医药类专业分析化学课程思政建设*

2023-03-16李芳蓉孙彦坪

云南化工 2023年2期

李芳蓉，孙彦坪

(甘肃中医药大学药学部，甘肃定西 743000)

专业教学与思政教育同向同行，建立以社会主义核心价值观引领知识传授与人才能力培养的“三位一体”教育模式是我国新时期高等教育的人才培养方略[1]。分析化学是医药类专业的必修核心专业基础课，知识体系完备、价值理念丰富，社会需求和科学目标明确。通过教学使学生掌握分析化学基本的概念、知识、方法、计算和基本技能，树立明确的“量”的概念，全局性理解知识体系，培养科学创新性思维习惯，为后续专业课程的学习奠定基础。深入挖掘教学内容中的思政元素，无痕渗透于课堂教学全过程，潜移默化地引导学生形成正确“三观”，是培养出兼具较强科学素养、家国情怀、责任担当和健全人格的社会主义人才的重要措施[2]。

分析化学教学的目的是：引导学生充分了解分析化学在中医药研究领域的应用及对中医药创新研究的作用，掌握应用分析方法进行传统中医药、中药新药研发及药学研究等[3]，进一步培养学生强烈的中医药质量观，掌握中医药质量控制的方法与手段，以胜任医药类相关对口专业工作，为祖国培养专业素质过硬，道德品质高尚的中医药类专业高素质人才。

1 分析化学课程思政建设的重要意义

当前，许多高校的教学理念还有待革新，课程思政配套教学设计还需完善[4]；重教轻育现象普遍，“课程思政”理念仍未完全形成共识[5]；专业课育人环节尚仍处于“原生状态”。课程教学未深入挖掘理论知识中蕴含之哲学思想、价值意义与文化内涵，知识传授与价值引领相互割裂，影响了学生的全面发展。课后评价和反馈评价环节中很少纳入思政教育模块。因此分析化学教学中推行“课程思政”教育是教学改革和发展的必然趋势。全面分析、提炼和挖掘分析化学课程所蕴含的思政元素，搜集教学案例，灵活采用多种教学方式方法进行教学设计，并以微课、短视频等形式自然无痕地融入日常教学，润物细无声地寓价值引领于知识传授及能力培养中，可以使学生坚定理想信念，培养科学精神与素养，提高思想政治觉悟，从而行之有效地助推“立德树人”教育任务，为社会主义现代化建设夯实基础，这是全面提高大学生思想政治素养和道德水平的必由之路[6]，也是实现“立德树人”根本任务的重要环节[7]。由于课程各章节关联度较弱，知识繁多而枯燥，学生化学基础较差，新知识接受能力弱，学习畏难心理普遍，因此进行思政教育有利于提高学习积极主动性[8-9]。对课程思政实施效果分析评价，不断改进教学方式方法，是实现课程育人目标的重要保证。因此分析化学课程思政建设，是顺应时代和社会发展要求，积极回应高校育人发展新要求的必然选择，具有重要而深远的意义。

2 分析化学课程教学目标

我们要研究分析化学课程思政的研究现状，尊重教育规律，研究教材，分析学情，将“立德树人”总目标贯穿于教育教学全过程，让思政教育与医德教育同频共振，使分析化学教学中达到相应的知识和能力目标、情感及思政目标，培养品格高尚技能精湛的高素质人才。

2.1 知识和能力目标

以“知识与能力目标”为主线展开教学，授课中首先使学生更好地掌握分析化学课程的基本知识和技能，形成良好知识储备，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础，达到“学会”的目标。根据学生不同专业、已具备的基础知识与技能、整体班级风气、个别学习困难学生与学有余力学生的不同情况，分专业分班级针对性因材施教。比如，采用“项目导向、任务驱动”教学法教学，教师事先将知识内容设计成一定的教学项目，围绕既定项目组织开展教学。将学生按层次合理搭配组成团队，教师指导团队协作完成工作项目的所有环节，参与学习相关知识，体验和亲历知识获得的全过程。再在教师所设计的学习任务驱动下，学生团队协作学习[10]，自主探究，发挥其积极性和创造性，寻找解决问题的方法，在解决问题和完成任务的过程中掌握新知识并提高学习能力，实现“会学”的目标。

