数字中国战略下高校图书馆数字素养教育困境与路径

齐凤艳

(大连工业大学图书馆,辽宁 大连 116034)

1 背景

数字中国是我国政府提出的一项战略,旨在推动数字技术在国家发展中的应用和创新。 数字中国战略的核心目标是建设数字经济、数字社会和数字政府,以实现国家现代化和智能化的发展。 党的二十大报告对“加快建设数字中国”的表达高瞻远瞩[1],旨在推动中国在数字领域的发展,提升国家的数字化水平,促进经济社会的转型升级。 建设数字中国是数字时代推进中国式现代化的重要引擎,是构筑国家竞争新优势的有力支撑,加强数字技术的研发和应用,培养数字化人才,是数字中国建设的应有之义。

数字化正在重塑人类的生活方式、学习方式以及生产方式,是人类文明史的重要拐点和转折。 数字素养是对数字科技、数字生活、数字产业的认知和应用,更包括重建数字化思想文化体系,重装与升级人类文明“操作系统”。 以5G 技术为先导的新型数字化技术如大数据、云计算、物联网、人工智能等,依托通信高速路正在开创现实物理世界的虚拟映象的数字化新时代。 在数字中国战略背景下,全面提升高校读者的数字素养能力与水平,既是提升全民数字素养与技能行动的重要组成,也是推动数字中国建设生动实践的一项重大举措。

2 相关研究

数字素养是有效而恰当地发现、评价与利用数字的一种意识与能力。 2021 年11 月《提升全民数字素养与技能行动纲要》发布[2],加强全民数字技能教育与培训、提升公民数字素养被写入“十四五”规划,数字素养教育成为国家战略。 学界对数字中国战略和数字素养展开了广泛研究,如:程焕文提出提升全民数字素养与技能是图书馆新的时代使命,数字素养与技能教育为图书馆开辟了广阔的发展空间和灿烂的发展前景[3];于君博提出基层干部数字素养的提升是以国家意志引领、形塑全社会数字素养与技能的微观基础[4];张力提出了网络强国目标下的公民网络素养培育[5];郑彩华认为数字化时代建设数字强国要求青年一代具有较高的数字素养[6]。数字素养教育常谈常新,笔者尝试从数字意识、数字知识、数字技能和数字伦理等方面,从数字中国战略视角对高校图书馆数字素养教育进行探讨。

3 数字素养教育价值意蕴分析

3.1 为数字中国建设提供人才支撑

党中央、国务院高度重视数字中国建设,大力推动数字中国战略下国家教育数字化战略行动,高校要努力做好数字素养教育工作,迎接数字中国战略下的新挑战。 高校图书馆要深入学习《提升全民数字素养与技能行动纲要》《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》等文件精神,以数字转型、智能升级支撑教育高质量发展,增强数字思维、数字认知和数字技能,提升信息公平指数,加大创新型、应用型、复合型人才培养力度,壮大人才队伍。 高校图书馆应将数字素养教育建构成为适应数字中国发展战略必不可少的通识教育,为数字中国建设提供人才支撑。

3.2 为数字校园建设提供智力支撑

数字校园建设是数字新时代教育现代化的变革,数字化校园平台以数字化信息和网络为基础构建数字空间,对校园信息进行收集、处理、整合、存储、传输、应用,将教学、科研、管理、服务等工作数字化,拓展现实校园的时间和空间维度,提升校园运行效率,实现教育信息化,增强学校的核心竞争力。 数字校园建设亟待提升师生读者的数字素养,以深厚的数字素养底蕴做铺垫,使师生读者具备高水平的数字专业知识技能,并树立科学的数据观,将数字素养教育潜移默化地转变为自身的内在实力,为数字校园建设提供智力支撑。

