趣玩传统游戏，点亮幸福童年

丁开花

传统民间游戏是中华民族文化宝库的重要组成部分，可增进幼儿与同伴间良好的交流，提高幼儿创新能力、沟通能力。山东省东营市春蕾幼儿园根据幼儿的年龄特点和兴趣需要将幼儿活动与民间游戏进行有机融合，使幼儿进一步感受传统民间游戏的魅力。

重视传统民间游戏的独特价值

有助于幼儿身心健康发展。3-6岁幼儿身体处于快速发展阶段，幼儿通过参与老鹰捉小鸡、跳皮筋等传统民间游戏，不仅能愉悦情绪，还能提升身体素质、增强动作协调性。

有助于幼儿养成良好品质。在传统民间游戏开展过程中，幼儿通过对角色的感知、模仿与体验，逐渐融入游戏。学习应对游戏过程中发生的冲突，幼儿的情绪调控能力、协商能力可以获得提高。此外，幼儿通过游戏体验成功与失败，有助于树立正确的竞争意识。

直面传统民间游戏存在的问题

幼儿存在消极等待现象。比如“老鹰捉小鸡”游戏，“鸡妈妈”身后的“鸡宝宝”们排着长长的队伍，被抓住的幼儿只能眼睁睁地看着同伴玩，被抓的时间越早，幼儿消极等待时间越长。

幼儿兴趣持续时间短。比如“老狼老狼几点钟”游戏，游戏开始时全体幼儿积极地参与游戏。随着游戏时间变长，幼儿的积极性越来越弱，甚至部分幼儿玩起了其他游戏，而将正在开展的游戏抛诸脑后。此外，因游戏兴趣的减弱，部分幼儿的注意力不再集中，当听到逃跑的指令时，有的幼儿反应较慢，容易出现秩序混乱甚至摔倒等现象。

幼儿教育工作者和家长对传统民间游戏认知偏颇。现在部分幼儿教育工作者比较年轻，对传统民间游戏的体验较少，几乎不了解传统游戏所蕴含的教育价值，也没有兴趣拓展更多的玩法。同时，部分家长认为传统民间游戏玩法过于陈旧，既没乐趣又不安全。

拓展传统民间游戏实施途径

游戏材料制作注重发挥幼儿主动性。民间游戏的材料大多来自生活中的常见物品，比如“放风筝”游戏，教师鼓励幼儿寻找制作风筝所需的材料，并带领幼儿初步了解风筝的基本构造。在制作风筝的过程中，幼儿需要将布固定在风筝骨架上，为了使风筝更漂亮，幼儿需要给风筝设计图案。此外，幼儿可能遇到风筝飞不起来的情况，从而初步了解“重心”“平衡”“对称”等知识。风筝在教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿的不断探索与调整中成形，当风筝飞起时，幼儿的自豪感油然而生。

适当创新和改编传统民间游戏的内容与形式。蹴鞠是传统民间游戏之一，为了使此游戏得到传承并且滿足幼儿兴趣，我们将蹴鞠与足球联系起来，师幼共同讨论并确定了游戏形式。幼儿在快乐地带球、传球、顶球的过程中，习得了合作、宽容、自信的品质。为传统的民间游戏注入新鲜的血液的同时，使游戏不仅更加贴近幼儿的生活，还推动了幼儿的成长。

游戏活动开展中注重情境创设。“跳房子”游戏深受人们喜爱，但幼儿在重复跳的过程中容易对游戏失去兴趣。教师在发现此问题后进行游戏情境创设，为每一名幼儿赋予角色，增强游戏的趣味性和情境性。比如，以“袋鼠宝宝探险”的游戏情境贯穿其中，游戏过程中通过与平衡木、拱形门结合，创设遇到溪流、山洞的情境，幼儿扮演袋鼠宝宝，以蹦跳的形式跨越障碍，提高了参与热情。

家园共育为传统民间艺术活动助力。幼儿在园获得的游戏经验通过家园互动能够在家庭中得到延续和巩固。同时，幼儿在家庭中获得的传统民间游戏经验能够在幼儿园的游戏和教学活动过程中得到运用和提升。家长陪伴幼儿游戏，有利于培养良好的亲子关系。

传统民间游戏对幼儿健康成长具有举足轻重的作用，我们将继续探索幼儿园活动与传统民间游戏活动相融合的有效途径，推动幼儿全面发展。

责任编辑：陈璠