关注变化 把握规律 高效备考

黄小斌 韦美伶 侯雅文

【名师简介】黄小斌，高级教师，南宁市学科带头人，南宁市教坛精英领航工程培养对象，南宁市高考备考中心组成员，南宁三中青山校区生物学教师、奥赛主教练。

［摘 要］通过比较分析广东新旧高考生物学试题的结构、计分方式、命题人员和命题依据等，得出新高考有以下命题规律：考查学科必备知识，顺应时代科技发展；关联真实问题情境，明确试题育人导向；创新设计题干问题，实现科学思维测评。进一步启示在对广西第一届新高考的备考复习中教师应研究新课标、新教材，精准选择题目训练；宏观把握主干知识，真实呈现学科逻辑；关注广西本土资源，多维设问发展思维。

［关键词］广东新高考；生物学试题；备考启示

［中图分类号］    G633.91        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）35-0075-05

2014年，《國务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布，标志着我国高考综合改革正式启动［1］，浙江省、上海市于当年成为首批高考综合改革试点省市。迄今为止，全国已有29个省（区、市）分五个批次先后启动了高考综合改革。广西壮族自治区（以下简称“广西”）高考综合改革方案从2021年秋季新入学的高一年级学生开始实施，这批学生将于2024年参加广西第一届新高考。新高考会带来哪些变化、如何应对这些变化，成了社会瞩目的话题，更是广西2024届高三教师和学生不得不面对的问题。“他山之石，可以攻玉”，文章研究比广西早三年实施新高考的广东省的高考生物学试题，以期为2024年的广西新高考备考提供借鉴。

一、广东新高考生物学试卷的变化

本轮高考改革之前，我国大部分省份的高考（以下简称“旧高考”）都采用“3+理科综合/文科综合”的选考模式。目前，新高考主要采用“3+3”和“3+1+2”两种选科模式，广西和广东的新高考采用的都是“3+1+2”选科模式。“3”是指语文、数学、外语3门统一高考科目，“1”是指从物理或历史（称为“首选科目”）中选择1门，“2”是指从政治、地理、化学、生物学（称为“再选科目”）中再选择2门，每位考生最终要考6门科目。以广东生物高考为例，新旧高考的科目设置、计分方式、试题结构等都发生了变化（见表1）。

（一）科目设置及试题结构变化

由生物学、物理、化学的三科理综合卷单场考试变成了生物学单科单场考试，考生不需要在该场考试中切换学科思维答题，生物学试题答题时间也不再受其他科目试题难度的影响。生物学新高考时长增至75分钟，随之而来的是选择题的题量也在增加，每份试卷考查的内容多且细致。单项选择题每题的分值由6分下降到2分或4分，单个选择题分值在全卷分值中的比重下降，考生误答某个选择题对全卷得分影响变小。

（二）考试得分的计算方式变化

高校招生分物理类和历史类，为了让选考不同再选科目的考生的分数具有可比性，消除不同再选科目试题难度差异的影响，同其他3门再选科目一样，生物学新高考的计分方式改为赋分。赋分制下，考生的生物学单科考试最终得分不仅由自身答题情况和试题难度决定，还会受该考生生物学原始分排位、当年选考生物学考生的整体水平、当年选考生物学考生的总人数等多方面因素影响。

（三）命题人员及依据变化

由全国统一命题改为广东自主命题。命题人不同，命题风格会发生变化，面对不同的考生群体，试题难度可能也会有变化。教育部考试中心不再制定《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲说明》，取而代之的是《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》。2023年及以后参加新高考的考生使用的是《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“新课标”）指导下的2019年版高中生物学新教材（以下称“新教材）。新课标和新教材删去了酶的研究与应用、DNA和蛋白质技术、植物有效成分的提取等内容，新教材的编排不再设选修册，所以2023年后的新高考不再有选做题，考试内容也进行了相应的删减。

