区域小学科技创新后备人才培养的策略与路径

刘 莹

（庄河市教师进修学校）

科技创新的关键在于创新人才，而创新人才培养的关键在于创新教育。小学阶段科技创新教育的开展，重点是培养学生的科学素养，激发学生对科技创新的兴趣和热情，培养学生的科学态度、科学方法、科学精神、科学价值观等，最终让学生真正具备科技创新和科技实践的能力。

庄河市教育资源丰富，科技创新教育体系完备，区域教育部门厚植科学文化土壤，鼓励青少年参与科技创新活动，通过“普遍+个性”相结合的形式，坚持全员熏陶、重点提高的原则，为青少年创新发展提供多元、包容的氛围。庄河市教育部门将短期目标与长远目标相结合，注重实践，搭建平台，通过课内培养能力、课外提升能力、比赛验证能力等路径，促进科技创新后备人才不断涌现。

一、区域小学科技创新后备人才的培养策略

在科技创新后备人才培养的过程中，庄河市结合地域特点、师资特点以及学生的发展需要，提出了“普遍+个性”相结合的科技教育发展之路，其最终目的是让每一名学生的科学素养都有所提高。“普遍”也就是“全面”的意思，即广泛参与。在开展科技创新活动时，庄河市要求全市所有小学都要参加，教师借助一些贴近学生生活的小事例，通过问答、交谈、讨论等方式，给学生以引导，教会学生观察生活，使学生从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而引发学生的兴趣，启迪和丰富学生的想象力。在区域层面的科技创新后备人才培养中，庄河市始终做到有布置、有发动、有评比、有表彰，使每一次活动参与的“面”都能得到保证，也就是实现了“普遍性”，不仅各项科技创新活动开展得富有成效，而且涌现出一批科技特长生。同时，庄河市实现“个性”的突破。通过学生的普遍参与，在科技创新活动中挖掘一些能力较为突出的学生，区域层面给予格外关注、重点指导，推荐其参加上级组织的科技创新大赛、科学知识竞赛等。“个性”的重点是有针对性地培养，庄河市选拔能力突出的学生，对其进行有针对性的重点辅导，从而实现“个性”的突破，进一步带动学生学科学、爱科学的热情。

（一）科创活动与课程改革的结合

学科渗透是实施科创教育的重要渠道。庄河市按照“渗于其内，融于其中”的教学思想，把科创教育贯穿到学科课堂教学中。小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。新一轮课程改革要求小学科学要更加关注学生的实践能力。因此，庄河市在科学学科教学中广泛推广STEM 教育模式，STEM 是科学（S）、技术（T）、工程（E）以及数学（M）的简称，其主张利用动态的教学方法促进学科间融合。将STEM教育融入课堂教学中，不仅能提高学生参与课堂学习的兴趣，还能有效锻炼学生的创新能力、观察能力以及实践能力，使学生的思维得到全面发展。

（二）科技教育实施过程与学校、社区资源的整合

庄河市科技教育的开展，有效利用学校的教学资源，如图书馆、阅览室、科创室、电脑室等校内资源。各校积极邀请各级科技专家进行重点指导，并组织教师外出培训。区域层面，注重同更多科普场馆合作，组建专家库，为学校搭建资源库，集中更多的优质社会资源为青少年科技创新活动保驾护航。这种“走出去、请进来”的模式，有效整合了各方资源，保证了科技活动的技术支持，提高了科创课程的层次，为培养更多的科技创新后备人才打下了基础。

（三）开展形式多样的科技节活动

庄河市每年都会定期举办科技节，在区域层面对科技节活动进行检查和指导，力求通过科技节活动对学生进行科学教育、人文教育、素质教育，以培养学生的科学素养。通过活动，学校以科辅德、以科益智、以科促劳，将科技的种子撒播在学生心中，推动现代科技与教育事业发展。

（四）开发与德育相关的科技校本课程

庄河市开发了具有德育特色的科技校本课程，引导学生感悟科技与德育的关系，从而实现“五育并举”。科技校本课程包括科技小达人、科技秀场、科学家故事等明理励志内容，引导学生感受科技带来的美好生活。校本课程不局限学习形式，而是注重多元化融合。各校利用校本课程引导学生品读中国红色科学家读本或者观看影视作品，引导学生以报道、读后感和演讲的形式走近科学家，让学生感受科技的魅力，从而把兴趣爱好上升为志趣理想。

二、区域小学科技创新后备人才的培养路径

（一）抓管理，健全科技创新教育机制

庄河市一直重视对科技教育的探索，在教育教学中不断提升科技教育的内涵，确立以“生本课堂，个性发展，善于发现，求新力行”为科技创新教育的行动指南。组建了由行政部门牵头、教研部门具体落实、基层学校业务校长专抓、科技辅导员具体管理的科创领导小组。

