频的时间长短。

二、微视频在高中思政课教学中运用的必要性

高中思想政治课程的目标是培养德智体美劳全面发展的人，它是理论与实践的统一，有着鲜明的教育性和启发性。当前，微视频在高中思政课教学中的运用，扭转了以往的教师传授、学生被动学习的教学局面，充分调动了学生学习的主动性，使得他们更愿意主动追求知识，在一定程度上具有重要的现实意义。

1.符合互联网时代发展的要求

伴随着信息社会的发展，人们的生活方式也在不断地加快，快餐式阅读成为人们生活中阅读的主要方式。目前微视频以时长短、内容题材多样、趣味性强等特点得到了广大观众的喜爱，众多的人更倾向于在互联网上阅读微视频信息。当前的高中生大多是00后，从小就接触四面八方的信息资源，如果教师只是按照以前传统的教师教、学生学的教学模式，重理论、轻实践，其教学效果不能符合期待，也不符合信息社会的发展。微视频教学以其特有的优点适合课堂的发展需求，教师如果将微视频运用到高中思政课堂中并且理论联系实际教学,其教学效果往往会事半功倍。

2.符合思想政治学科的本质特征

《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）指出：“高中思想政治课以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确定正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性以及活动性学科课程。”[3]根据思政学科的本质特征，要求教师在教学过程中要重视学生三观的形成和发展。把微视频引用到高中思政课堂教学中，学生通过观看微视频中的案例使得学生结合生活体验在学习和生活中形成了正确的三观。这不仅使得课堂变得生动有趣，还可以让学生亲身去体会。所以，把微视频引入思政课堂中是合乎时宜的。

3.符合高中生身心发展的需求

初中阶段的学生正处于青春萌芽期，他们的心理发展不够成熟，看问题的角度较单一和判断好坏的能力有待提高。高中阶段的学生相较于初中阶段而言，其思想更加成熟、沉稳并且看问题的角度更加全面，他们对知识的追求不再局限于书本，而是更渴望书本以外的知识。假如教师在授课时只是照搬书本知识，学生可能认为该教师知识不够渊博，教学能力不强。高中思想政治课是集知识、政治、思想为一体的兼备教育性和理论性意义很强的一门学科，教师只是一味地灌输说教，会使得这门课显得乏味无趣，学生不免对学习产生厌倦心理。但是假如将微视频运用到思政课教学中，通过观看微视频案例，学生容易把理论和实际结合起来,从而更好理解和贯彻教材的内容与要求。所以，微视频在思政课堂中的运用也符合当今中学生身心发展的需求。

三、微视频在高中思政课教学中运用的原则与策略

微视频运用到高中思政课课堂教学中可以提高课堂的趣味性、增强课堂实效性、实现其学科价值。把握微视频在高中思政课堂中运用的原则与策略，有助于我们更好地在课堂中运用微视频并且发挥其作用。

1.微视频在高中思政课教学中运用的原则

（1）恰当性原则

微视频在高中思政课堂中的运用一定要恰当合适。微视频的数目、时间长短和时机要根据课堂讲授内容、教学进程、课堂提供的教学设备而确定。在思政课堂上使用微视频需要维持一定的“度”。[4]第一，时机有度。在实际教学中并不是每堂课必须引入微视频，要依据授课内容恰当引用。第二，时长有度。把微视频控制在1～5分钟是最合适的，过长过短都会分散学生的注意力。第三，内容有度。微视频呈现内容过多，学生不容易把握住重难点，其效果可能微乎其微。最后，数量适中。微视频引入过多会导致课堂教学时间减少，拖延教学进度。在思政课堂中运用微视频恰当适中,才能让教学效果最大化。

（2）以学生为主体原则

在课堂教学过程中，教师要秉持“学生才是课堂的中心，要学会把课堂还给学生，教师只是起协助作用”的教学理念。教师在备课时，既要充分准备课本知识，又要充分考虑不同层次学生的个性特征和能力。针对知识基础较好的学生,微视频所呈现的内容太过浅显,会导致学生缺乏兴趣,学习热情不高。针对知识基础一般的学生,微视频所呈现的内容过深或者过浅,都会降低学生参与的积极性。针对知识基础较弱的学生,课堂知识掌握度和自律能力较低,应侧重选取通俗易懂的视频内容。因此,思政课教师要按照学生的现实状况来挑选微视频教学资源,做到真正的以学生为主体。

（3）理论结合实践原则

学生对新知识的理解和贯彻并不是一蹴而就的，当接触新事物的时候，学生们大都需要有关的学习资料加以辅助理解。在日常的教育教学中，思政课教师要善于将理论与实践相联合，使得学生在学习的过程中更好地理解和贯彻。学生在观看微视频案例的过程中，会把课堂所学知识和日常生活联系起来。既有助于学生了解时政新闻，也会使课堂更加活跃，学生更加踊跃。理论结合生活实践，使原本深奥、枯燥的知识变得更加生动，学生爱学、老师喜教，双方在课堂中都相互受益。比如，在讲解有关哲学方面的知识时，教师可以借助于微视频播放一些寓言故事，通过观看寓言故事呈现的表面现象，引导学生探寻事物的本质。[5]

