分层示范模式在美术高考色彩教学中研究

谢政发/佛山市顺德区杏坛中学

美术高考作为一种培养和选拔优秀美术学子的重要途径，在我国美术教育中起到了重要的作用。然而，目前美术高考教学存在一些问题，如学生的绘画水平和综合素养有待提高。因此，研究一种适合美术高考教学的有效教学模式具有重要的意义。分层示范模式是一种教学方法，通过将学生分为不同层次进行教学，并提供个性化的指导，以达到更好的教学效果。该模式在不同学科教学中都有广泛应用，然而在美术高考教学中对其具体实施方案的研究还较为少见。因此，本研究旨在探讨在美术高考教学中采用分层示范模式的具体实施方案，验证其在提高学生绘画水平和综合素养方面的有效性。

1 实施高中美术分层教学的理论基础

1.1 分层示范模式的定义和原理

分层示范模式是指根据学生的学习层次和能力水平，在教学过程中将他们分为不同的层次，分别对其进行个性化指导和示范，以满足学生个性化的学习需求。这种教学模式的核心理念是根据学生的差异性，提供针对性的教学策略和方法，以促进学生的学习效果和学业发展。

分层示范模式在美术教学中的实施原理主要包括以下几个方面：（1）差异化教学：分层示范模式通过将学生分为不同的层次，根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供个性化的教学内容和指导，以满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的学习层次，选择相应的艺术技法和创作方法进行示范和指导，帮助学生理解和掌握知识。（2）示范和引导：在分层示范模式中，教师通过示范作品和范例，向学生展示并分析创作的过程和技巧。通过示范，教师可以帮助学生理解和掌握美术知识，并激发其创作的灵感和想象力。同时，教师还可以通过引导，帮助学生分析和解决问题，并提供针对性的指导和建议。（3）评价和反馈：在分层示范模式中，教师对学生的作品进行评价和反馈是非常重要的。通过评价，教师可以及时了解学生的学习情况和问题，并提供针对性的指导和建议。同时，教师还可以通过反馈，激励学生的学习动力和热情，帮助他们不断进步。

1.2 分层示范模式在教学中的应用价值

分层示范模式在教学中具有显著的应用价值：（1）满足个性化学习需求：每个学生的学习能力、兴趣和学习方式都存在差异，采用分层示范模式可以根据学生的不同层次和能力水平，提供个性化的教学内容和指导。这样可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们发挥优势、弥补不足，实现个人的艺术发展目标。（2）提高教学效果：分层示范模式能够针对不同层次的学生，提供针对性的教学策略和方法。对于高层次学生，可以提供更为复杂和挑战性的教学内容，培养他们的综合素养和创新能力；对于中、低层次学生，可以提供更基础和具体的教学指导，帮助他们夯实基础、提高技巧。这样可以提高教学的针对性和有效性，促进学生的学习效果和发展。（3）培养学生的综合素养和创新思维：分层示范模式注重引导学生进行独立思考和创新发展，通过观察、写生、示范和引导，激发学生的艺术素养和想象力。通过个性化的指导和反馈，帮助学生发现自身的学习潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力，培养学生的综合素养和创新思维；（4）促进学生的自主学习和发展：分层示范模式强调学生的主体地位和主动性。通过个性化的指导和反馈，学生可以更好地自主学习和探究，发挥个人的潜能和特长。这样有利于培养学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习自信心，促进学生的全面发展。总之，分层示范模式在教学中具有重要的价值，它能够满足学生个性化的学习需求，提高教学效果，培养学生的综合素养和创新思维，促进学生的自主学习和发展。在高中美术教学中实施分层示范模式，能够使学生在美术学习中取得更好的学习成果，并提高其综合艺术素养。

2 分层示范在高一色彩风景备考中的实践

2.1 色彩风景基础知识的讲解和练习

在高一色彩风景备考中，色彩关系是非常重要的一部分。即使相对于素描速写来说，色彩相对来说更容易吸引学生的兴趣，但同时也提出了更多的要求和困难。学生需要同时考虑素描关系和色彩关系，而色彩关系又包括明度、纯度、色相、冷暖等多个方面，这就让学生在处理画面的关系时感到困惑和难以把握。针对这一问题，教师可以通过结合生活中的实际应用来让学生认识色彩关系。例如，通过讨论生活中常见的让人感到舒适的穿衣颜色搭配以及让人感到烦躁的颜色搭配，让学生体会到不同颜色的纯度对比。通过观察自然风景中的补色对比，让学生认识到颜色的相互补充和对比，以及不同色彩的冷暖效果。在讲解色彩关系的基础上，教师可以引导学生进行实际的绘画练习，通过绘制具体的风景作品，让学生在实践中加深对色彩关系的理解和运用。在绘画过程中，教师可以提供一些技巧和指导，例如通过调整颜色的纯度来表达远近的关系，通过运用冷暖色调来表达光影的效果等。为了增加学生对色彩关系的兴趣和理解，教师可以组织一些有趣的活动和任务，如色彩比赛、色彩拼图等，让学生在游戏和竞争中积极参与，加深对色彩关系的认知和运用。通过以上的教学内容和方法，可以帮助学生逐步理解和掌握色彩关系，并在高一色彩风景备考中更好地应用。同时，教师还应积极激发学生的兴趣和创造力，让他们发挥自己独特的色彩表达方式。