2.2 情感思政目标

思政目标与专业课程融合的达标，体现在学生可自然接受思政内容，并认为其乃课程的一部分，产生情感共鸣，激励学习，促进对知识的理解、掌握、拓展与深化，以致深度融合，从而产生满满的获得感，达到理想的课程思政效果及“乐学”的境界。

将专业发展史、学科前沿、化学名人轶事、分析科学家的事迹等课程思政素材，植入分析化学教学中，结合时事新闻、社会热点、整合教学案例[11]，多方位设计思政内容及所蕴含的思政人文精神。如在课程内容设计上，以化学家、药学家的优良品德作为价值引领的主线，把看似“冰冷”的知识与“鲜活的人物”相联系，让学生感受“有温度的课堂”。

将哲学思维、生态文明和环保意识等引入教学，培养学生高尚的道德情操、人文素养和社会责任意识。开展理想教育，引导其树立远大奋斗目标。坚定辩证唯物观，启迪思想、陶冶情操；使学生学习态度主动积极，人生态度健康向上，具有科学精神、社会责任担当和使命感。

3 分析化学课程思政建设整体规划

为了适应当前高等教育加强学生思政教育的要求，避免专业课教学与思政教育相互隔绝[12]，剖析了分析化学课程思政建设存在的主要问题，分析了分析化学课程思政建设的重要意义。课程组教师积极探索，深入研究、集思广益，各抒己见后综合归纳，精心制定了分析化学课程思政建设与实施的详细规划(见图1)。

图1 分析化学课程思政建设与实施规划图

我们严格执行分析化学课程思政建设的整体规划，展开课程教学中课程思政教学的实践、知识传授和意识形态引领的有机统一，实现分析化学知识教育和思政教育并驾齐驱、相得益彰[13]。

4 分析化学课程思政建设的实施策略

4.1 提升课程思政“主力军”思政素质，形成承担育人责任格局

高尚的师德师风是保证分析化学课程思政取得理想成效的先决条件，同时教师要具备德育意识和育德能力，坚定“立德树人”理想信念，提升自身思政素养，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，准确理解和把握社会主义核心价值观的精髓要义。并且提高思政觉悟与政治敏感度，关注国际风云变幻，及时更新与补充思政教育内容，增强教学的时效性与亲和力。坚定的政治信仰、深厚的专业知识、广阔的学术视野是教师在课堂中有效实施“课程思政”的基本保证。教师有灵魂，课堂有温度，学生才能“亲其师，信其道”。教师作为知识、思想、真理的传播者，灵魂、生命、新人的塑造者，必须以身作则，为人师表，以高尚的人格魅力、广博知识和精准智慧的思辨感染学生，点燃其对真善美的向往，使社会主义核心价值观巧妙无痕地浸润其心田，培养塑造和影响教育学生[14-15]，为祖国培育出兼具底蕴深厚、学识广博、品德高尚的栋梁之材。

因此，学校加强了教师教学培训，全员参加了2021年教育部高教司和全国高校教师网络培训中心举办的高校教师课程思政教学能力培训，认真聆听了13场专家报告，系统学习了国家关于课程思政的相关政策法规和要求，国内一流院校等课程思政组织建设、统筹实施方面的成功经验和显著成效，各类专业课程思政建设探索与实践经验交流和展示，学习和汲取了国家最高水平的课程思政建设和实施的先进经验，彻底转变教学理念，提升了教师思政素质和觉悟。同时，学校还多次邀请数个兄弟省份的专家学者做课程思政专题报告，组织教师积极参加交流，提高教师队伍整体水平。学校基础化学教研室执行集体备课，推门听课和传帮带制度，教师间相互听评课，讨论交流学习先进经验和优秀教法，每周一次教研活动，不断推进教学研究与“立德树人”工作更上一层台阶。

