基于智慧平台的深度教学策略探究

文/广州市江南外国语学校

通过查阅文献及实际的调研，发现目前的智慧课堂仍存在一些不足，学校借助乐课智慧平台，进行了“智慧课堂”与“深度教学”融合的项目研究。下面，我以国家智慧教育公共服务平台和乐课平台为例，探讨基于智慧平台开展深度教学的几点策略。

一、更新教学理念，技术转化智慧

在实际教学中，教师要积极转变传统教学观念，在课前充分利用信息技术进行备课，课上通过灵活多样的信息化手段激活课堂，课后利用智慧平台及时对教学进行反馈，并采用多元方式激励学生学习。此外，需转变课堂教学模式，改变评价方式，以学生为中心开展教学。教师应尊重学生的个体差异性，采用积极的教学策略，从学生角度出发，多设计趣味性的、真实性的情境问题，激发学生的求知欲望。

二、多维智慧互动，强化交互效果

（一）师生互动，提高课堂教学质效。 乐课平台的优势体现在“灵活的课前课后自习”“全景的数据驱动”“快捷的课上反馈”“创新的师生互动”“多元的评价方式”等方面。在此平台，授课教师可根据教学内容插入课件、练习、作业、试卷、微课等资料。根据学情需要或评价需要，教师还可布置用于预习的学习资源，及课中课后的巩固练习、作业。

（二）生生互动，促进学生深度学习。 如数学教师在教学《三角形内角和》一课时，教师可安排学生进行小组合作探究，再通过乐课智慧平台中的“生生互动”功能将学生合理分组，根据教学需要在平台中设置不同的任务单，如“展示活动”“实践活动”等。

三、智慧整合资源，赋能精准教学

（一）聚焦重点，加强分层指导。教师可以利用乐课平台的数据分析功能，根据学情分析，通过平台给每层次的学生安排相应的学习任务。在对学生进行指导时，教师应聚焦重点，加强分层指导，体现针对性。对于基础较好、学习能力较强的学生，可以布置一些难度稍大且具有一定挑战性的作业；对于基础较差、学习能力较弱的学生，可布置一些基础性的、填空选择居多的作业。

（二）关注差异，创新作业设计。乐课平台具有个性化推荐和学习资源推送功能，教师可以根据学生的不同情况进行个性化学习辅导。在设计作业时，教师应充分考虑每个学生性格、认知水平等方面的差异，对作业内容、形式和难度等进行合理设计。在布置作业时，教师应避免机械重复和盲目的题海战术，要根据学生的能力水平和课堂掌握情况设计具有针对性的作业。在乐课平台中还可设置弹性的选做题目，在这一环节，教师应注重学生之间的差异性，让学生主动选择、主动提升。

四、巧用教育技术，实现智慧导学

教师可利用平台提供的优质资源、配套的软件进行导学，让学生掌握知识、形成方法。课中、课后，通过教师引导，学生可以借助平台中的教学工具和交互功能，进行自主学习知识、合作探究、交流分享经验。例如，在初中几何动点、动线、动角等难点的教学中，教师可利用几何画板、GeoGebra 等软件，制作动态演示的课件或微视频，导入平台。学生可不受时间限制，在课前、课中、课后，在平台进行反复学习，体悟几何直观和动态变化，有效弥补传统教学的不足。

五、创建问题情境，构建多元评价

（一）设计系列问题，引发深度思考。如数学老师教学《平行四边形的性质》时，教师先抛出相关问题，再利用乐课平台中几何画板的模块，创设一个“拼一拼”的情境，引导学生进行自主学习；在活动过程中，学生利用乐课平台中教师事先设置的“想一想”模块，通过自主思考、合作交流，提出了多种不同的方案。

（二）展示学习成果，激发深度参与。在乐课平台上，教师可将学生的学习成果以表格形式展现出来，然后让学生进行讨论交流。通过交流活动，学生不仅可以了解自己所掌握的知识情况，还能从其他同学的学习成果中获得新的知识信息。

（三）注重行为分析，形成综合评价。重视学习过程中的行为，如完成预习任务单、课后复习课件等自主学习行为。结合错题重做、作业、小测的完成质量，从认知、态度和各种学习结果等方面，分别在个人、小组维度，对学生予以发展性的评价。教师可以通过乐课平台创建学生成绩管理系统，选择学生的正误数据、学习成绩、课堂行为等数据进行统计与分析，并将分析结果推送给学生及家长，对学生学习过程中的行为进行综合评价。