2.2 分层示范模式的步骤和方法

在高一阶段初期的色彩学习中，学生学习的兴趣还非常强烈，专业能力水平也大相径庭，同学之间差异性相对较小。为了提高整体学习效果，笔者采取了异质分层的方式，将A类学生分散到各个小组，以带动C 类学生的学习积极性，并减小学生之间专业能力的差距。分组时，首先将所有学生随机分成四个小组，确保每个小组中都有A 类学生。这样做的目的是让A 类学生在小组中发挥领导作用，提供技巧和指导，激发其他学生的学习兴趣。同时，将A类学生分散到各个小组，可以避免他们聚集在一起形成“精英团队”，而是能够与其他学生互相交流与合作。在分组后，教师可以通过指导和组织活动，促进学生之间的互动和合作。例如，三个小组进行色彩表现并分别进行展示和比较，通过观察和比较其他小组的作品，C 类学生可以借鉴和学习其他学生的优点，逐渐提高自己的色彩能力。而A 类学生则可以通过教导其他学生，巩固和提高自己的专业能力。在分层示范中，教师需要给予每个小组适当的指导和反馈，关注每个学生的进步和困惑。对于A 类学生，可以提供更高层次的挑战，例如让他们尝试更具挑战性的色彩组合或表现方式。对于B 类和C 类学生，教师可以根据他们的实际情况给予针对性的指导和帮助，激发他们的学习兴趣和积极性。通过这种分层示范的方法，可以促进学生之间的互动与合作，提高学生的学习积极性和专业能力。同时，这也可以帮助教师更好地指导和关注不同水平的学生，提高整体教学效果。

3 分层示范在高二色彩静物备考中的实践

3.1 色彩静物基础知识的讲解和练习

在高二阶段的色彩静物学习中，采取按教学目标分层的方式可以帮助学生深化和完善对色彩的认识和运用能力。具体的教学目标可以分为“色稿练习”“单体塑造练习”和“整体练习”三个阶段。（1）“色稿练习”阶段：在这个阶段，主要目标是锻炼学生的色调能力和对颜色的概括能力。可以以小色稿训练为主，让学生通过观察和绘制小张的色彩小稿，如16 开大小，掌握表达色彩的调性和变调练习。通过这个练习，学生可以更好地理解和运用不同颜色之间的关系。（2）“单体塑造练习”阶段：在这个阶段，主要目标是解决学生的“塑造”问题，让学生学会观察明度、纯度、色相和冷暖关系，并练习用色块来塑造形体的方式。通过绘制具有明暗和纹理的单个物体，学生可以更好地处理色彩关系，使画面有细节和耐看性。（3）“整体练习”阶段：在这个阶段，主要目标是让学生熟悉一张完整的色彩静物习作的完成过程，并改善他们的观察习惯。可以选择一个具有丰富色彩和层次感的静物，让学生进行绘制。通过这个练习，学生可以更好地理解色彩的整体构成和对比关系，并提高观察与表达的能力。学生的分组可以继续按照高一的分组方式进行，也可略微调整，这样可以让学生在小组中相互学习和借鉴。每个小组可以选择一个色彩静物作为练习对象，并围绕自己的绘画内容进行实践。A 类学生在小组中可以发挥领导作用，指导其他学生的学习，促进整体的学习氛围。通过以上的教学安排，学生可以在高二阶段的色彩静物学习中逐步深化和完善自己的色彩认识与运用能力。

