新时代背景下本科院校高质量发展的核心、价值和实践

成怡霏

摘   要：随着教育高质量发展，其核心内容日益丰富多元，但明确指向立意高远的教育体系、多元主体参与的人才培养体系和教学与科研同向同行发展的三维要义。秉持立德树人的价值立场、开放合作的价值导向和推动社会发展的价值引领是高校教学高质量发展的价值诉求。高校教学高质量发展是系统的、协同的、联动的持续不断的过程性实践，其实践路径以激发学生创新能力为导向、以提升教师教学水平为路向和以完善教学管理体系为保障。如此，才能在高校教学高质量发展的核心内涵阐述、价值追求界定和实践路径探寻中，不断促成高等教育向高质量阶段迈进。

关键词：本科院校；高质量发展；创新能力；教学水平；教学管理

中图分类号：G434    文献标志码：A       文章编号：1673-291X（2023）04-0125-04

随着新发展格局的建构，我国高等教育的发展环境、使命担当和发展策略将发生新的变化。党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》列举了新时代背景下教育改革发展的主要动向，其中“推动高等教育内涵式发展”尤为重要。而这也呼应了在党的十九届五中全会提出的“建设高质量教育体系”。

高校应该通过创新有效途径、改革适宜方法去提升人才培养的质量，主动承担起为中华民族伟大复兴新时代人才培养的历史重任和为党育人为国育才的神圣使命。提升高等教育质量的核心环节是提升课堂教学质量，它是人才培养的抓手、科学研究的基础、社会服务的保障和文化传承载体。准确把握高等教育高质量发展新时代背景下的核心蕴含、价值牵引和实践路径，对于建设高等教育强国意义重大。

因此，以上海商学院和湖南理工学院为例，探讨本科院校高质量发展的核心价值与实践路径。

一、高等教育高质量发展的核心内涵

（一）彰显高远立意，构建培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人教育体系

2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。”认真贯彻党的教育方针，把促进学生专业素养和综合素质的全面提升作为高校教育教学工作的出发点和落脚点，不仅要通过教学塑造学生的专业知识，而且要让他们厚植家国情怀、激发他们的使命担当。

湖南理工学院通过深化人才培养模式改革，优化课程设置、彰显了专业特色、加强了专业内涵建设。该校秉承立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法。2017年以来，学校探索高校基层党建与人才培养的融合模式，党建引领育人工作持续推进，并取得了明显成效。

同样，上海商学院希望通过其建有的中国商业文化展示馆和海派商业文化研究院将中国传统商业文化传承下去。学生在阅览校史档案、先进事迹的同时，能从创校前辈身上了解学校的前世今生。这不仅可以增强该校学子与母校的情感，也能通过校园文化培养师生内驱力。

（二）聚焦人才培养，协调内外部资源配置和多元主体参与的发展机制

高等教育的内部协调，是其规模、结构、质量、效用等的优化；而高等教育的外部资源配置意旨通过企业、行业及其他社会领域的协同发展。作为高等教育的主体，我们既要注重高等教育内部要素的协调，也要立足于地方产业和区域服务，将专业教育和实践教育相结合，把企业行业的知识革新作为人才培养的发展路径，形成以“高校—企业—政府”相互引领、统筹协调的发展机制。

湖南理工学院是全国首批100所产教融合发展工程应用型本科高校。该校发挥人才、科技优势，主动对接产业发展所需，在服务区域经济中推进产教融合发展，取得了一定成效。一是以优势科研融入区域经济发展；二是该校通过调整专业结构布局、加强优势学科集群建设和推动新型智库建设等，将学科平台融入行业产业一线；三是将课堂教学融入人才培养过程。

上海商学院聚焦国家地方战略需求和行业重大需求，深化与上海市商务委员会全面战略合作，开展高质量商业应用研究与咨询服务。该校拥有上海商业发展研究院、上海高校智库、上海市社会科学创新研究基地、上海高校人文社科重点研究基地、上海高校知识服务平台等市级科研基地与平台。

（三）科研反哺教学，营造高深知识渗透的教学与科研同向同行的可持续发展氛围

高等教育的高质量可持续发展，是在把握办学特色的基础上，通过创造知识前沿和技术变革的科研成果促进社会经济和技术的可持续发展。高校不仅是知识传授的载体，更是知识创造的高地。由此论之，教师作为这其中的承担者，要从根本上树立对学术的认知，用长期精粹而成的经典理论和最新科学研究所生的新知来培养未来社会的人，更要以课堂教学为实践途径，利用科研成果反哺教学，深耕细作。另一方面，高校作为科研管理的监督者，应秉持工具理性和价值理性相统一的科学评价观，使“教学为要，科研为基”，引导科研与教学的深度融合。

