英语学科核心素养的期刊文献分析及研究启示

魏 姝

（北京信息科技大学 外国语学院，北京 100192）

近年来，学生核心素养体系成为推进课程改革的关键环节，学生核心素养成为教育界关注的热点问题。英语学科核心素养也成为重点研究领域之一。通过对英语学科核心素养的研究热点和前沿动态的追踪，能够揭示该领域发展的轨迹、特征和规律，使研究者更好地把握本领域的研究动态和发展趋势，有助于推动英语学科核心素养教育界的学术研究成果的应用进程。本文以中国知网数据库（CNKI）所收录的中文核心期刊论文为数据来源和研究对象，从总体发展趋势、主题分布、研究学科和研究层次、期刊分布、高影响力作者、高产出学术机构、高频关键词以及应用学科等方面，对英语学科核心素养领域的研究热点和前沿进行辨识和追踪，从定量和定性的角度揭示了中国知网数据库所收录的北大核心期刊和南大核心期刊在该研究领域的发展现状和研究动态，旨在为英语学科核心素养研究以及学科的发展提供参考。

一、数据来源与分析方法

本研究主要是针对中国知网数据库2011-2022 年所收录的北大核心期刊和南大核心期刊CSSCI 的论文和研究成果进行梳理和分析，通过在中国知网数据库的高级检索中，输入词汇：核心素养英语，得到北大核心和CSSCI 南大核心期刊文献总数共计411 篇；检索条件：（主题%='核心素养英语' or 题名%=' 核心素养英语'） AND［（核心期刊='Y'）OR （CSSCI 期刊='Y'）］；检索范围：期刊。北大核心期刊和南大核心期刊在国内学术界被广泛认可，代表了国内学术研究的主流水平，筛选所得的文献数据是比较具有代表性和前沿性的高质量文献。数据的分析方法借助了中国知网数据库的相关可视化数据分析，对所得的文献数据进行分类梳理和分析，并对分析结果进行了总结和归纳，以期对所收集的核心期刊论文数据得出相关研究的规律和关于趋势走向的分析结论。

二、英语学科核心素养的文献分析

（一） 总体趋势和主题分布分析

通过对411 篇核心期刊论文的总体趋势分析，可以得出相关结论，英语学科核心素养教育这一领域的关注度呈现逐年上升的态势。从2011 年开始出现零星的文献，到2020 年的82 篇，2022 年和2023 年也有一个比较高的数值。可见，从2014年教育部发布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》以来，学生的核心素养话题迅速走入了教育界的讨论之中，英语学科核心素养也成为学者关注的热点之一。自此，该研究领域一直在不断地蓬勃发展，越来越多的学者关注英语学科核心素养，通过核心期刊发表了自己的观点和思考。

结合411 篇核心期刊论文的主题分布来看，前三位的主题是核心素养、学科核心素养、思维品质。从次要主题分布来看，前几位的主题包括学科核心素养、核心素养、思维品质、英语学科核心素养、培养学生、文化品质、教学设计等。通过对主要主题和次要主题的对比，发现重合度比较高的主题是核心素养、学科核心素养、英语学科核心素养、思维品质等方面，由此可以快速定位该研究领域的主流方向和热门趋势，在论文的选题和方向确定方面可以提供比较好的参考依据，也表明英语核心素养的教育方向是通过提升思维品质、文化品质等多方位的培养方式，不断提升学生的英语核心素养。

（二） 研究学科和研究层次分布

411 篇核心期刊论文的研究学科分布之中，42.75%的论文主要对应学科是外国语言文学，36.92%的论文对应中等教育，5.83%的论文对应教育理论与教育管理，4.78%的论文对应初等教育，2.09%的论文对应计算机软件及计算机应用，1.35%的论文对应高等教育。可见，大部分作者关注的主要学科方向是外国语言文学和教育领域的应用。结合研究层次分布也可以得到印证，50%的研究层次集中在学科教育教学，42.86%的研究层次为应用研究。

（三） 研究发表的期刊分布分析

从411 篇核心期刊论文的来源分布来看，其中388 篇论文来自于北大核心检索，221 篇论文来自于南大核心检索，其中有重叠的部分指的是部分论文既被北大核心收录，又同时被南大核心收录，属于是双核心期刊。具体结合411 篇核心论文的期刊分布来看，13.46%的论文来源于《外语界》，11.54%的论文来源于《教育发展研究》，9.62%的论文来源于《中国外语》和《外语电化教育》，7.69%的论文来源于《中国电化教育》 和《热带作物学报》，5.77%的论文来源于《外语学刊》，3.85%的论文来源于《外语教学与研究》，其他的论文分别来源于《现代教育技术》《东北师大学报（哲学社会科学版）》《体育学刊》《中国蔬菜》《教育研究》《开放教育研究》《远程教育杂志》《北京师范大学学报（社会科学版）》等。通过对论文来源的分析，可以大致掌握英语学科核心素养的主要阅读群体、研究的应用领域和核心期刊的栏目分布以及发表偏好等，相关研究者在进行论文投稿时，可以做到有的放矢，目标更加精准、明确。

