中职电工电子专业教学中应用信息化资源的对策分析

严美龙

摘 要：信息化资源对于中职电工电子专业教学的重要意义既在于其有助于丰富课堂教学形式与内容，也在于其有利于延伸教学时空，这对职业教育是极为有益的促进和辅助。不过，受到各种因素制约，中职电工电子专业教学实践往往存在一些局限性，诸如形式刻板、内容单一、理论有余实践不足等缺陷往往对教育教学产生阻碍。因此，中职电工电子专业教学中应用信息化资源迫在眉睫。而在现实中，硬件层面各种基础设施的充分普及，以及信息技术应用的常态化则为信息化资源的应用创造了良好条件。新时期中职电工电子专业教学应用信息化资源不仅需要充分利用多种信息化资源丰富课堂教学形式、提升学生兴趣，也需要善用微课、慕课突破时空限制、拓展教育广度深度，以及信息化资源结合任务化教学提升实操意识与能力。

关键词：中职 电工电子 专业教学 信息化资源

Abstract：The significance of information resources for the teaching of electrical and electronic majors is not only that it helps to enrich the form and content of classroom teaching， but also that it is conducive to extending the teaching time and space， which is extremely beneficial to promote and assist vocational education. However， due to various factors， the teaching practice of middle-level electrician electronics often has some limitations， such as rigid form， single content， insufficient theory and insufficient practice， etc.， which often hinder education and teaching. Therefore， the application of information resources in the teaching of middle-level electricians and electronics is imminent. In reality， the full popularization of various infrastructures at the hardware level and the normalization of information technology applications have created good conditions for the application of information resources. In the new era， the application of information resources in the teaching of electrical and electronic majors not only needs to make full use of a variety of information resources to enrich classroom teaching forms and enhance students' interest， but also needs to make good use of micro-courses and MOOCs to break through the limitations of time and space， expand the breadth and depth of education， and combine information resources with task-based teaching to enhance practical awareness and ability.

Key words：middle school， electrical electronics， professional teaching， information resources

電工电子专业教学是中等职业教育领域的基本组成部分。由于涉及大量通用性电工电子基础理论与实践技能，该专业也成为中职学生培养综合应用能力、提升实际操作能力的关键课程之一。不过，受到传统思想观念束缚，长期以来部分中职学校的电工电子专业教学存在不少缺陷与不足，在实际教学过程中难以达到预期目标。随着互联网应用在社会各行各业全面普及，信息化逐渐成为职业教育领域突破各种传统瓶颈问题的最强抓手。中职电工电子专业教学应用信息化资源正在成为潮流和趋势。这种颠覆性的变化不仅在于信息化资源本身的丰富多样，也在于应用信息化资源已经从根本上改变了职业教育的意识与理念。换言之，对于信息化资源的应用正在从思想和行为两个维度对中职电工电子专业教学产生革命性影响，因而需要包括教师、学生乃至整个职教领域积极探索更具针对性和创造性的发展道路，以此助力以电工电子为代表的专业教学加快转型升级、全面提质增效。

1 中职电工电子专业教学中应用信息化资源的重要性

1.1 丰富形式与内容

随着互联网在社会各行各业的充分渗透，信息化强大的技术优势早已一览无余。就职业教育领域而言，应用信息化资源最直观、最直接的价值就在于其在数量上的丰富性、多样性。而这一本质特点体现在中职电工电子专业教学实践中时，其对教育教学产生的根本价值之一就是极大地丰富了课堂教学的形式和内容。

比如互联网拥有海量的图片、照片、音频、视频，教师可以任意选择其中任何一种或数种用于辅助教学。不仅如此，由于众多机构、组织、单位等也在网络平台上对外发布大量资讯，其中也不乏涉及电工电子专业的数据信息，中职电工电子专业教学同样可以搜索、借鉴、使用这些素材。

因此，应用信息化资源一方面最大限度改善了书本、教材提供形式和内容的单一性，另一方面则让越来越多源自客观现实的真实内容融入课堂教学。显然，这对中职电工电子专业教学形成更加灵活多样的风格与架构都有十分显著的促进意义。

1.2 延伸时间与空间

电工电子不仅与现实生活息息相关，更与众多行业与产业密不可分。这种现实性决定了电工电子专业教育需要格外强化学习者的实际动手能力。而培养实操性的教学很难在短短数十分钟的课堂上收到明显效果。相反，在更加充裕的课余时间加强教育和学习才是提高学生实践意识及能力的根本途径。

相比之下，应用信息化资源的教学显然能够在更大程度上延伸课堂教学的时间与空间。事实上，不少中职学校在探索电工电子专业教学应用信息化资源时也将重点放在了课后时间。由于信息化资源的使用更多借助于网络设施，而以手机为代表的移动通讯设备已经基本实现了全民普及，这便为中职电工电子专业教学突破课堂时空局限创造了条件。从这一角度讲，新时期职业教育已经实现了线下加线上的立体化发展。而这也是中职电工电子专业教学应用信息化资源的又一重大价值所在。

