医药卫生专科在校生职业成熟度现状及影响因素分析

2023-03-08娄紫昭姚娟丁志慧周旺武倩倩仇华林

科技风 2023年5期

娄紫昭　姚娟　丁志慧　周旺　武倩倩　仇华林

摘要：目的：探究医药卫生专科在校生职业成熟度现状及影响因素，为提高学生职业成熟度，提供理论依据。方法：采用便利抽样法，以苏州某职业院校645名医药卫生专科在校学生为研究对象，使用一般资料问卷、大学生职业成熟度量表及专业认同问卷进行调查，结合多元线性回归分析方法探讨医药卫生专科在校生职业成熟度的影响因素。结果：医药卫生专科在校生职业成熟度总均分为（3.11±0.36）分，多元线性回归分析显示，年级、生源地、专业认同感是医药卫生专科在校生职业成熟度的重要影响因素（p＜0.05）。结论：医药卫生专科在校生的职业成熟度处于中等水平，有待提高。医药卫生院校应尽早关注不同年级学生的职业成熟度情況，重视生源地对其的影响，同时培养学生正确识别影响自身职业发展的因素，全程系统地进行专业认同教育，以期提高学生的职业成熟度，完善职业发展。

关键词：医药卫生；专科在校生；职业成熟度；影响因素

我国医药卫生行业人力资源不足，严重影响医疗卫生事业的发展。医药卫生专业学生是保障民众健康的生力军，职业成熟度直接影响学生职业发展、职业选择及行业队伍的稳定性［1］。职业成熟度是指个体接受专业教育、掌握职业发展信息后表现出来对于职业决策的能力和态度，体现应对职业发展目标的心理程度［2］。职业成熟度的提高是分阶段、不断提升的过程，需个体在经过一定的准备和计划，通过不断培养才能达到［3］。本研究旨在了解医药卫生专科在校生的职业成熟度现状，探讨其影响因素，为医药卫生院校制定有效的职业成熟度干预方法提供依据，促进专科在校生职业目标的形成，培养职业自信、树立正确的择业价值观，明确职业发展方向，提高职业胜任力。

1 对象与方法

1.1 调查对象

本研究采用便利抽样法，选取苏州卫生职业技术学院医药卫生类专业20、21级学生为研究对象，共645人，女生567名，男生78名，年龄18～21岁。

1.2 研究工具

1.2.1 一般资料调查表

研究者自行设计问卷，包括性别、年级、专业、生源地、填报志愿意向、成绩排名、志愿活动参与度等。

1.2.2 职业成熟度量表

选用由张智勇等［4］修订的大学生职业成熟度量表，量表共34个条目，包括职业目标、职业自信、择业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照六个维度，采用Likert5点式评分，得分越高表明职业成熟度越高。

1.2.3 大学生专业认同问卷

选用由秦攀博［5］编制的大学生专业认同问卷，问卷共23个条目，包括情感性、行为性、适切性、认知性等四个维度。采用Likert5点式评分，得分越高表示专业认同度越高。

1.3 调查方法

于2022年1月发放问卷690份，说明调查目的，做好解释工作和填写说明。预定时间内回收有效问卷645份，有效回收率93.48%。

1.4 统计分析方法

采用SPSS 26.0进行统计分析，计量资料以（±s）表示，采用ｔ检验、方差分析、Pearson相关分析、多元线性逐步回归法，检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 医药卫生专科在校生职业成熟度总体状况

本调研显示：医药卫生专科在校生职业成熟度总分为（105.89±12.34），总均分为（3.11±0.36），各维度得分均值按从大到小顺序排列如下：职业自主（3.74±0.59）、职业参照（3.41±0.41）、职业目标（3.21±0.47）、择业价值（2.9±0.71）、亲友依赖（2.89±0.74）、职业自信（2.64±0.69）。

2.2 不同特征医药卫生专科在校生职业成熟度得分比较

研究表明，性别、成绩在职业成熟度得分上差异无统计学意义（p>0.05）。年级、生源地、专业、专业选择原因、志愿活动参与度在职业成熟度得分上差异有统计学意义（p<0.05）。

2.3 医药卫生专科在校生职业成熟度与专业认同感相关性分析

Pearson相关分析结果显示专业认同总分及其各维度得分与职业成熟度总分的相关性较高，且多为正相关（p<0.05）。

2.4 医药卫生专科在校生职业成熟度影响因素的多元线性回归分析

将职业成熟度总分作因变量处理，在单因素分析后，筛选具有统计学意义（p<0.05）的因素作自变量纳入回归方程。分析显示，影响在校生职业成熟度的因素主要为年级、生源地、专业认同总分。