二、广东新高考生物学试题的命题规律

高考试题通常以知识为考查基础、以情境为考查载体、以设问为考查桥梁［3］。本文以2021—2023年广东新高考生物学试题为研究对象，对试题考查的知识、运用的情境、设计的问题进行分析，得出以下命题规律。

（一）考查学科必备知识，顺应时代科技发展

1.聚焦学科主干，注重教材基础

通过统计2021—2023年广东新高考生物学试题的考查内容分布分值（见表2）发现：细胞的代谢规律、遗传的基本规律、动物的生命活动调节、生态系统（含生态工程）为高频考点，三年合计考查分值占比都超过了10%，且每年考查分值都超过了8分；细胞中的元素与化合物、细胞的结构与功能、变异与进化、种群和群落、微生物的培养与应用和基因工程（含蛋白质工程）为次高频考点，三年合计考查分值占比均介于5%-10%之间。

上述高频考点和次高频考点在高中生物学必修课程和选择性必修课程的每一个模块中所占篇幅巨大，均为生物学科的主干知识。其中，“分子与细胞”与“遗传与进化”2个必修模块是学生发展生物学学科核心素养的基础，考查分值占比位居前两位，分别为30.55%和19.14%。由此可见，2021—2023年广东新高考生物学试题的考查内容聚焦学科主干，注重教材基础，呼应了新课标“内容聚焦大概念”的基本理念，也体现了《中国高考评价体系》中的“基础性”。

2.分子研究正热，微观考查加强

随着数学、物理和化学等基础学科研究的发展和技术的更新，当今生命科学领域的研究也由以宏观描述为主向着微观结构研究发展。越来越多的科学家通过对核酸、蛋白质等生物大分子结构和功能的研究，阐释生命现象的本质，解决生命科学领域的难题，如2023年诺贝尔生理学或医学奖获得者因发现核苷碱基修饰，使得开发出针对COVID-19的有效mRNA疫苗成为可能。

生命科学发展前沿科研成果或新型技术作为命题情境出现在高考试题中，体现了微观知识的考查在加强，如2021年第19题为针对具有尿酸盐转运功能的蛋白治疗高尿酸血症或痛风的临床药物E的研究成果；2022年第12题为λ噬菌体侵染大肠杆菌后发生DNA自动环化；2023年第17题为ciriRNA通过减少miRNA表达治疗放射性心脏损伤的新研究成果。

（二）关联真实问题情境，明确试题育人导向

1.情境来源多样，落实五育并举

《中国高考评价体系说明》提到，情境是高考评价体系中的考查载体。据统计，2021—2023年广东新高考生物学试题情境数量呈上升趋势（见表3），含情境的试题数量由2021年的28题上升到2023年的32题。杨帆、郭学恒根据生物学学科特点将试题的任务情境分为学习、生活、实践情境，科学实验、科学研究情境，科学史情境三大类［4］。分项统计发现，2021—2023年广东新高考生物学试题的情境素材来源涵盖中国故事和传统文化、健康生活、生态文明、劳动创造、学术科研论文等多个方面。

取自学生熟知的学习、生活、实践的情境数量最多，有利于落实“德智体美劳”五育并举的教育方针。第一，树立生态环保意识，如2021年第17题从应对全球气候变化的角度彰显大国责任；2023年第21题考查有关广东珠海淇澳岛红树林的修复问题，从国家到地区均围绕环保主题，树立学生保护环境和建设生态文明的道德意识。第二，体会中华优秀传统文化之美和中国古代劳动人民的智慧，如2022年第19题结合《诗经》和《天工开物》的内容和动物育种知识考查劳动教育的成效；2023年第1题从中国源远流长的制茶工艺的角度考查酶的相关知识，既能弘扬中华优秀传统文化，又能引导学生尊重劳动并学会科学劳动。第三，突出地域特色和文化，如2022年第20题围绕提高广东特色农产品荔枝的产量来考查学生的生态学知识；2023年第15题和第16题分别提到广东春节习俗“种植和欣赏水仙”和广东特色肉鸡“粤西卷羽鸡”。