２ 中职电工电子专业教学的常见问题

2.1 形式刻板、内容单一

作为教育体系中的后起之秀，职业教育具有起步时间较晚、发展历程较短的基本特点。尽管近年来中等职业教育发展速度不断加快，但依然存在基础相对薄弱、经验相对匮乏等不足之处。这种局限性也导致一些中职电工电子专业教学始终存在不同程度的缺陷与弊端。

比如形式刻板、内容单一。具体而言就是课堂教学长期处于单向化线性教学状态，也就是教师讲学生听。教师过度主导了课堂，而学生淪为被动接收知识的容器。在这种一成不变的刻板形式下，师生之间、生生之间应有的双多向互动明显不足。

而缺乏互动造成的又一不良后果就是课堂上仅以静态教学为主，强调抽象思维，而形象化、动态化的激励和引导极为匮乏。虽然电工电子专业教学十分重视对逻辑推理能力的培养，然而从学生视角看来，抽象思维、逻辑推理往往过于枯燥，完全无法与形象化教育、动态化教学的趣味性相提并论。这也是导致学生缺少兴趣与热情、课堂沉闷、乏味、缺少生机与活力的重要原因所在。

2.2 理论有余实践不足

传统模式下，受到应试教育观念的制约，部分中职学校在电工电子专业教学还存在理论有余实践不足的问题。也就是课堂教学中大量理论堆砌，教师一味向学生灌输理论知识。学生为了应付教师和考试而逐渐习惯于死记硬背，将应试作为惟一的学习目标和发展动力。

这种极为偏颇的观念引导下，不少学生缺乏灵活应用与随机应变的意识与能力，也就是理论脱离实践，实际应用水平低下。一旦学生离开校园进入真实的职场，缺乏实践意识与实操能力的缺陷便暴露无疑。这类问题不仅严重制约了学生在人力资源市场的适应性与竞争力，更会对用人单位造成极大困扰，往往需要用人单位额外耗费不菲的再教育成本和大量时间成本。

3 中职电工电子专业教学中应用信息化资源的可行性

3.1 硬件基础设施全面覆盖

当中国网民数量突破十亿，网络化生存已经基本成为绝大多数民众的生活常态。包括移动通讯设备在内，时下各种网络硬件基础设施已经实现了全面覆盖。这也为中职电工电子专业教学应用信息化资源创造了客观条件。

事实上，近三年来极为特殊的时代场景中，网课在国内各地早已成为师生熟识的场景。从这一角度讲，应用信息化资源早已突破了课堂、校园而进入了寻常人的生活、家庭。这也使中职电工电子专业教学中应用信息化资源不再存在物理障碍，而是顺理成章、可靠可行。

3.2 信息技术应用常态化普及

作为互联网原住民的典型代表，中职学校中的学生已经习惯了网络化生存。除了熟练使用网络开展线上学习外，日常生活中也早已离不开网络购物、出行、娱乐等各种场景。换言之，信息技术应用常态化普及已是客观现实。而这也使学生在主观层面具备了扎实条件，也就是对信息化资源的应用具有足够的认同感和接受度。从这一角度讲，中职电工电子专业教学中应用信息化资源已是水到渠成。

4 中职电工电子专业教学中应用信息化资源的对策

4.1 充分利用多种信息化资源丰富课堂教学形式、提升学生兴趣

兴趣是最好的老师。无论是普通教育亦或是职业教育，基于兴趣先导都应作为各种专业教学的前提与原则。同理，中职电工电子专业教学应用信息化资源也需要想方设法激发学生的学习兴趣和热情。而从历史经验可知，更加丰富的课堂教学形式、更加多样的教学内容是让学生产生好奇心与探索欲的敲门砖。因此，中职电工电子专业教学在应用信息化资源时首先需要充分利用多种信息化资源丰富课堂教学形式、提升学生兴趣。

比如，利用信息化资源从根本上改变传统模式下静态、沉闷的不良状态。采取动态化教学，影像化教育是实现这种颠覆式突破的切入点。即，选择信息化资源中更多图片、照片、音频、视频内容，将其融入教材内容，从而改变传统模式下理论灌输、呆板僵化的课堂氛围。利用以多媒体为代表的辅助教具，将抽象的原理、定义、规则转换为动画、图形；或将整体拆解为局部、局部拼合为整体；或将正面平视的角度转换为自上而下的俯视角度、自下而上的仰视角度、围绕中心点的环形视角等等。这些不拘泥于教材、书本的动态演示与转换不仅有助于颠覆枯燥乏味、循规蹈矩的陈旧印象，而且有利于学生改变固化、僵化的学习思维，引导学生换个角度看问题、培养学生透过现象看本质的意识与能力。显然，对信息化资源的应用已经不再局限于课堂教学形式的简单改良，而是可以从教师、学生、教材、课堂氛围等更多维度实现革命性突破。

又如，利用诸如VR、AR等可穿戴设备，通过构建沉浸式教学模式大幅提高学生理论联系实际的实操能力。这类先进科技与装备最为独树一帜的优势就在于以假乱真，使佩戴者产生身临其境的真实感受。将其应用于职业教育时，可穿戴设备能够发挥出传统模式无法企及的接触式教育的直观作用。