（四） 发文作者和机构的主要分布

通过对这411 篇核心期刊论文的作者进行梳理和分析，可以快速定位在该领域比较活跃和具有权威性的作者，针对核心期刊的作者分布数据来看，发文数量最高的是王蔷，共发文10 篇，王蔷、李亮[1]主要探讨了核心素养背景下“教—学—评”一体化的内涵与意义，以及在实践中实现一体化的具体操作；王蔷、胡亚琳[2]建立了英语学科能力表现指标体系，为诊断英语教学的问题提供了实证依据；陈则航等[3]探讨了英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径。发文量排第二是李萍，共发文7 篇。发文量排第三的是程晓堂，共发文5 篇，程晓堂、赵思奇[4]阐释了英语学科核心素养的内涵，为培养学生英语核心素养提出了建议；程晓堂[5]进一步探讨基础教育阶段实施英语教育的意义。发文量并列第三的还有赵连杰，共发文5 篇。第四是胡亚蓉，共发文4 篇。第五是文秋芳，共发文3 篇。其他在英语学科核心素养领域比较活跃的作者还有崔允漷、周文叶、李宵翔、葛炳芳等。

从411 篇核心期刊的发文作者机构的分布数据来看，北京师范大学位列发文数量第一，共发文30 篇，华东师范大学位列第二，共发文27 篇，东北师范大学位列第三，共发文11 篇，并列第四的有上海外国语大学、北京外国语大学、首都师范大学等几所高校，均发文8 篇。山西省教育科学研究院发文7 篇，北京教育科学研究院发文5篇，天津师范大学发文5 篇。发文数量高的学术机构代表的是该研究领域中具有较强的学术影响力和学术产出能力的机构，也代表了该研究领域中具有重要地位的学术机构。

另外，在这411 篇核心期刊论文中，共有16项获得了全国教育科学规划课题资助，11 项获得了国家社会科学基金资助，10 项获得了北京教育科学规划课题资助，6 项来自于教育部人文社会科学研究项目的成果，4 项来自于江苏省教育厅高等教育哲学社会科学基金项目的成果。这也为研究者在申请项目和资金资助时提供了一定的参考方向和依据。

三、被引用排名最高的20 篇文献的分析

为了得到更加具体的分析结论，笔者在这411篇核心期刊论文中，再次筛选出被引用排名最高的20 篇文献进行具体分析。从总体指标分析情况来看，这20 篇高被引的论文总被引用8 143 次，总下载数为275 689 次，篇均被引次数为407.15次，篇均下载数为13 784.45 次，下载被引比为0.03。

首先，从总体趋势上而言，被引用排名最高的20 篇文献从2014 年开始呈现上升的趋势，2020 年到达顶峰，年发表文献为26 篇，然后2021-2022 年也是一直处于高位。说明英语学科核心素养大致从2014 年开始进入学术界的关注范围，从2020 年开始成为学术界关注的热点，近几年一直保持上升的态势，未来仍然可能成为关注的重点。

其次，通过对被引用排名最高的20 篇文献进行梳理和分析，被引用频次最高的文献作者是程晓堂、赵思奇[4]，阐释了英语学科核心素养的内涵，并为培养学生英语核心素养提出了建议，被引频次为2 534 次。第二是辛涛等[6]提出了核心素养的课程体系包括具体的教学目标、内容标准、教学建议和质量标准四个部分。其中，学生的核心素养由教学目标和质量标准来体现，而内容标准和教学建议的主要目的是促进学生形成核心素养。第三是崔允漷[7]指出核心素养的实质是从学生学习结果的角度界定未来社会所需要的人才类型。第四是左璜[8]指明了核心素养是国际教育的发展趋势，并区分了不同范型的核心素养体系。第五是陈则航等[3]，探讨了英语学科核心素养的思维品质。第六是陈艳君、刘德军[9]，认为建构本土英语教学理论框架在英语学科的核心素养教育中起到重要的作用。第七是陈彩虹等[10]，总结归纳了基于核心素养的单元设计的实践与探索及其重要意义。第八是辛涛、姜宇[11]，阐述了全球化和信息化的趋势下如何构建核心素养模型。第九是王蔷等[1]的文献。第十是王蔷、胡亚琳[2]的文献。其他高被引的文献还有龚亚夫[12]、李明远、彭华清[13]，从具体的学科操作层面分析了英语学科核心素养的培养。这些高被引的文献说明了学科关注的焦点主要集中于解决到底什么是英语学科的核心素养、如何基于英语学科核心素养的内核对英语教育进行改革和课程体系构建，以及学者对于英语教育政策的见解和思考等。

