“三全五维”发展型资助育人体系构建探究

赵晶媛

(吉林工程技术师范学院,吉林 长春 130052)

习近平总书记在党的二十大报告中指出,要“加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”。资助育人工作是促进教育公平,提升受助学生综合素质的重要举措,也是在“三全育人”理念提出后,落实高校“十育人”工作的重要内容之一。在2022年教育部召开的“教育这十年”新闻发布会上,介绍了党的十八大以来学生资助改革发展成就,10年来共资助学生近13亿人次,基本形成了“奖、助、贷、免、勤、补、减”多元结合的资助体系。进入新时期,伴随着资助育人的科学化、专业化发展,高校资助工作不能只局限于经济资助,还要将“物质资助与精神支持相结合”“服务管理与资助育人相结合”,要构建“扶困”与“扶智”,“扶困”与“扶志”结合起来的育人模式,形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。

一、“三全育人”视域下高校资助育人工作的不足

在实现第二个百年奋斗目标的新征程上,面对新形势、新任务、新挑战,应更加突出“立德树人”作为资助工作的出发点和落脚点,在夯实资助基础、优化资助方式、拓宽资助育人格局等方面需要不断探索新路径。根据对吉林省部分高校家庭经济困难学生情况的调查和分析发现,高校还没有形成全员参与、各部门积极配合、各个育人阶段统筹协调的资助育人有效机制,对家庭经济困难学生身心发展、思想淬炼、学业指导、就业帮扶等方面关怀和帮助还不够。

(一)资助育人观念更新不及时

虽然“三全育人”理念已经得到了广泛的认可和应用,但就资助工作而言“三全育人”理念还没有得到深入践行,工作重心还没有由“资助”向“育人”深度转变。当前,一些高校在开展资助工作中,育人观念相对落后,仍然只重视解决家庭经济困难学生生活上的“困”,而忽视了这部分学生思想政治教育和身心发展的特殊规律。 高校在资助工作中,如何满足学生个性化发展需要,如何通过建立长效机制,切实提升资助育人成效,如何促进教育公平,助推高等教育高质量发展,仍然是新时代高校资助工作的难点和重点问题。

(二)资助育人主体相对单一

从全员育人的角度看,在高校内部资助育人的主体主要还是资助管理部门的工作人员和辅导员。虽然其他职能部门或教学单位也发挥了一定的育人作用,但育人主体不够多元化,以学生管理部门为主体、各单位协同育人的“全员育人”格局还不够完善。由于资助育人具有系统性、复杂性、艰巨性,除了学校在资助育人工作中应发挥主力军的作用外,社会、企业和家庭也应该积极参与其中。家庭作为学生受教育的主要场所,除了要关心学生的生活需求外,更要负起育人职责,与学校一道共同促进学生的身心发展。另外,目前企业等社会组织的资助仍然以物质资助为主,这些都与“学校、家庭、社会、学生”组成“四位一体”育人机制的要求有差距。

(三)资助育人方式创新不足

高校家庭经济困难学生是大学生群体中的一个特殊群体,除了具有大学生的普遍特征外,在心理健康教育、就业指导、学业规划、人际交往等“扶智”方面有特有的需求。按照“全方位”的理念,资助育人工作要结合他们的特点有针对性地进行。但目前高校对家庭经济困难学生开展思想政治教育工作,主渠道还是思想政治教育课和辅导员的日常教育,育人方式创新不足,不能有针对性地提供更广阔的平台,教育的实际效果并不理想。

(四)资助育人环节不够连贯

全员育人的同时,更要注重全过程育人。资助育人工作应贯穿于家庭经济困难学生成长成才的整个过程,根据大学各时期的不同特点,分解工作任务,开展系统、全面的育人工作。但当前高校开展资助工作时,仍然偏重于资助单项工作,育人各个环节还不够连贯,缺少整体规划、精心组织、有效实施和成果反馈的闭环机制。比如在资助政策宣讲时,缺少必要的“感恩教育”“诚信教育”和“励志教育”;在资助过后,缺少必要的追踪机制,无法根据学生受助后生活、学习、心理和个人综合素质的动态反馈,及时开展个性化的育人工作。因此,如何把育人贯穿于资助的全过程,也是需要解决的重要问题。

二、“三全育人”视域下发展型资助育人体系的主要内容

“三全育人”即“全员育人、全程育人、全方位育人”。投射到资助工作上,首先是全员资助教育,需要调动社会、学校、家庭和学生的能力,形成“四位一体”的教育机制,强调人才的融合,调动多方力量参与教育工作。其次,我们应该注重教育的全过程。教育是一个漫长而微妙的过程,我们要支持教育的全过程,从入学到毕业全程跟踪。最后,要全面开展资助教育。要围绕促进大学生德、智、体、美、劳全面发展的目标,从不同角度、不同空间、不同方式、不同平台开展全方位工作,进一步拓展资助教育功能,提高学生的综合素质,促进全面发展。三者之间,虽然各自侧重点不同,但相辅相成,缺一不可。

按照新时期社会对发展型人才的需求,高校资助育人工作要紧紧围绕“立德树人”的根本任务,注重加强学业指导,促进受助学生的身心健康发展,提升创新能力和实践能力,帮助学生获得高质量就业创业、享受美好人生的核心竞争力。因此,在“三全育人”视域下,资助育人在内容上要从经济帮扶、学业提升、思想引导、社会实践及就业创业等5个维度展开,并与“全员育人、全程育人、全方位育人”相结合,构建“三全五维”发展型立体化资助育人体系。