4.2 分析化学课程思政体系建设

制定课程标准，编写教案，完善课程评价和反馈评价体系，完善审定教学内容，选定教材，把握授课要点，全方位无痕融入和渗透课程思政，完成分析化学课程思政元素统计列表，完成分析化学课程思政案例库。分配建设、参与和开展课程思政的教学任务。修订课程标准、制定课程评价和反馈评价体系、教案等操作性强、可遵循实施的方案。

4.3 运用好课堂主渠道

在课程教学中，明确授课要点，分析学情，结合专业特色选择理论教学内容和课程思政内容，对教学大纲进行适当调整和补充，将思政教育的目标、内容、方法等融合进分析化学教学大纲。课程思政的融入要变无意识为有设计、片段化为系统性、个人探索为教研室文化。在教学环节中引入科学精神、家国情怀、人文情怀、创新及辩证思维等思政元素，播撒德育种子，使课程内容和思政内容自然顺接、有机融合；找准课程思政的切入点和突破口，采用多元化授课形式，完善课程评价体系；课程教学与思政教育协同发展，培养学生的辩证思维和正确“三观”；求真务实，实事求是的科学精神；勇于探索、刻苦钻研的创新精神，以及爱岗敬业精神。将“授业”和“育人”贯穿于教学始终，形成系列化思政教育，专业课程和课程思政形成协同育人效应，为国家培养高素质的医药学人才。

4.4 创新和优化教学手段

注重多元化混合教学模式相结合，充分利用现代智能、多媒体和数字技术激发学生学习兴趣，以期事半功倍的教育教学效果[16-17]。以大学慕课、翻转课堂、PBL教学法、微课、项目导向与任务驱动等多种形式[18]，线上线下混合式教学等教学手段和方式推助分析化学课程思政建设与实施。通过适当适时巧妙地寓社会主义核心价值观的深刻内涵于多样化课堂教学中，从知识的认知过程、思维方式、价值取向等方面，实现专业课教学中的价值引领。在建立分析化学学习网站，突显课程思政内容和项目，同时借助对分易、学习通、雨课堂等教学工具，建设成时时可思政、处处能育人、人人皆提高的分析化学课程思政“互联网+云课程思政”平台。合理利用网络资源，根据分析化学知识点与学科的前沿信息和时政焦点的相关性，适时融入时政信息，制作体现“课程思政”的教学设计、教学课件和教学微视频，通过网络互动，形成线上线下协同教育体系。从而突破传统课程的时空限制，借助信息交流与资源共享提高专业教学与思政教育的质量和水平，实现教学相长，互利双赢。如此才能培养出“眼中有光，胸中有志，腹中有才，心中有爱”合格人才[19]。

4.5 借助第二课堂全员、全过程、全方位、无死角开展课程思政

适时适地利用团委、学生会、学生社团活动、宿舍寝室团结协作育人，班级班会、日常生活、食堂餐厅点滴渗透分析化学课程思政内容，实现全员、全过程、全方位育人。

4.6 完善课程评价体系和反馈评价体系

推出多样化综合考核方法，科学客观地评定理论和实验成绩。分析化学理论课成绩包括课堂内外结合评价、学习态度与习惯评价、线上评价和期中期末考试评价。实验课成绩由这几部分组成：实验预习报告成绩、实验理论考核成绩、实验操作技能考核成绩、实验报告成绩和综合性、创新性设计实验的简单科学小论文成绩[20]。综合考核评价体系包含适当比重的思政考核指标，将学生思政参与度纳入平时成绩，平时作业和期末考试中设计渗入分析化学中蕴含思政元素的内容，将该部分成绩计入期末总评成绩。通过基于知识、能力和素质三方面全面、科学地综合评价所得的课程成绩，能够实事求是、科学合理、客观公正地反映学生的学习成效和坚实的育人成效。从而激发学生的学习积极性、主动性，激励其热心科研、严谨细致、孜孜不倦、勇于探索的科学精神。

通过问卷调查、学生座谈、《教学日志》反馈、教研讨论等，评价课程思政的实施成效、存在的不足及课程思政实施困境，改进并完善课程思政实施方案。