3.2 分层示范模式的步骤和方法

在高二上学期十天的色彩静物写生练习中，为了更好地管理和教学，分组是必要的。针对高一的学习效果，高二学生按强、中、弱三个层次进行分组。强中弱学生的比例是不同的，中等层次的人数最多。为了确保每个组都有相同数量的强、中、弱学生，每组大约有12 人。对于每组来说，把学习能力较强并具备一定管理能力的学生定为组长。在分组之后，笔者为学生讲解了取景方式和绘画步骤。然后，组长带领各小组学生分开选择取景地点进行写生。笔者在各个取景地点之间来回走动，分别辅导和指导各组的学生。在笔者未到达的期间，各组组长负责维持纪律和解决本组同学在绘画过程中遇到的基础问题。这种分组方式有助于提高教学效果和管理效果。学生相互之间的学习和交流得以促进，每个组都能有一个组长来协助管理和引导。而笔者能够更好地关注每个小组的学习进展，及时进行辅导和指导。整个练习过程中，学生能够在较好的学习氛围中进行写生，充分发挥各自的潜力和能力。分组方式的灵活性也使得教学更加有针对性和个性化，以色彩静物色稿练习这一专题模块为例（表1）。

表1 以色彩静物色稿练习这一专题模块为例

4 分层示范在高三色彩高考备考中的实践

4.1 高考色彩要求的分析和总结

在高三集训阶段，通过大量的练习和复习，可以加强学生对色彩的感受力，并夯实基础知识。一个有效的练习方法是循环复习，包括基础的色彩静物小稿、色彩风景、单体塑造和完整画面等内容的练习等内容。这样做可以帮助学生巩固所学的知识，查漏补缺，确保他们对色彩的掌握[1]。在这个阶段，必须正视学生之间的差距，并采取不同的训练方案来满足不同层次学生的需求，如按专业水平的强中弱进行同质分层。能力强的学生可以以写生训练为主，这有助于他们加强整体观察方式，并注意一些表现技巧。他们可以通过观察现实中的物体，学会捕捉细节和色彩变化的能力，提高自己的观察能力。对于中等能力的学生，他们需要注重基础的巩固，纠正观察方面的不良习惯。一种有效的方法是结合写生和临摹，以加深对结构、空间虚实、色调冷暖和强弱等的理解。通过临摹优秀作品，他们可以模仿并学习优秀的色调能力和冷暖变化，同时加强对画面关系的理解。对于水平较弱的学生，他们需要重复进行基础练习，以确保他们的基本造型能力、绘画步骤和色调的掌握。通过反复练习，他们可以巩固基础知识，保证画面关系的完整度，这种练习方法可以让他们在稳步提高的同时增加自信心，并逐步跟上进度，同时提高备考效率。

4.2 分层示范模式在高考备考中的应用

根据教学目标，可以将教学内容分为三个阶段：巩固基础阶段、深化完善阶段和强化练习阶段。巩固基础阶段（9 月）：在这个阶段，主要的训练内容是色彩静物色稿和色彩风景色稿。学生将通过绘制静物和风景，巩固对色彩的掌握，并提升色彩的感受力。这个阶段的训练可以帮助学生查漏补缺，确保他们对色彩的基本掌握，并提高他们的观察能力。深化完善阶段（10 月）：在这个阶段，主要的训练内容是3 小时色彩静物写生训练和3 小时色彩风景写生训练。每次训练都将花费3 个小时，以一个训练内容为一个阶段进行。这种写生训练方法可以帮助学生深入了解和掌握静物和风景的色彩表现方式[2]。通过长时间的写生，学生可以更好地观察和捕捉细节，并且逐渐提升自己的绘画技巧和观察力。强化练习阶段（11 月）：在这个阶段，每天上午进行3 小时的色彩静物写生训练，下午进行3 小时的色彩风景写生训练。这样的强化训练可以帮助学生持续地练习和巩固所学的知识和技巧。通过每天的照片写生训练，学生可以更好地掌握绘画的基本步骤和技巧，并且逐渐提高绘画的流畅性和准确性。需要注意的是，在每个阶段的训练过程中，学生的层次差异需要得到重视。根据学生的学习能力，可以进行分层和分组，以便更好地进行教学和管理。每个小组中应该有不同层次的学生，并且组长应具备一定的管理能力，以保证训练的顺利进行。

5 结语

在美术高考教学中，分层示范模式可以帮助学生更有效地学习和提高绘画水平。通过将学生分为不同层次的小组，并由组长进行示范和指导，可以满足不同学生的学习需求，并提供个性化的指导。此外，通过分层示范模式，学生还可以相互学习和交流，促进彼此的成长和进步。另外，通过同质分层可以大大提高备考效率，也能兼顾学生高考冲刺阶段存在的差异，让学生在进步的同时增强自信心。因此，分层示范模式在美术高考教学中是一种值得推崇的教学方法，不过各阶段应当采用不同的分层方式，根据学情不断进行调整，以达到最优的教学效果。希望此研究方案能对美术高考教学实践有所启发，并取得良好的效果。