图 “三全五维”发展型立体化资助育人体系模型

三、“三全五维”立体化育人体系运行方案

“三全五维”发展型立体化资助育人体系,具体在以下5个维度形成“三全育人”的运作机制,在经济帮扶维度,构建精准资助体系;在学业提升维度,搭建全程育人平台;在思想引导维度,围绕立德树人这一根本任务,把中国特色社会主义核心价值体系融入资助全过程;在实践指导维度,坚持“五育并举”,打造精品特色活动;在就业创业维度,建立涵盖“教学”“研究”和“实习”三位一体的培养模式。从而通过帮扶家庭经济困难学生提高学业成绩、树立正确价值观、提升个人能力,为学生成长成才和就业发展提供机会与平台,最终实现全面发展的根本目标。

(一)经济帮扶维度,构建精准资助体系

资助工作的准确实施,既是国家发展的重要保障,也是教育扶智的重要环节,是资助工作实现育人目标的前提。第一,完善学校家庭经济困难学生的资助管理相关方针、制度,修订家庭经济困难学生认定办法,完善国家奖学金、助学金、励志奖学金等各类资助项目的评审办法,全面掌控资助育人工作的方向。第二,发挥社会、学校、家庭的全员育人作用,不断丰富资助项目、拓宽资助渠道、扩大资助范围,全面提高家庭经济困难学生的物质生活水平。第三,强化对重点家庭经济困难学生的家访,对其家庭的具体经济情况有一个完整的了解,建立家庭经济困难学生帮扶档案,实施动态管理,全面掌握困难学生成长过程中各方面的实际需求,有针对性地开展育人工作。

(二)学业提升维度,搭建全程育人平台

资助工作能否提升学生的学业水平是考核育人效果的重要标准之一。第一,针对家庭经济困难学生的学风开展专项调查研究工作,切实了解经济困难学生的学习状况及其制约因素,并提出有效的帮扶措施。第二,根据学生大一到大四不同学段的学业要求,搭建学业指导平台、学困帮扶平台、考研交流平台及专业指导平台,全过程促进经济困难学生的成绩提升。第三,开展激励评价活动,每年对综合考试成绩优秀的经济困难学生进行表彰和奖励,激励学生更加努力地学习。第四,充分发挥综合教育的作用,动员专业教师指导学生开展科学研究,提高学生的科学研究能力,设立研究和教学勤工俭学岗位,提高学生的专业知识水平。

(三)思想引导维度,开展五项育人活动

围绕立德树人这一根本任务,把中国特色社会主义核心价值体系贯穿到资助的全过程,促进青年学生全面发展,将国家意识转化为他们的自觉追求。第一,开展爱党、爱国、爱校、爱家、爱己为主的“五爱”教育活动,根据困难学生的自身特点,有针对性地设计“五爱”教育内容,提高资助育人效果。第二,开展感恩教育活动,教育学生要感谢祖国、感谢社会、感谢家长、感谢老师,使学生树立感恩之心,并用实际行动回报大家的帮助。第三,开展诚信教育活动,通过典型事例分析和讨论等方式,使学生进一步理解诚信的基本内涵,明确诚信是立身之本,促进学生自觉诚实守信。第四,开展心理健康教育活动,根据困难生的心理特点和需求有针对性地开展心理辅导,帮助他们加强对自我的探索和认识,提高人际沟通和应对困扰的能力,培养乐观向上、积极进取的健康心态。第五,开展励志教育活动,在资助和教育的过程中,渗透精神支持的内涵,从而增强学生独立抵抗困难和挫折的能力,激发学生摆脱贫困的内生动力,培养学生自强不息的品格。

(四)实践指导维度,打造精品特色活动

处于“贴标签”状态的家庭经济困难学生渴望群体归属感和社会认同感。鼓励经济困难学生根据兴趣爱好组成学生社团,制定特色发展规划,打造自我素养提升、感恩教育、诚信宣传和回馈社会等精品社团活动,可以有效提高学生的群体归属感。另外,积极引导和帮助广大学生走进基地、走进社区、走进企业,开展“自助”“援助”“互助”等志愿服务和社会实践活动,在与现实相结合的“大思政课”中“受教育、长才干、做贡献”,提升社会认同感。并通过开展项目化管理方式,可以增加活动的参与性,增强活动的有效性,进一步助力学校资助教育工作的高质量发展。

(五)创业就业维度,建立三位一体模式

家庭经济困难学生的就业发展是其家庭摆脱困难、实现理想人生的希望,也是推进教育公平、为中国式现代化提供人才支撑的有效保障。因此,在资助育人工作中也要重视提升学生就业创业能力,有针对性地建立涵盖“教学”“研究”和“实习”三位一体的人才培养模式。在教学方面,以企业实际需求为导向推动教学改革,调整大学生职业规划和就业指导课程的内容,以掌握求职基本技能和创业基本知识为目标,促进学生就业能力的提高。在科研方面,鼓励学生参加创新创业项目和各类科技竞赛,并通过各种政策激励专业课教师参与资助育人工作,有效地帮助困难学生增强创新意识和能力。在实习方面,注重培养和提高学生理论联系实际的能力和实际操作的能力,设立校内科研岗位和校外实习岗位,帮助学生在减轻经济压力的同时增加社会经验,为学生未来的就业发展奠定坚实的基础。