科创领导小组依据本地区的实际情况，制定了评价管理措施，把开展科技教育工作作为对学校教育教学考核的条件之一，科创活动有计划、有辅导方案、有总结反思。正因为机制健全，各校对科技创新教育才有了清晰且充分的认识。各校重视程度高，开展活动积极性高，学生创新兴趣浓，进而营造出上下齐心、师生和谐的创新氛围。

（二）抓载体，丰富科技创新教育内容

1.组建科技创新社团

为扩大科技教育覆盖面，实现普遍参与，各校均成立了多个科技社团，如小发明社团、科技节常规比赛社团、编程社团、机器人社团、科幻画社团等。同时，各校通过开展多种形式的科技活动，激发学生的科技创新意识，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，以及用科学方法解决生活、学习中实际问题的能力。

2.培养创新苗子

各校组建科技创新校队，由科技辅导员负责定期集训，向学生广泛征集科技创新“金点子”，再由学校创新领导小组通过认真筛选后对有价值的项目进行重点辅导，以保证项目的科学性、先进性和实用性。

3.成立科技创新教育集团

庄河市从2018 年开始就开启了教育一体化的实践与探索之路，在全域教育理念下提出了“发展特色科技联合体，整合并优化教育资源，推进基础教育均衡、优质发展”的目标，全市科技强校承载使命，以兴趣培养为主线，优化教育结构，成立教育集团，实现共同发展，促进教育均衡。

4.利用好创新资源

庄河市鼓励各校积极邀请科技创新方面的专家到学校举办科技知识专题讲座，也会集中组织开展科技大篷车、流动科技馆等入校活动。学生在科技培训中开阔了视野，激发了创新意识与能力。此外，庄河市积极创造机会让学生去省市自然博物馆、科技馆参观学习，使其了解最前沿的科技发展动态，充分认识科学技术在社会发展中的地位和作用，从而努力成为爱科学、有技术、会创造的新型人才。

（三）抓课堂，将科创活动延伸到课堂

科创活动契合核心素养的内涵，而课堂教学是提高学生科技素养的重要载体，将科创活动引入课堂，有利于学科间融合、课内与课外相结合。

庄河市通过两种形式将科技教育延伸到课堂教学中。第一，注重将科学知识与学生生活相联系。在科学课堂教学中深挖教材中的科技因素，引导学生理论联系实际，学习与动手相结合。第二，注重科学价值观的培养。利用科学课堂向学生普及科普思想、科学思维方法、科学最新成果等，让学生对科学有兴趣、对科技有憧憬，从而完成对学生科学知识与科学价值观的培养。

（四）抓竞赛，科技创新比赛中促提高

举办科技创新比赛是科技创新后备人才培养的重要路径。庄河市定期开展科技创新比赛，激发学生的潜能和创造力。学生在参加比赛的过程中，不仅能收获创新成果，更能提高创新思维、创新精神。学校通过科技创新比赛，提升学生的创新能力、创新意识，从而营造出良好的创新氛围。

（五）抓融合，将科学教育研究与实践相结合

《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出：“科学要以探究为核心，培养小学生的科学素养是小学科学课程改革的根本目标。”STEM 课程主要是以项目化的形式开展，引导学生将多学科知识进行整合，从而发展学生的实践技能和创新能力。科学课堂教学与STEM课程目标有一致性，因此可以进行融合。

在融合过程中，教师基于科学教材要求，通过典型课例，提炼并形成STEM活动。教师创设调动学生学习兴趣的情境，激发学生主观能动性，广泛搜集资源，完成融合。比如，在生命科学领域，教师可引导学生观察、研究自然界生命现象的特征和发生、发展规律，开展制作机械手等STEM活动。在科学课堂开展探究活动时，教师通过STEM教育引导学生形成科学思维，从而提高学生的科学素养。

三、区域小学科技创新后备人才培养的成效

科技教育中“普遍+个性”“学科融合”等人才培养模式对区域科技教育资源的优化产生了积极的影响。目前，庄河地区已经形成了一批有影响力的科技教育示范校、科技人才培养重点校和科技特色项目，整体上推动了区域教育教学的深度发展。

通过开展创新教育活动，教师将知识学习、能力提升和素养形成融为一体，引导学生提升主动学习、主动思考以及主动创新的能力。学生在创新活动中，不仅储备了良好的理论基础和专业知识，更提升了发现问题和解决问题的能力，其创新精神与实践能力在科学课堂和科技活动实践中得到了发展。庄河市通过完备的科技后备人才培养体系、丰富多彩的科技活动，促进学生自主创新能力的提升，引导学生从书本知识学习向综合能力提升转变，在遇到问题后能够自觉地去寻找答案。庄河市通过科技创新活动，提高学生综合运用知识的能力。