将流行歌曲引入初中语文阅读课堂教学

朱晨逸

[摘    要]流行歌曲满足了初中生懵懂的情感需要和简单通俗的审美需求，契合了语文学科特点和教学的基本原则。合理地运用流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学的课堂，既活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，使语文教学事半功倍。在这样的背景下，笔者进行了将流行歌曲引入初中语文阅读教学课堂的一些探索与尝试，包括：导入激趣、加深理解、余音绕梁、以唱促背、掌握手法、学习语法，并提出了运用原则。流行歌曲引导学生，增强了课文和课堂教学的感染力，达到了语文阅读教学效果的最优化。

[关键词]流行歌曲；初中语文；阅读教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”流行音乐，或者更确切地说，流行歌曲，这种特有的日常文化形态，以传媒的手段，渗透于社会的各个层面，已经成为现今生活中不可或缺的部分。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。一首好的流行歌曲能够愉悦人的心情，激发人的灵感，陶冶人的情操，具有很强的审美价值。

而对于初中生来说，听唱流行歌曲更是他们休闲生活中一个重要的组成部分。这是因为流行歌曲贴近生活，旋律轻快，情感真挚，语言鲜活，所以深得学生的喜爱。其实流行歌曲已经成为校园的强势文化，甚至深刻地影响到初中生的成长。近年来，流行歌曲逐步进入语文教材和中高考试题中，语文教学已经无法规避流行歌曲的影响。追溯历史，《乐记》曾经记载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”由此可见，言、声、舞，都是同出一源，都是“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法将“乐”再现了。但是，文学与音乐是一对双生子却是不争的事实。

黑格尔说过：“音乐是进入更高知识世界的唯一的非物质的方法。”文学与艺术不分家。流行歌曲满足了初中生懵懂的情感需要和简单通俗的审美需求，契合了语文学科特点和教学的基本原则，完全可以成为优质的语文教学资源。合理地运用流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学的课堂，既能活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，使语文教学事半功倍。

一、导入激趣

导入是语文阅读教学的一个重要环节。把与教学内容相关的流行歌曲作为新课导入，营造优美别样的教学氛围，快速把学生的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣，使学生在优美歌曲的感染下，能够很快进入到特定的情境中去。

在教学《智取生辰纲》一文时，教师打破从介绍作者、作品和写作背景的传统导入入手，播放了一首《好汉歌》：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”随着铿锵有力的歌声，学生感到耳目一新，情不自禁地跟着哼唱起来，学习兴趣一下子就被激发出来，课堂气氛也渐入佳境。

在教学余光中的诗歌《乡愁》时，由于大部分学生没有客居他乡的亲身感受，教师教学效果可能不那么理想。导入时笔者播放了费翔的歌曲《故乡的云》：“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……”在深沉而感伤的歌声中，学生们受到感染，心渐渐地沉静下来，很快进入角色与课文产生共鸣。

因此，在语文阅读教学过程中，如果能够恰当地使用符合课文内容和学生心理的流行歌曲，让学生置身于歌曲所创设和营造的特殊氛围中，对调动学生的学习兴趣以及引导学生快速进入语文的阅读教学无疑有很大的帮助。学生在美好的情境中，带着对歌曲的感悟，进入对课文的阅读理解中，从而与作者进行情感和思想的交流。

二、加深理解

著名特级教师李吉林说：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”阅读教学过程中，使用一些与课文相关的流行歌曲，在学生对课文内容主旨及作者情感的深入理解方面很有益处。

朱自清的《背影》是一篇感人至深、催人泪下的著名散文，尤其是父亲为儿子买橘子的画面，已定格为经典，但是由于时间与空间的距离，学生很难与课文所表现的情感达成共鸣。在学完“为儿买橘”片段之后，笔者播放了筷子兄弟演唱的歌曲《父亲》：“谢谢你做的一切，双手撑起我们的家。總是竭尽所有，把最好的给我。我是你的骄傲吗？还在为我而担心吗？你牵挂的孩子啊！长大啦……”歌声中，大部分学生眼含泪水，不能自已。借助此曲学生已经体会到了伟大而深沉的父爱，此时对朱自清父子之间的真挚情感的把握也就水到渠成了。这时，一首歌曲胜过了教师的千言万语。