3 讨论

3.1 医药卫生专科在校生职业成熟度总体处于中等水平

本研究显示，医药卫生专科在校生的职业成熟度处于中等水平，低于谭清方等［6］对其他专业专科在校生的研究结果，表明医药卫生专科在校生职业成熟度总体水平不高，仍有提升空间。这与医药卫生专业研究内容广、深度高、难度大有关。对此，学校可以增设实践课程，寓教于实践。调查显示，职业自信、亲友依赖、择业价值均分较低，以职业自信最低。职业自信是学生职业人格的重要组成部分，青年学生的自信心存在显著学历差异［7］。医药卫生专科学制，与医疗卫生行业高强度、高难度、高标准的工作性质相矛盾，使学生对自我专业能力产生怀疑。提示院校应引导学生正确看待学历差异，依据医药卫生类行业工作性质向学生普及该领域中不同职业的价值。同时，指导学生通过合理途径努力提高自身能力，打破自我质疑及外界偏见。亲友依赖均分较低体现医药卫生专科在校生有较强的独立性，极少依赖父母亲友，恰与职业自主均分最高相一致。择业价值观念体现了医药卫生专科在校生选择职业的态度与看法，择业价值低反映了学生缺乏从事该行业的兴趣和信念。因此，院校应在行业实践中需做好价值引导。综上，医药卫生类专科在校生当务之急是学好理论知识，掌握实践技能，提高自身专业能力综合竞争力；院校需加强职业指导教育，消除学生职业信念冲突，树立正确的择业价值观念，做好职业规划，提高学生职业自信。

3.2 关注不同年级医药卫生专科在校生职业成熟度问题，调节学生心理状态

研究结果显示，大一学生职业成熟度高于大二，与于施佳等［8］对专科在校生的研究结果相反。可能是大二学生经过一年的适应与深入，专业热情下降，认识到医药卫生类专业的深度与广度，学习压力加大，带来了迷茫与挫败，影响其职业决策，因而职业成熟度水平相对较低。相反，大一新生满怀新鲜感与期望选择了专业，热情高涨。因此，医药卫生专科院校要充分关注不同年级在校生的差异，可通过问卷调查，了解原因，“对症下藥”，同时增设心理干预措施，调节学生心理状况，及时解决负面情绪，引导其正确认知自身专业的意义和价值。

3.3 重视生源地对医药卫生专科在校生职业成熟度的影响，减少负面影响

研究表明，城市学生职业成熟度高于乡镇，可能与家庭背景、收入、择业观念有关，有能力的家庭可能更注重丰富子女的职业决策及相关领域知识，而不少乡镇家庭就业观念相对保守。研究表明［9］，城市毕业生相较乡镇生源更容易就业。城乡背景差异下的就业落差，很大程度上导致医药卫生专科在校生职业认知和职业选择的差异。因此，学生个人要正确看待城乡差距，提升自我职业素养与认知；家庭要加强情感交流，做好择业观念培养；学校要重视生源地的影响，做好职业引导工作；医药卫生行业各单位可将医药卫生类学生的综合素质作为人才筛选标准，减少生源地带来的影响。

3.4 利用专业认同感对职业成熟度的正向推动作用，加强专业认同教育

医药卫生专科在校生职业成熟度与专业认同感呈正相关，结果显示，专业认同感总分与职业成熟度总分存在正相关（p<0.01），表明专业认同感高的学生，职业成熟度也较高。专业认知指学生对所学专业有全面认知，是专业认同的起点，院校要完善专业认知体系，拓宽专业认知途径。专业情感是专业化发展的动力和核心因素，教育工作者可通过行业榜样、行业发展动态等激发学生的专业情感。专业行为是人们基于专业认知、评价及情感态度而对自身专业目的的达成所付诸的行动。对于专业行为的培养，院校在提高实训课比列的基础上，增加学生专业社会实践的机会，让学生能多频次的应用专业知识。专业适应反映学生自身与专业的符合匹配程度。医药卫生专科在校生在自我评判和衡量过程中发现个人能力与所学专业匹配度不够，无法适应。院校要培养学生客观评价自己的能力，帮助学生转变角色适应专业学习。总之，医药卫生院校要重视对学生的专业认同感教育，引导学生全面了解专业及行业发展状况，对专业产生清晰认知，培养学生的专业情感，接受并重视专业学习与培训，真正掌握专业知识和技能，减低专业不适感，促进专业行为的产生。

4 小结

综上所述，医药卫生类院校要尽早采取措施对学生职业成熟度进行干预。完善专业认同教育体系，注重学生个体发展特点，在教育实施的不同阶段，全方位给予有针对性的专业教育和职业指导，促进学生职业决策能力的提升。

参考文献：

［1］章莉娟.职业决策、自我效能与职业成熟度的相关性研究［J］.红河学院学报，2021，19（3）：86-88，94.

［2］朱静怡.职业成熟度、毕业生职业选择行为及就业状况的关系研究［D］.华中科技大学，2008.

［3］石洋，田贞尚，尹辉，等.卫生类高职院校学生职业成熟度现状及影响因素分析［J］.齐齐哈尔医学院学报，2019，40（13）：1671-1674.

［4］张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度［J］.西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，32（5）：1-6.

［5］秦攀博.大学生专业认同感的特点及其相关研究［D］.重庆：教育研究所，2009：68-78.

［6］谭清方，周浩.高职院校学生职业成熟度影响因素实证分析——以深圳市两所高职院校为例［J］.深圳职业技术学院学报，2021，20（04）：15-21.

［7］喻彩霞.基于职业自信的专科在校生工匠精神培养研究［J］.中国市场，2022（08）：84-85.

［8］于施佳，张跃明，胡觉亮.专科在校生职业价值观与职业成熟度：职业决策自我效能的中介作用［J］.职教论坛，2017（08）：30-34.

［9］岳昌君，张恺.城乡背景高校毕业生就业差异的实证研究［J］.高等教育研究，2015，36（05）：37-47.