湖南理工学院新闻学院博士、副教授谢征在近10年的教学生涯中以科研反哺教学，把学术研究中的新观点、新发现与学生分享，把科研成果应用于实践，让科研融入教学，促进学生成长。

为建设成为高质量发展的应用型大学，上海商学院明晰任务，努力产出高质量科研成果。其中，上海商学院参与制定的“营改增”试点改革研究研究成果获得国家税务总局的肯定并被最终采纳，决定在2012年1月1日由上海市率先实施营改增试点，并由此拉开了我国营业税改征增值税的改革大幕。

二、高等教育高质量发展的价值牵引

（一）稳固“立德树人”的价值立场，不断提升专业思政和课程思政的育人功能

习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”作为思政育人工作的先驅，高校应加快对党政管理干部、思政专业教师、专业课教师和辅导员等四只队伍的建设。加强面向全体学生的社会主义核心价值观、传统文化及道德教育、理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育。教师应根据专业人才培养特点和专业素质要求，通过课程思政的方式，将育人工作具体落到各教学环节，提升育人实效和学生的获得感。

湖南理工学院党委书记李明指出，“课程思政”要增强学生的专业认同感，让学生学会做人，追求真善美；学院宣传部部长王庆华就全面推进“课程思政”提出了“部门统筹+项目驱动”、“典型示范+以点带面”的建设思路。

上海商学院实施以教职工理论学习制度为核心的“新思想铸师魂”和以深入推进思政课程与课程思政建设为关键的“新思想育新人”的“思想铸魂”计划，以及以年度党委理论学习中心组学习计划为引领、以《上海商学院“三全育人”综合改革实施方案》为抓手、以“鉴往知来读史明志”为主题的“四史”学习教育等系列方案为支撑的一体化构建“党委中心组集中学习研讨、中层干部日常教育培训、教职工政治理论学习、党校团校培训、课堂价值引领、班级思政育人、社会实践体现使命担当”的“思想铸魂”格局。

（二）坚持开放合作的价值导向，着力推进具有中国特色的教育国际化进程

党的十九届六中全会指出，开放带来进步，封闭必然落后；要加快构建以国内大循环为主体，国内国际双循环相互促进的新发展格局。立足国内的开放办学，是要以共建共享的价值伦理为目标追求，发挥教师发展创造的主观能动性，进而实现国内大循环下教育教学资源共享发展的普惠性。全球化发展趋势下建设世界一流的大学，要研判国际发展的时代境遇，谨防西方意识形态对高等教育的侵入；要根据中国历史传统和现实环境，实现具有中国特色和民族自信的教育创新。

湖南理工学院，积极探索专业交叉复合型人才培养模式改革，逐步构建了“1+3”“2+2”“3+1”等国际合作办学模式。自1985年以来，聘请外籍教师、招收培养留学生，并被评为“全国引进外国智力工作先进单位”。该校实施“留学理工”计划，提高留学生培养质量。学校长聘外籍专家队伍服务于学校学科专业发展，通过各级各类高端引智项目引进海外名师合作科研，共建国际合作平台。

上海商学院一直坚持开放办学，着力提升学校的国际声誉和影响力。引进优质商科教育资源，与瑞士洛桑酒店管理学院联合申报的中外合作办学机构“上海商学院上海洛桑酒店管理学院”获教育部批准设立，中外合作办学取得实质性突破。该校先后与美国、英国等国家和地区的90余所高校及研究机构开展合作交流，并发起成立“一带一路”国际商科教育联盟，组建国际高端智库联盟，建立中东欧海外教育基地。

（三）引领学生塑造推动社会发展的价值理念，强化以综合素质和能力培养为主的“三全育人”评价导向

作为教育工作者，教师不仅承担着传道受业解惑的角色，而且要为学生树立面对未来生活的信心。因此，通过教学培养学生的沟通表达能力、团队合作能力、组织协调能力、敢闯会创等核心能力，意旨让学生在掌握谋生的过硬本领的同时，还能在面对困难和压力时有迎难而上的决心和泰然自若的心境。

2019年，湖南理工学院获批湖南省“三全育人”综合改革试点高校，设定了“十大育人体系”建设目标，积极探索“项目+负责人”工作模式，明确了“五方联动”育人共同体，形成了以“爱心育人”为特色的“三全育人”工作模式。

上海商学院重视学生专业技能提升，通过建立教育双证融通机制、积极参与各种高水平技能竞赛等为主要途径的“技能提升计划”，提高学生的应用能力水平；统筹推进学生参加国内外高层次创新创业大赛，加强培育孵化，实现高层次学科竞赛奖励或荣誉新突破。