教学过程中，在关键地方穿插与课文内容相关的流行歌曲，就可以充分调动学生的情感，将课文中蕴含的内容与情感传递给学生，从而使他们更深刻地理解文章的内容思想和情感主旨。

三、余音绕梁

流行歌曲对于学生的情感和心境的震撼与感召，对于课文主题的升华，对于学生感悟的加深，起着只可意会不可言传的作用。在课堂结束时运用适当的流行歌曲作结尾，能够丰富课文的思想内涵，拓展课堂的空间，使阅读教学真正达到“言已尽而意无穷”的艺术境界。

《走一步，再走一步》课文不长，中心很容易把握，如果采用传统的教学模式，学生们虽然有所感悟，但始终不够深刻。所以在讲述完主旨，课堂即将结束之时，笔者特意播放了零点乐队的歌曲《相信自己》。在激昂的音乐声中，在“相信自己，你将赢得胜利，创造奇迹”的歌词的振奋下，学生们的脸上洋溢着坚定自信的笑容。因为这一首歌曲，学生获得了更多的人生感悟。

在课堂结束时，听着或慷慨激昂或婉转悠扬的旋律，品着或耐人寻味或振奋人心的歌词，学生的心头会有一种斗志在涌起，会有一股激情在满溢。而这些正是语文阅读课要留给学生的“余韵”。有了流行歌曲的辅助，课文显得更绵长，更醇香，令人久久不能忘怀，达到“余音绕梁，三日不绝”的效果。

四、以唱促背

古诗词背诵是语文阅读教学中的一个重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到古代诗词的背诵要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”按照要求，学生需要背诵一定量的名篇。纵观初中全部语文教材，学生的背诵任务其实非常重，想让学生熟记有些困难。并且学生对于古诗词的学习，本来兴趣就不够浓厚，更不要说背诵了。但是如果把流行歌曲融入诗歌教学，不但能激发学生学习古诗词的兴趣，提高学习效率，而且能使学生受到感染和熏陶，背诵起来就容易多了。

在教学苏轼的名篇《水调歌头》和《诗经》中的《蒹葭》一诗时，教师先让学生欣赏了王菲的歌曲《明月几时有》和邓丽君的歌曲《在水一方》。《明月几时有》的歌词本身就是《水调歌头》的内容。而《在水一方》中“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，白露迷离，有位佳人靠水而居”就是根据《蒹葭》一诗改编的。优美的旋律使学生对这两首古诗词的兴趣大大提高，跟着唱几遍课文内容就熟悉了，背诵也是水到渠成的事情了。

在教学古诗词时，借助一些内容相关的流行歌曲，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又能够使抽象的内容形象化、具体化。以唱代教，以唱抒感，以唱促背，歌唱熟了，古詩词自然也就背熟了。

五、掌握手法

语文阅读教学中经常涉及各种修辞手法和表现手法的熟悉与掌握。学生觉得枯燥又难懂，学习效果不太明显。优秀的流行歌曲，在化抽象为形象，化单调为生动方面下了很大的功夫，在修辞手法和表现手法上也有许多精妙之处。如果把流行歌曲引入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，结合歌词来分析并且逐渐熟悉与掌握各种手法的运用，不失为一种有效的阅读教学方式。

在教学《木兰诗》时，学生接触到对偶和顶真的修辞手法，于是教师播放了祖海的歌曲《为了谁》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》。《为了谁》中笔者选取了“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背”这两句歌词，分析此处运用了对偶的修辞手法，对仗工整的两句歌词使抗洪勇士的光辉形象跃然纸上。学生明白了如何运用对偶手法，要讲究音节整齐匀称，内容凝练概括。《弯弯的月亮》中笔者选取了“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，有座弯弯的小桥”这几句歌词，通过分析，学生了解了顶真修辞手法的运用，即前后的句子头尾蝉联，上递下接，表意连贯，明快流畅。

总之，流行歌曲运用各种修辞手法是极为普遍的，可以借助歌词这一生活化的“素材”，在轻松快乐的语文阅读教学氛围中，引导学生理解和掌握各种手法的运用。

六、学习语法

初中语文教材中的语法，对于学生来说比较枯燥难懂。语法教学的例子大多都是课文中的，乏味而又缺少新鲜感。不少流行歌曲的歌词凝练优美，以最简洁的语言传达出最丰富的内容与情感，蕴含着丰富的语法知识。因此，教师可以把流行歌曲当作是语法知识教学的素材库，从歌词中摘录有价值的字、词、短语和句子，在教学时加以运用。这样不仅增添了语法教学的鲜活性，激发学生兴趣，而且能够提高学生语言的感悟力和运用能力。