2.微视频在高中思政课教学中运用的策略

在信息技术不断革新的背景下，微视频成为当今新兴的教学辅助资源。在课堂教学中正确利用微视频教学资源，会彰显出微视频特有的作用和优点。想要微视频教学资源达到理想的效果，我们主要从选取、展示、运用这几个方面着手。在选取微视频资源的时候要遵循科学精确的原则；在展示微视频资源的时候要重视教师的指引作用；在运用微视频资源的时候要充分考虑到学生心理发展的特性。

（1）微视频的选取要遵循科学精确的原则

教师在课堂中运用微视频教学资源进行授课时，必须要遵循科学精确地选取原则，在选取微视频资源的时候要根据思想政治课教学目标和教学内容来进行有目标地选取，真正做到微视频资源为课堂教学服务。教师在选取微视频教学资源的时候容易出现某些误区，比如把教学目标、教学内容和微视频教学资源相分离，单方面偏向于微视频内容的新颖而疏漏了教材内容重难点的讲解，学生看起来兴致高涨，教师教学过程实施也非常流畅，但实则教学目标并没有实现。

在选取微视频教学资源进行辅助教学的时候，教师必须要熟练地掌握教材的知识脉络和逻辑结构，根据教学目标合理安排教学内容，为科学精准的选择微视频资源打下良好的基础。此外，教师在选取微视频资源时要充分掌控好选取的微视频教学资源和课本知识之间的联系，并且还要分析和总结所选微视频资源在课堂中的价值，把教学目标与书本内容紧密结合，使得教学效果更全面、高效，进一步提升了微视频教学资源在课堂教学中的作用。因此，我们要根据教学目标和教学内容选择恰当的微视频资源，不能随意选择微视频资源进行教学，一定要遵循科学精确的原则。

（2）微视频的展示要重视教师的指引作用

在课堂教学过程中，教师是课堂中的引导者，学生是课堂中的参与者。教师要善于发挥自身的指引作用，指引学生如何科学高效地学习。因此，教师的作用和地位要求教师要不断提升专业教学能力，高效地完成教学任务，收获更棒的教学效果。在教学过程中使用微视频资源的时候，要求教师定位要精准、职责要清晰，要把控好课堂教学进度，充分发挥好教师的指引作用，调动学生自主学习和勇于创造的积极性。

此外，教师应该充分地了解学生，用心去听取学生的思绪和想法，学会换位思考和将心比心，正确的指引学生高效地学习。比如在讲到必修四《哲学与文化》第六课实现人生的价值中的第二框价值判断和价值选择内容时，针对教学课件中开头提出当代年轻人热衷的躺平困局，你的回答是YES or NO？课堂中大多数学生的回答是NO，也就是认为在生活中我们不应该躺平；少数学生的回答是YES，认为在生活中应该躺平，这个时候需要教师发挥指引作用，来引导学生树立正确的价值观。教师可以通过播放《觉醒年代》中的某些经典片段，启发学生在学习和生活中不能选择躺平，要在可为之时代，做有为之青年。

（3）微视频的运用要充分考虑学生心理发展的特性

教师利用微视频在课堂中实施教学的时候，首先就要认可微视频教学资源在思政课中的辅助教学的作用，要持续提升自身选取和运用微视频的技能，要不断革新教育教学的理念，科学精确地把握运用微视频教学资源的方法。然而，想要实现以上目标，要求教师在教学时运用微视频要充分考虑到学生心理发展的特性，因为新时代的高中生喜爱新颖的事物以及对其产生强烈好奇心，探求知识的欲望愈加强烈，认识世界能力也不断增强。

例如，教师在讲解统编版《哲学与文化》第三课把握世界的规律中的第二框世界是永恒发展的内容时，可以利用以上高中生的特点和规律，依据这些特点巧妙运用微视频。在导入新课环节，教师利用大家深受5G时代影响的心理，播放长达3分钟的视频短片—《5G改变时代》，该视频短片主要阐述了在5G时代的影响下人们的学习和生活是如何走向自动化、智能化。利用学生对全面迈入5G时代的向往和好奇心，充分调动学生自主学习的能力。最后，在如今5G之战尚未结束，6G之争烽烟又起的背景下，对未来中国的6G发展之路我们应如何看待？启示学生既要看到前途是光明的，又不能忽视发展道路是曲折的，对未来充满信心，勇敢地接受挫折和考验，这不仅满足了学生对新颖事物的好奇心，还进一步提高了学生认知能力。

结语

总而言之，微视频被看成是教学协助资源，它以时长简短、内容丰富、过程易操控的特点深得广大教师的喜欢，更多的思政课教师也愿意在课堂中适当运用微视频，它也符合当今多媒体信息化时代的要求，有利于符合思政课改革的要求。所以，微视频在高中思政课中的运用是很有必要的，我们要充分利用和推行微视频在思政课中的运用，不断激发学生对思政课的学习积极性，更好地发挥思政课价值观的引领作用，促进思政课教学不断向前进步和发展。