3.3 以数字素养教育推动教育现代化的生动实践

《中国教育现代化2035》提出要加快信息化时代教育变革,而推进高校内涵式高质量发展需要深化数字素养教育改革,需要高质量数字素养教育。由此可见,通过数字素养教育认识数字化,深刻理解数字校园建设内涵,数字化、形象化、可视化、情景化、场景化、互动体验化与教育教学的全方位融合势在必行。 “数字+教育”的数字校园建设创新变革模式是落实全国教育大会精神的具体体现,是推动教育现代化的生动实践。 基于此,高校图书馆亟须通过数字素养教育不断探索数字校园建设新局面。

4 数字中国战略下高校图书馆数字素养教育的困境

随着数字技术的迅猛发展,数字素养已经成为现代人必备的一项能力。 但是,当前许多大学生的数字素养能力不足,存在数字意识淡薄、数字知识匮乏、数字技能欠缺、数字伦理模糊等问题。 究其原因:一是高校图书馆的数字素养教育缺乏系统性和针对性。 许多高校图书馆虽然开设了数字素养课程,但这些课程往往只是零散介绍一些数字技术的基础知识,缺乏系统性和深度。 二是高校图书馆的数字素养教育缺乏实践性。 数字素养并不是一种单纯的理论知识,而是需要通过实践才能掌握的技能,高校图书馆当前开展的数字素养教育缺乏实践机会,致使大学生读者很难将理论知识转化为实际操作能力。 三是高校图书馆的数字素养教育内容更新速度慢。 数字技术在不断发展和更新,数字素养知识相应地也需要不断更新,然而一些高校图书馆没有及时跟进新技术的发展和应用,数字素养课程内容滞后,导致大学生读者掌握的知识无法满足其实际需求。 四是高校图书馆数字素养教育投入不足。当前,高校图书馆的数字技术软硬件设施建设相对薄弱,且缺乏专业技术人才。 为提高大学生读者的数字素养,高校图书馆亟须加强数字素养教育的系统性、针对性、实践性和更新性,为大学生读者提供更多的实践和学习新技术的机会,帮助他们更好地掌握数字技术,提高职业竞争力。

5 数字中国战略下高校图书馆数字素养教育的创新路径

5.1 提升读者数字意识

数字素养教育的先决条件是数字意识的提升。数字意识反映了读者对数据获取的认识、态度、价值取向需求判断能力,以及对数据及数据源的敏感性和洞察力。 在数字中国战略下,高校图书馆加强数字意识教育是提升读者数字素养能力与水平的有效途径之一,一方面高校图书馆要利用互联网和数字技术因材施教,精准教学,加强读者与信息技术教师的对话;另一方面高校图书馆要利用国家智慧教育平台开展自主学习、自主探究,提升读者的数字传播意识,推动短视频产品、微传播手段以及融媒体平台的有机结合,以及互动化传播与可视化呈现的有机结合,“线上+线下”双管齐下提供“以人为本”的在线数字素养教育。 此外,高校图书馆还要加大数字素养相关知识和政策法规的普及力度,建立数字中国研究基地,举办数字中国建设活动,让数字化理念深入读者的学习和生活。

5.2 打造数字素养教育空间

高校图书馆可将数字素养教育嵌入学习空间,依托数字素养教育空间提供数字化、全景式、沉浸式数字素养教育,采用多元化的教学课程策略分类设计、分层教学,根据读者的数字素养水平设计文献检索课程教学方案和课程评价体系,增强读者的数字鉴别、利用和评价能力。 数字素养教育空间能够提供丰富多样的数字素养学习资源库,如电子书籍、在线教程、学术数据库,以及相应的设施设备,如电脑、Wi-Fi 网络等,读者在此可以自主学习、交流和实践数字素养技能。 高校图书馆可与学校的不同学科或社会机构合作,开展数字素养相关项目,如与计算机科学院合作开展编程培训、与社会科学院合作开展数据分析等,为读者提供更多的实践机会,提高读者的综合能力。 此外,高校图书馆还可建立读者数字素养水平评估体系,定期对读者进行评估,了解他们的数字素养学习进展和需求,并根据评估结果改进数字素养教育空间的设计和服务,为读者提供更好的学习体验。