特别是对以电工电子为代表的应用类专业而言，这一系列先进的信息化资源能够快速激励和引导学生形成实践能力。在不具备实训条件，或不方便随时进入实训基地的情况下，利用可穿戴设备能够在最大程度上模拟实训环境，这对提高学生实际动手能力同样具有重要促进作用。

4.2 善用微课、慕课突破时空限制、拓展教育广度深度

中职教育领域中各专业学科教学普遍存在时间紧、任务重、内容多、要求高等典型特征。这会给电工电子专业教学造成较为沉重的压力。特别是课堂教学时往往面临着时间有限但教学任务过多的矛盾冲突。不仅如此，电工电子专业教学格外强调学生实际操作，但有限的课堂教学时间往往不允许每个学生轮流演示。故，引导学生利用更为充裕的课余时间补充课堂教学至关重要。这就需要中职电工电子专业教学在应用信息化资源时善用微课、慕课突破时空限制、拓展教育广度深度。

比如，利用微课课件预习新课、复习旧课。即，教师提前制作多个微课课件，学生自主选择预习和复习教材内容。对于自学过程中遭遇的疑难问题，学生可将其带进课堂向教师求教。换言之，课堂上有限的时间将成为教师答疑解惑的主场。由此，短暂的课堂时间将大幅提高教学的针对性、有效性，也有助于教师在更短时间完成更多教学任务。而学生也能通过充裕的课余时间自行查缺补漏。这种更高品质和效率的教学方式无疑更具个性化、特色化。同时，利用课余时间的自学也能在更大程度上培养学生们自主学习、终身学习的意识与能力。

又如，利用慕课帮助学生拓展视野、增加经验、丰富阅历。作为培养实用型职业人才的平台，中职学校格外重视对学生职业能力、实践能力的提升。然而，受到基础相对薄弱等多重因素制约，一些中职学校在丰富教育资源、积累教学素材等方面往往力不从心。正所谓他山之石可以攻玉。充分利用互联网资源、以更加丰富的资源与素材开展教学，这是中职教育在有限时间内最大限度帮助学生增广见闻的重要途径与手段。

选择互联网上适宜中职电工电子专业教学的慕课资源，将其作为课堂教学的补充内容，利用课余时间引导学生自主学习。教师也可从这些慕课资源中选择部分具有广泛适应性、显著针对性和明确可操作性的内容加以提炼，再将其作为日常测试或考试的素材。由于这些慕课资源大多来自知名学府，因此所教内容通常紧跟时代发展潮流，具有相当的现实意义。利用这些资源教学、测试、考试，中职电工电子专业学生不仅能够得到更加全面和系统性的考察，同时，学生也能通过慕课资源提升眼界、拓展视野，这对培养学生理论联系实际的思维与行为模式极有助益。

4.3 信息化资源结合任务化教学提升实操意识与能力

在全面深化素质教育改革浪潮中，各种各样新兴教育模式层出不穷。其中，任务化教学、项目化教学一度成为应用类院校探索改革的热点之一。新的时代背景下，中职电工电子专业教学应用信息化资源同样可以与这类探索有机结合，通过融合发展模式提升学生实操意识与能力。

一方面，教师可以从真实的职场案例中选择具有现实意义的内容编写教学任务。这将在更大程度上引导学生提高实际操作的实用性、时效性。另一方面，这些教学任务的布置可以探索开放模式，也就是不局限在一种标准答案的范围内，而是可以由学生自行尝试，利用包括互联网在内的各种渠道解决问题。

之所以强调开放性教育，原因在于真实职场上遭遇的现实问题往往不止一种解决方案，而人的创造性也是在各种突发奇想中得以体现。只要学生解决问题的方法可行、可靠、有效，教师大可以更加包容的态度欢迎之、引导之。这既是培养学生实际操作能力的重要手段，也是新形势下中职电工电子专业教学应用信息化资源加快转型升级的有益探索。

5 结束语

中职电工电子专业教学中应用信息化资源已是近年来职教领域的大势所趋。不过，职教领域应用信息化资源依然在专业视角、发展眼光、实践策略各方面存在不小差异性。在探索信息化资源应用过程中，电工电子专业教学不仅要着眼于信息化资源本身的丰富性与多样化，更要基于信息技术的根本特点与显著优势对陈旧的教学机制与模式等加以超越和突破。换言之，中职电工电子专业教学用好信息化资源的核心目标应当是大幅提高学生实操能力。只有切实树立互联网思维，职教领域对于信息化资源的应用才能达到解构和重塑基础架构的重大作用。体现在电工电子专业教学层面就是基于信息化资源的应用激励和引导学生形成自主学习、自觉学习、终身学习的意识与能力。这才是新时期中职电工电子专业教学用好信息化资源的科学路径，也是新形势下中等职业教育领域基于信息化资源应用深化素质教育改革、培养全面发展高素质职业人才的必由之路。

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