2.情境深度拓展，指向关键能力

新课标提出，试题情境的设定要尽量做到新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂度，能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体［5］。2021—2023年广东新高考生物学试题的情境深度逐年拓展，对考生的能力要求也在逐年提高。情境的深度主要体现在陌生程度和复杂程度两个方面。不同的情境与学生的学习、生活和实践关联度不同，不同的情境所需要调用的知识数量和关联度不同，这些都会影响学生作答的难易度，对学生的能力要求也不相同。

统计2021—2023年广东新高考生物学试题情境考查深度（见表4）发现，情境类型以熟悉情境居多，三年平均占比92%。其中，简单、熟悉情境占比逐年下降，（较）复杂、（较）熟悉情境占比逐年增加。试题情境越复杂，学生在做题时需要调用的知识就越多，所调用的知识之间的逻辑关系就越复杂，对学生的理解能力、信息获取能力、逻辑推理论证能力、语言表达能力等能力要求就越高。

（三）创新设计题干问题，实现科学思维测评

1.设问新颖多样，考查创新意识

2021—2023年广东新高考生物学试题设问灵活多样，要求學生在新颖的试题呈现方式或设问方式下积极思考，完成探究性题目或开放性题目［6］。以选择题为例，不仅有“下列关于……的叙述正确/错误的是”的常规设问，还设计了新颖多样的设问（见表5），既有单一知识点的考查，又有综合知识点的考查；既有理论知识的考查，又有实践能力的考查；既有基础知识的考查，又有思维能力的考查。

非选择题的设问则是开放性与统一性相结合，鼓励学生主动思考，发挥主观能动性，对问题进行深入探究和解决。如2023年第18题要求学生在给出的坐标图上画出趋势曲线；2023年第20题展示育种流程图、两种表现型的某基因片段碱基序列和内切酶X的切割位置示意图，要求学生在第四个电泳图中将条带涂黑；2023年第21题要求学生评判引种无瓣海桑控制互花米草的措施。这些问题需要学生联系新情境与生物学知识，从中获取有效信息并进行加工，考查了学生的创新意识。

2.设问梯度分明，指向思维测评

吴成军将科学思维测评框架由基础思维向高阶思维依次设定为判断、解释、预测、评估和设计等5个层次。测评科学思维时，教师要设置适宜的任务情境并设计与科学思维测评框架相对应的梯度性问题［7］。判断、解释和预测类题目，主要考查学生的记忆、理解和应用等基础思维；评估、设计类题目，主要考查学生的综合、评价、创新等高阶思维。

统计2021—2023年广东新高考生物学试题非选择题的设问类型（见表6）发现，设问梯度涉及判断、解释、预测、评估和设计等层次，其中判断的设问占多数，其次是解释和预测。以2023年第21题为例，该题以保护当地红树林植被和治理外来入侵物种为背景考查生态学知识。（1）要求写出给定例子的演替类型和体现生物多样性的价值类型，都属于“判断”；（2）要求写出互花米草消退的原因，属于“解释”；（3）要求写出对学者观点的看法，属于“评估”；（4）要求写出改造无瓣海桑群落的建议，属于“设计”。

三、广西生物新高考备考启示

“他山之石，可以攻玉。”广东于2021年开始实施新高考，分析2021—2023年广东新高考生物学试题，可为2024年广西第一届新高考的备考提供以下启示。

（一）研究新课标、新教材，精准选择题目训练

教育部于2018年发布了高中新课标，强调教学评一致性。新课标成了教材编写、教学实施和考试评价的指导性文件，对教学内容要求和学业质量标准做了明确规定。新教材则是根据新课标编写的、包含新课标要求的所有知识的学习资料。新高考命题是基于新课标要求和新教材内容进行的。教师在新高考备考中要深入研究新课标的要求和新教材内容的变化。例如，新教材中新增的细胞自噬、表观遗传、植物性神经、环境因素参与植物的生命活动调节等内容，已然成为新高考的考查热点，需要引起关注。