随后，通过对被引用排名最高的20 篇文献进行分析，关键词的共现网络图显示：位列第一的是核心素养，关键词出现了6 次；位列第二的是英语、学科核心，关键词出现了5 次；位列第三的是学科素养、教学建议、语言能力、教学效果等，关键词出现了3 次；位列第四的是教育改革、指标体系、学习成效、学习策略等，关键词均出现了2 次。关键词重复率越高，越说明其在该研究领域的重要性，可见，英语学科核心素养的研究重点在于核心素养的内涵以及如何在教学实践中构建恰当的评价体系、教育框架，从而提高学生的英语语言能力，提高英语学习的教学效果等。这一结论有助于分析教学改革的方向和趋势，能给予研究者很大的启发。随着时代的发展和形势的变化，英语核心素养的内涵也在发生变化，教育者不能因循守旧，应该与时俱进，不断思考英语核心素养的内涵和教学体系、教育框架以及评价模式等，适时调整和改革，以适应时代的需求和学科的进步，并为英语核心素养的教育提供新的思路和方法。

再次，结合被引用排名最高的20 篇文献作者合作网络图的分析，可以比较直观地得出作者之间的合作关系和频次，以及合作的密切程度。作者之间的合作对于资源共享、思想交流、知识传播、信息获取方面具有重要意义。因此，作者合作网络分析可以直观地判断出哪些作者或机构在合作网络中为核心人员、哪些团体在合作网络中影响力较大等信息。在研究领域中，很多研究成果不是由单一作者独立完成的，作者及机构之间的合作，形成了整个研究领域中很重要的合作关系网。作者合作网络图中能比较明显地呈现出发文作者的合作频次、合作的密切程度，从而展示出整个研究领域中比较有影响力的团队和结构，对明确研究方向和寻求研究核心团队具有比较大的参考意义。从作者合作网络图来看，北京师范大学的程晓堂、王蔷、何克抗、辛涛等指导了比较有学术影响力的团队，与其他作者的合作也比较密切，通过作者合作网络图的分析，也可以帮助研究者快速定位核心研究团队。

四、结语

本文对基于中国知网数据库2011-2022 年所收录的中文核心期刊论文的研究现状、研究热点和研究前沿进行了文献的梳理和分析，从定量和定性的角度揭示了英语学科核心素养研究的基本态势。首先，从总体趋势、主题分布、发文学科和研究层次、期刊来源等几个角度分析了英语学科核心素养研究领域的高影响力作者。这些作者近年在英语学科核心素养研究领域表现得较为活跃，不仅推动了英语学科核心素养的发展和进步，而且在一定程度上引领着英语学科核心素养未来的研究方向和趋势。通过高产作者名单和高被引文献的分析，我们发现领域的高影响力作者主要来北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学，近年来，其他高等院校比如上海外国语大学、北京外国语大学、首都师范大学等在英语学科核心素养研究领域的影响力也在逐渐提升。其次，通过高频关键词的知识图谱分析，近年来学术界关注的热点主题是“核心素养、英语学科核心素养、学科素养、教学建议、语言能力、教学效果、教育改革、指标体系、学习成效、学习策略”等，这些高频关键词在某种程度上代表了2011-2022年国内英语学科核心素养学术界普遍关注的热点领域。辨识和追踪近年来英语学科核心素养研究前沿动态和发展趋势，主要集中和体现在英语学科素养的应用领域上，在一定程度上显示了英语学科核心素养研究的学科发展还具有较大的潜力和探讨空间。

根据对上述文献的梳理、分析和总结，可以将英语核心素养基本归纳为英语语言能力、英语学习能力、英语文化能力和英语思维能力，旨在培养不仅熟练掌握语音、语法、词汇等语言基础知识，还具备一定学习策略和自学能力，同时又能客观、理性地理解中外文化，具有跨文化交际能力等全方位英语核心素养的学生。从这些角度，对于英语教改的启示是，英语核心素养的培养方向应当适应新时代的发展和需求，不断提升学生的英语核心素养，增强学生在国际形势下的竞争力。首先，随着时代的发展和进步，国际交流和文化之间的互动日益增多，在英语教育中，需要着重提高学生对于中外文化的了解和认知。在平时注重关注中国传统文化的积累，课程中贯穿国学经典作品的解读和翻译，不仅可以提升学生对于传统文化的自豪感和认同感，也可以奠定坚实的学习基础，为文化交流做好铺垫。其次，在课程的设置上，多元化的课程和选修课的辅助，可以结合学生的兴趣点和实用性，从多维角度提升学生的综合素养，跨文化交际、西方电影赏析、国学翻译、音乐赏析等课程的开设，可以拓展学生的知识体系，并通过对比、分析，不断提升学生的逻辑分析和客观思辨能力。再次，英语核心素养的教育注重的是学生各方面的综合能力。因此，传统的单一考核方式需要改进，可以多角度、多维度、多层面制定标准和考核依据，在考核中全面考查学生的语言能力、学习方法、学习能力和思辨能力，综合过程评估体系，从而更加全面、客观地评价学生的英语核心素养，为未来的英语素养培养提供更多的参考依据。