5.3 完善读者数字素养教育体系

高校图书馆要建立联动与共享机制,联合校内外力量,纵向依托各级高校图工委力量,横向携手教务处、学生处、二级学院等校内部门,实现纵向、横向力量的网格化联动,明确读者数字素养的培养目标,并根据不同专业读者群体需求制订相应的培养计划。 高校图书馆要将数字素养与技能教育融入大学课程体系,建立系统化的数字素养教育体系,整合跨学科的课程资源,包括信息素养、数据分析、编程、创新思维等方面的内容,以提升读者的数字素养水平。具体措施包括:一是将数字素养课程纳入通识必修课,遵循年级由低到高、课程由基础到高阶的原则,针对不同年级开设不同素养域的课程[7]。 二是开展科研数据分析竞赛、数字创意设计比赛,激发读者的学习热情和创新能力。 三是定期评估读者的数字素养水平和学习效果,以便调整教育计划和提供针对性的指导。 四是加大与学校、科研机构、企业等的合作力度,共同推进大学生数字素养教育。 高校图书馆建立、完善读者数字素养教育体系,有助于提高读者的数字素养水平,培养他们的信息素养和创新能力,从而更好适应数字化时代的学习和工作。

5.4 加强读者数字伦理教育

数字伦理是数字素养的准则,强调的是利用数字资源需遵守数字安全法制以及相关数字道德规范,增强数字安全意识,保护数字隐私,科学准确地使用数字资源,提高对数字的判断和评价能力。 高校图书馆可通过以下措施加强读者数字伦理教育:一是引导读者树立正确的数字价值观,正确处理人和数字、社会之间的关系,遵守数字管理以及共享政策与法规,严禁剽窃、修改和仿冒他人的数字成果,合法获取数字共享与知识产权保护之间的数字效益。 二是引导读者形成科学的数字技术观,遵守相关的数字道德规范,保护数字隐私,确保敏感数字不被泄露,借鉴他人成果时注意使用正确的引用方式。三是引导读者形成正确的数字安全观,在掌握数字伦理相关知识的基础上,合理合法开发和使用数字信息,同时提高数字信息的辨别能力,安全获取正确的数字,保证数字来源的正确性、可靠性、完整性。

6 数字中国战略下高校图书馆数字素养教育应深化的问题

6.1 加强高校图书馆数字素养教育管理

读者数字素养和技能的提高与科学的数字素养教育管理机制息息相关,高校图书馆亟须探索有效的保障措施,加强数字素养教育顶层设计,构建学校、院系、基层三级组织体系,同时加强数字技能培训的研究部署、督促指导和组织领导,构建规范有效的管理及问责机制,成立专家组严格落实相关制度的督导和监管。 高校图书馆要将数据管理能力与领导力相结合,适应数据文化,形成量化思维,实现科学管理数字和共享数字;改革管理体制,引进科学的激励机制,整体提升数字素养教育水平;鼓励读者积极参与数字素养教育,对优秀读者给予物质或精神奖励。

6.2 打造读者数字素养与技能教育新生态

高校图书馆要借鉴发达国家的先进经验,推动读者数字素养与技能教育的实践创新和理论创新,结合学校数字素养教育类型,因地制宜打造具有影响力的数字素养教育开发利用门户和数字素养教育文献资源推介平台。 高校图书馆可提供数字化、全景式、沉浸式教育空间,采用多元化的教学课程策略,分类设计、分层教学,根据读者的数字素养水平设计相应的文献检索课程教学方案和课程评价体系,增强读者的数字鉴别、利用和评价能力;采用线上线下相结合方式开展数字素养教育培训和座谈会,并采取差异性的培训方法对不同专业、不同年级的读者开展数字素养培训;在网站和微信公众号开设“数字素养教育”专栏,发布数字素养教育信息,不断推出具有前沿性、思想性和规范性的数字素养教育素材,以场景化体验方式打造数字素养教育的新范式[8]。