三、高等教育高质量发展的实践路径

（一）以激发学生创新能力为导向

党中央提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念不仅是我国经济发展总体布局的战略引导，也是我国高等教育高质量发展的逻辑延续。当前，高等教育发展必须依靠大学通过改革创新激发主观能动性，打造更具特色、更高质量的高等教育体系。因此，学校不仅要做到观念与制度的创新，还要以激发学生创新创业能力为导向、以发挥学生的自主学习能力为目标，立足于市场需求，兼顾国家与地方经济社会发展需要，完善符合科学技术发展趋势、强化学生实践能力和创新创业能力的培养方案与课程体系。

湖南理工学院注重学生的创新精神和创新能力培养，着力挖掘和培育创新创业项目，形成了校外资源推动项目发展的良性循环圈；激活学生主观能动性、创造力，推动赛事成果转化并融入产教融合。该校与大型国企央企民企建立了合作关系，开办了“订单班”，与政府、企业联合成立了创新创业就业学院。

上海商学院坚持以学生发展为中心，实施“商科人才创新计划”。通过制订《上海商学院高素质应用型商科人才培养模式改革整体方案》、设立“人才培养特区”、实施“就业质量提升工程”“上商学者”计划（2020—2022）等系列举措，打造与高水平应用型商科大学建设相适应的高水平师资队伍。

（二）以提升教师教学水平为路向

以教学关键环节为基本立足点，助推教学系统实现整体教学高质量发展是高校高质量发展的飞跃。鉴于此，找到推进教学系统关键环节的突破口成为高校提升教师教学水平的首要环节。首先，应以育人与育才相结合、主动求变的教学理念为行动指南，要在新时代的格局下把知识传授、价值观塑造和能力培养有机结合起来。其次，应扎实推进教师教学能力的培训提高，精准识别教师的教学困境以帮助其实现专业发展。最后，应推进教学手段、方式和内容的创新，通过信息化手段等推进教学手段的创新，通过项目式、参与式等模式推进教学方式的创新，通过打造“金课”、示范课和公开课等活动推进课堂教学内容的更新。

对于教师课堂教学，湖南理工学院围绕提高教师教学发展工作开展了教学竞赛、教学观摩、教学沙龙、教学论坛、教学培训和教学咨询等一系列活动，为提高教师的综合教学质量提供了良好的平台。

上海商学院每年都会评出学校的“教学标兵”、“青年教学标兵”等治学严谨、立德树人的优秀教师。

（三）以完善教学管理体系为保障

教学管理是高等学习内部管理工作的关鍵环节，是保证人才培养质量提升的重要依托。因此，教学管理工作要强化学生中心、产出导向、过程管理、综合评价，以创新教学管理工作而持续提升人才培养质量。基于这样的思考，高校应推进富有特色的教学管理模式以注重教学管理过程；应建设多维度的教学质量监控体系和质量文化以提升教学管理评价；应启动互联网和大数据技术以保证教学管理的科学。

湖南理工学院在教学质量监管中让学生唱“主角”。为发挥学生在教学质量监管中的积极作用，该校建立了学生全方位参与的教学质量保障体系，成立了大学生课程咨询委员会，组建了学生教学信息员队伍，推出了“云端”教学督查等信息化手段。

上海商学院为推进学校治理体系和治理能力现代化建设，推动管理重心下移，构建了激励、发展、协同相统一的校院两级管理体制改革。

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The Core， Value and Practice of High-quality Development of Undergraduate Colleges in the New Era

— Taking Shanghai Business School and Hunan Institute of Science and Technology as Examples

Cheng Yifei

（Guangxi University of Foreign Languages， Nanning 530222， China）

Abstract： With the high-quality development of education， its core content is increasingly rich and diverse， but it clearly points to the three-dimensional essence of the education system with lofty goals， the talent training system with multiple subjects and the development of teaching and research in the same direction. Adhering to the value position of establishing morality and cultivating people， the value orientation of open cooperation and the value orientation of promoting social development are the value demands of high-quality development of university teaching. The high-quality development of teaching in colleges and universities is a systematic， coordinated and continuous process practice. Its practice path is guided by stimulating students’ innovative ability， improving teachers’ teaching level and improving the teaching management system. Only in this way can we constantly promote higher education to move forward to the stage of high quality in the elaboration of the core connotation， the definition of value pursuit and the exploration of practical path of the development of high quality teaching in colleges and universities.

Key words： undergraduate institutions; high quality development; innovation ability; teaching level; teaching management

[責任编辑   柯   黎]