新课标中新增的学业质量相关内容是教师日常备考教学和考试命题的重要依据。教师在日常备考中选题、命题时，不仅要对新课标的要求和新教材的内容进行点对点训练，还要考虑题目所对应的学业质量水平，做到4个不同水平层级的题目比例搭配合理。虽然新高考的学业质量水平要求是三级和四级，但在高考模拟训练中也要有部分二级水平的题目，把控好训练的整体难度［8］，这样不仅有利于学生在复习过程中夯实基础，还能让学生保持一定的自信心，积极应对高三备考，并最终达到新课标的内容和学业质量水平要求。

（二）宏观把握主干知识，真实呈现学科逻辑

新高考对于主干知识的考查要求学生具有一定的系统观，能将碎片化知识构建成完整的知识体系。教师可以大概念、核心概念为抓手，帮助学生建立和完善知识网络，以明晰的主线将散乱的知识有机地串联成知识网络，如使用基于概念图的教学策略，给予学生一定的学习支架，让学生能够自主构建某个大单元的概念图。又如在复习课中，教师可根据复习内容将多个章节的内容糅合在一起拟定一个学习主题，让学生根据学习主题自行组成小组，进行项目式学习，从而在活动中构建系统观。

新高考中以分子、细胞结构等微观水平呈现的试题情境有所增加，倒逼教师在日常备考教学中以真实情境和实践活动呈现学科知识的逻辑。在处理微观层次的知识时，教师应采取一定的教学手段，增强抽象知识的可视化，如使用视频、图片和绘图进行辅助，还可以开展模型与建模的教学活动等。此外，对于选择性必修3模块的教学，有条件的学校可以开展实验课，让学生在做中学，增进学生对基因工程、細胞工程、发酵工程等微观生物学技术的理解。

（三）关注广西本土资源，多维设问发展思维

分省自主命题的新高考试题情境呈现出一定的地域特色，如2021—2023年广东新高考生物学试题出现了两面针、红树林、水仙花、荔枝等具有地缘特色的情境素材。选择有温度的乡土情境，不仅能激发学生的学习热情，还能进一步培养学生的家国情怀。广东与广西在区域位置上毗邻，气候环境、动植物资源和民俗文化等方面具有相似之处，因此我们可参考广东新高考的命题思路，选用具有广西特色的粮食作物、水果、中药材、家禽家畜、海产品、民族文化体育活动和环境生态问题等作为情境素材呈现，培养学生的问题解决能力。

新高考试题的设问灵活多样，死记硬背、填鸭式的教学已不符合当前的高考育人导向。以多维问题导向教学是促进学生思维发展的路径之一。教师根据教学目标从不同领域选择合适的情境，并设计与科学思维测评框架相对应的梯度问题，从是什么、为什么、将怎么、怎么样和怎么办等多角度引发学生思考，发展学生的科学思维。

［   参   考   文   献   ］

［1］  周文阔.恢复高考40周年考试内容和形式的变革回顾［J］.考试研究，2017（6）：49-53.

［2］  黄小斌.指向学科核心素养的生物高考试题分析与备考策略［J］.基础教育研究，2021（13）：87-90.

［3］  成洁.基于立意、情境、设问三要素的探究题命制：以2015年江苏省高考政治学科探究题为例［J］.教学月刊·中学版（政治教学），2016（合刊1）：91-94.

［4］  杨帆，郭学恒.基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径［J］.中国考试，2019（12）：53-58.

［5］  中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［6］  中国高考报告学术委员会.高考试题分析（2023）：生物学［M］.北京：现代教育出版社，2022．

［7］  吴成军.科学思维的测评框架及测评路径［J］.中学生物教学，2022（25）：4-8.

［8］  黄少旭.学业质量水平：内涵甄别、例题剖析、命题建议［J］.中学生物教学，2020（25）：58-61.

（责任编辑 黄春香）