运用教育戏剧，关注初中历史教学中的“人”

文/深圳光明区李松蓢学校

教育戏剧是在普通教育过程中，把戏剧元素和方法作为教学方法和手段，应用在教学科目和教育目标中，让学生在情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节中，通过共同创造的戏剧活动和戏剧实做达到学习目标和教育目的。笔者以部编版九年级上册《罗斯福新政》一课为例，浅谈在初中历史教学中如何运用教育戏剧，关注历史教学中的“现实人”“历史人”和“主体人”。

一、时事新闻导入，关注生活中的“现实人”

历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。通过初中历史学习，学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。近两年的新冠疫情让全球的普通人生活都受到了影响，学生对亲身经历的事件也比较熟悉。在导入中，联系现实，以疫情影响下的美国普通百姓生活情况和美国经济情况的时事新闻导入新课，引导学生关注生活中的“现实人”生活情况。教师提出问题：有时事评论员提出“疫情对美国经济的影响，是逃不开的美国经济周期”，什么是逃不开的美国经济周期？怎么理解这句话？让我们带着问题走近《罗斯福新政》一课，从历史中寻找答案。通过设问，引发学生思考现实的问题，拉近历史与现实的距离，让历史可感可知。

二、教育戏剧表演，关注时代中的“历史人”

在《罗斯福新政》一课中，教师通过指导学生进行教育戏剧《1931年，经济危机下的普通人生活》的表演，引导学生回到历史现场，感受经济大危机给美国普通人带来的影响。

【教育戏剧表演】1931 年，美国记者James 来到纽约街头对普通老百姓进行采访。

Vera：“股市暴跌之后， 银行停业，我认为这对我们的影响更严重。我们指的是像我这种人， 许多人在银行里有点存款，也许几百美元，也许1000 美元，一夜之间就不见了。”

Daniel：“我父亲有间小型的保险代理经纪公司，某天晚餐的时候，父亲说他不得不解雇一名员工，我很不屑地说 ‘他会找到另一份工作的，不是吗？ ’我父亲回答说‘不’他是个上了年纪的人， 我不认为他有这个能力，就在那时，我父亲突然大哭，那是我第一次见到父亲哭。 ”

Jane：“危机发生后， 我们的生活变化很大，包括我周围的所有人，很多人都丢了工作， 他们因为无法付房租而被赶了出去， 贫穷完全包围着我们， 如果你到中央公园走一圈，你会发现一个很大的区域，一个荒废了的蓄水池，人们搭起纸盒子，并在那里过夜， 他们称那里是胡佛村庄。 ”

三、案例主题探究，关注课堂中的“主体人”

为了提升学生的历史思维能力，在学习罗斯福新政的具体措施和影响时，教师可以引入新政期间的典型案件《“鸡”与“鹰”之争》，该案件讲述了犹太人谢克特兄弟经营的公司在新政期间被联邦检察官以违反工业复兴法起诉，1934 年谢克特兄弟被布鲁克林区法院判决有罪，处罚款和监禁。谢克特家族不服上诉，案子被提交到最高法院，1935 年最高法院判决《全国工业复兴法》违宪，谢克特兄弟无罪。同一个案件，在不同时间的判决结果是完全不同的，这给了学生思维上的一个冲击和碰撞，引发学生对这一案件的思考和探究。

学生在对这一案件的探究中，理解了罗斯福新政的“新”和美国制度的特点。为了更一步启发学生的思维和理解罗斯福新政的影响，教师出示故事的尾声：谢克特兄弟在最高法院胜诉后又重操旧业。因其犹太人身份，20 世纪30 年代，他们在政治上主要关注反犹太主义的动向。据他们的后代格伦阿斯纳称：他们很有可能在罗斯福四届连任中都投了赞成票。并出示罗伯特·舍伍德的评价“资本主义经过他（罗斯福）的手术，得到的不是死亡，而是变得比过去更强壮，并取得新的生命。”引导学生对罗斯福新政进行一个客观的评价。

学完本课后，教师呼应导入，让学生回答课前提出的现实问题“什么是逃不开的美国经济周期？”通过本课的学习，学生基本能理解罗斯福新政通过政府干预经济的措施及对美国的影响，罗斯福新政缓解了经济危机，恢复了当时的经济，但是在维护资本主义制度前提下的调整，没有解决经济危机的矛盾，因此没办法根除经济危机，所以说经济危机是逃不开的美国经济周期。今天的疫情加剧了美国的经济危机，但根本原因是美国资本主义制度的特点。