一般来说，汉语中每个词都有其固定的一个或几个词性，在使用过程中要遵循词性的要求。但是在流行歌曲中，作词者为了表情达意，在一些特定的语言环境下改变了词的固有词性，将字词活用，比如动词活用为名词，形容词活用为动词等。为了让学生更加理解形容词活用为动词的现象，教师播放了卓依婷的歌曲《潮湿的心》、苏芮的歌曲《牵手》和周杰伦的歌曲《发如雪》。《潮湿的心》中笔者选择了“是什么冰冷了我的心情，握不住你从前的温馨。是雨声喧哗了我的安宁，听不清自己哭泣的声音。是雨伞美丽了城市的风景，留不住身边匆忙的爱情”这几句歌词，其中“冰冷”“喧哗”“美丽”三个形容词都活用为动词，恰到好处、形象生动地再现了主人公此时此刻悲伤哀怨的心境。《牵手》中也有这样的歌词：“所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，前一个“悲伤”和“幸福”都是形容词活用为动词。这种形容词后面带宾语而活用为动词的现象，使句子显得更加飘逸而灵动。《发如雪》中也是如此：“你发如雪，凄美了离别”，“凄美”本来是形容词，而这里却活用为动词，使句子变得更加生动而富有生命力。

由于所举例子大都取自于学生们耳熟能详的流行歌曲，他们听起来格外亲切，兴致勃勃，将原本枯燥难懂的语法知识用一种轻松有趣的方式学习，教学效果不言而喻。

七、运用原则

流行歌曲作为初中语文阅读教学的资源固然非常重要，但也只是教学的一种有效的辅助。所以在课堂运用过程中，还有许多方面需要注意：

（一）应当因文施教

应该根据不同的课文内容有目的地、恰当地选择流行歌曲，要围绕教学目标，紧扣课文的重点和难点，与教学内容密切相关，用在关键处，力求达到最佳的教学效果。

（二）应当择优选取

不少流行歌曲曲词皆美，情感真挚，内涵丰富，让学生受到感染和熏陶，从而学到知识并且提高审美情趣。但是流行歌曲良莠不齐，也有一些歌曲无病呻吟，消极悲观，废话连篇，粗制滥造。不仅不具有健康的审美价值，而且不良信息和负面效应的传达还会影响学生的世界观、人生观、价值观。所以教师需要加强音乐审美能力，选择言之有物，积极健康，音乐性与文学性兼具，确实对学生的学习有帮助的流行歌曲。

（三）把握适度原则

播放流行歌曲在语文阅读教学课堂中只是一种辅助教学手段，不需要每节课或者每篇课文都运用。教师要根据实际情况，按照教学内容和教学需要，适度运用，一切为“阅读”教学服务。

（四）不能喧宾夺主

流行歌曲虽然融入课堂教学，但它并不是主角，不能喧宾夺主。教师要给学生阅读文本的时间，要让学生理解文本的内容，与作者和作品对话。

（五）教师的角色扮演

教师既要始终保持课堂的活力，也要在引入流行歌曲而导致课堂气氛异常活跃、课堂纪律受到冲击时，加强组织和指导，使课堂“活而不乱，管而不死”。使教育与趣味相结合，优化教学过程，提高教学质量。

经过这几年的不断探索和研究，将流行歌曲引入初中语文阅读教学课堂的尝试颇有成效。当笔者把流行歌曲引进课堂后，学生的心灵得到了释放，拉近了师生之间的距离，营造了轻松愉悦的学习氛围，更加有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂的教学效率，增强了课堂教学的感染力，达到了语文阅读教学效果的最优化。可见，只要教师依据新课标的要求，有开发语文教学资源的意识，注意从生活中积累流行歌曲素材，并且深入研究歌曲在语文教学中合理有效地运用，就会取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]倪文锦，欧阳汝颖．语文教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2002-2-1.

[2]翟启明．新课标语文教学论研究[M]．成都：四川大学出版社，2005.

（责任编辑：姜波）